Pasos a seguir ...
- Fase final
- Grado de consecución de los objetivos
- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
- Dificultades encontradas
- Oportunidades de mejora
Fase inicial
Situación de partida
La evaluación por competencias se ha convertido en un objetivo claro en nuestro instituto. Desde nuestro centro y a través de esta formación, queremos hacernos con el buen manejo y la adaptación curricular que sobre las competencias nos exige la ley educativa.
Esto supone un trabajo de autoaprendizaje por parte de los docentes y un reto que tendremos que superar para poder comenzar a conocer y manipular de manera exitosa los currículos de las materias de secundaria, los procesos de evaluación de la LOMCE, así como el desarrollo de la evaluación de aprendizajes en la plataforma de SÉNECA.
Los resultados de la evaluación han de guiar los procesos de mejora mediante la orientación y ajuste de los procesos de aprendizaje, entendiendo siempre la evaluación como un proceso más global dentro del cual se incluye la calificación. Queremos encontrar indicadores y medios que nos permitan obtener esa calificación numérica que se extrae de la evaluación por competencias, así como introducirnos en el manejo del módulo de evaluación de los aprendizajes de la plataforma Séneca
Finalidad del proyecto
La finalidad del proyecto será la mejora de las programaciones didácticas con la planificación del curso académico centrado en el trabajo por competencias. Con ello llegaremos al segundo objetivo y fin: la aplicación de un nuevo modelo de evaluación por competencias clave y una mayor coordinación entre los miembros de la comunidad educativa. De esta forma, los componentes del proyecto, tendrán como finalidad reflejar el trabajo por competencias en el aula, trabajando con nuevas programaciones, y aplicando el nuevo modelo de evaluación por competencias a través de las nuevas herramientas y criterios de evaluación.
Objetivos
- Entender las competencias clave: concepto y funciones. Definir y conocer las siete competencias clave.
- Relacionar las competencias con los demás elementos del currículo
- Utilizar las competencias como referente de un nuevo modelo de evaluación educativa que incluya criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, instrumentos y técnicas específicos para ello.
- Asumir las competencias en los proyectos de centro, en las programaciones didácticas de los distintos departamentos y en la práctica docente de aula.
- Adquirir la formación necesaria para poder asesorar a los compañeros en la realización de las programaciones didácticas para el próximo curso.
- Conseguir un compromiso de continuidad por parte del centro y de la mayoría de profesores que conforman el claustro.
- Uso de la herramienta informáticas de evaluación por competencias: Seneca
- Ser referentes para otros centros en base a nuestras experiencias.
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Estrategias y metodología colaborativa
La metodología que emplearemos se basará en la participación en la comunidad Colabora. En dicha plataforma, los componentes pondremos una puesta en común por cada uno de los pasos que vayamos dando. De la misma forma, Colabora será el medio por el cual solventaremos todo tipo de dudas y registraremos o intentaremos registrar los avances de nuestro aprendizaje.
También y mediante acuerdo de grupo se fijarán las reuniones y retos a alcanzar, así como las posibles fechas y las horas en las que un formador vendrá al centro para resolver posibles dudas y orientarnos en nuestro trabajo.
Como segundo coordinador de este proyecto tendremos a Miguel Ángel del Águila, el cual será el apoyo tecnológico e informático del proyecto.
Así mismo, contamos con un buen número de compañeros que, iniciados en la materia, nos servirán como modelos y guías en los primeros pasos a dar. Por ello, en las reuniones fijadas, serán ellos los que nos ofrecerán las primeras visiones del trabajo por competencias y su evaluación. De esta forma haremos un aprendizaje colaborativo.
En la siguiente tabla se muestra el reparto de roles y tareas entre los miembros del grupo:
Componentes del equipo | Rol | Funciones |
Marta Sánchez Gómez Miguel Ángel del Águila Hernández |
Coordinadores |
1. Subir el proyecto a Colabora 3.0 2. Levantar actas de las reuniones 3. Comunicar y publicar las actividades a realizar 4. Dinamizar la actuación en Colabora 3.0 5.Cumplimentar la evaluación de seguimiento 6. Elaborar la memoria final 7. Hacer la evaluación en Séneca 8. Certificar la participación. 9. Tener reuniones periódicas para poner en común los avances de cada grupo.
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Albarrán Valero, María del Mar Almeida Mentado, Manuel Alonso Revuelta, Aurora Álvarez Antúnez, Natalia Antúnez Castro, Martirio Benavides Caballero, Álvaro Blanco Boubeta, Mónica Brenes Guerrero, Isabel Calvillo Ardila, María Josefa Carbonero Martínez, María Isabel Carmona Chicharro, Patricia Carpio Ferreiro, Rosa María Conde Ortiz, M. Concepción Del Águila Hernández, Miguel Ángel del Pozo Toscano, Pablo Domínguez Márquez, Antonio Fernández Oneto, Javier García Cabeza, Ana Leticia García De Lafuente, María del Carmen Garrido Montes, María Isabel Gómez Pérez, Oscar Jesús Hernández Salmerón, Elena Auxiliadora Martín Orihuela, Ignacio Pindaro Márquez Pérez, Laura Noya Sánchez, Francisco Javier Oliva Gómez, Alberto Partal Pancorbo, Juana María Peña Liñán, María del Pilar de la Pérez Arozena, María Auxiliadora Rus Fernández, José Carlos Sablon, Caroline Annie Santiago Reyes, Benjamín Sánchez Gómez, Marta Urbina Sánchez, Gabriel Vaca Velázquez, Ignacio Vázquez Angeriz, Rocío Vila Ramiro, Juan |
Miembros |
1. Realizar el mapa curricular de la materia elegida 2. Establecer los diferentes niveles de desempeño 3. Integrar todos los elementos del currículum empleando la herramienta habilitada por Séneca facilitadora de la labor. 4. Participar activamente en los foros de colabora. 5. Compartir material que resulte de interés 6. Entregar las actividades en el plazo marcado. 7. Cumplimentar el cuestionario de autoevaluación 8. Asistir a las reuniones convocadas 9. Asistir a la formación planificada
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Cronograma de actividades
Sesión | Fecha | Lugar | Objetivo | Decisión tomada |
1 | 27/11/19 | IES Las Salinas | Acta de constitución | Aprobación del proyecto. Fijación de la primera tarea: Creación de la primera parte del mapa curricular (Unidades, contenidos, competencias, criterios evaluación estándares de aprendizaje) Fijación de las fechas para el formador |
2 | 16/12/19 | Colabora 3.0 IES Las Salinas | Seguimiento del trabajo | Primera entrada en la plataforma para comentar y exponer dudas sobre el proyecto subido. Planteamiento de la primera tarea. |
3 | 13/01/20 | Colabora 3.0 IES Las Salinas | Primera actividad | Análisis de la primera tarea. Evaluación de la actividad 1. Planteamiento actividad 2 (asignación de instrumentos de evaluación a cada estándar ligado con cada unidad; determinación de los pesos correspondientes) |
4 | 11/02/20 | Colabora 3.0 IES Las Salinas | Seguimiento del trabajo | Análisis de los problemas detectados en la actividad 2 Seguimiento general de la actividad |
5 | 11/03/20 | Colabora 3.0 IES Las Salinas | Evaluación actividad 2 | Análisis de la primera tarea. Evaluación de la actividad 2. |
6 | 21/04/20 | Colabora 3.0 IES Las Salinas | Seguimiento del trabajo | Fijación de la actividad 3 (aplicación en el aula y en la herramienta de Séneca) |
7 | 11/05/20 | Colabora 3.0 IES Las Salinas | Finalización de actividades Evaluación Final | Seguimiento actividades pendientes. Evaluación final. |
Actuaciones en el aula y en el centro
En el aula | En el centro |
Modificación del trabajo en el aula en base a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. | Crear una cultura de evaluación basado en competencias. |
Construir niveles de desempeño realistas acordes con la evaluación. | Trasformar el concepto de evaluar y calificar. |
Diseño de una planificación acorde con la programación por competencias. | Crear y seleccionar herramientas que facilitan el trabajo para programar por competencias. |
| Valorar la contribución de las diferentes áreas curriculares en la adquisición de competencias. |
Recursos y apoyos
En este apartado destacaremos la necesidad de contar con algún tutor o guía que nos oriente en la elaboración del trabajo encomendado.
Además contaremos con un formador, el cual por consenso del grupo, vendrá en cinco ocasiones 2 horas para exponer su conocimiento y aclarar las dudas del claustro.
Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
Ponente | Formación en evaluación en competencias clave y uso de la herramienta de Séneca |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
PROPUESTA DE EVALUACIÓN | |||
Objetivos | Indicadores | Instrumentos | Responsables |
| Grado de comprensión y manejo de las CC en el diseño curricular de la programación de la materia. | % profesorado de la FFCC que relaciona en su programación las CC. | Coordinadores de la FFCC.
Asesoría de referencia.
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2. Relacionar las competencias con los demás elementos del currículo. | |||
3. Utilizar las competencias como referente de un nuevo modelo de evaluación educativa que incluya, al menos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, instrumentos y técnicas específicas para ello. | Número de profesores de la FFCC que han incorporado a sus programaciones didácticas el nuevo modelo de evaluación educativa.
Número de profesores/as de la FFCC que se han familiarizado con la evaluación por CC en Séneca. | Hoja de control del coordinador. | Coordinadores de la FFCC.
Asesoría de referencia.
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4. Adquirir la formación necesaria para asesorar al resto de nuestros compañeros de centro a realizar sus programaciones en el próximo curso académico. | Grado de satisfacción con el trabajo desarrollado en la FFCC.
| Encuesta miembros. | Asesoría de referencia. |