Pasos a seguir ...

  • Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto
  • Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro
  • Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula

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Fase inicial

Situación de partida

Durante los tres cursos anteriores se estableció un grupo de trabajo entre los equipos directivos y  los centros de Educación Primaria de las localidades de Cádiz, Puerto Real y El Puerto de Santa María, en el curso 2015 / 2016 nos iniciamos en el diseño de una concreción curricular de las competencias clave desde las distintas áreas curriculares de conocimiento, adecuándolas a cada nivel. En los cursos 2016/2017 y 2017/2018 se establecieron las relaciones entre las competencias clave y los criterios e indicadores de evaluación, a la vez que se profundizó en un nuevo modelo de evaluación que exige innovar en aspectos como: los instrumentos utilizados, los procedimientos de recogida de información y las estrategias de información y participación para lograr la implicación en los procesos. Una vez concretados los aprendizajes por competencias, queda hacer la concreción en cada centro en cuanto a la distribución de los contenidos, transversales así como las actividades más idóneas para la evaluación de las competencias. Y buscar una herramienta que nos permita una evaluación conjunta tanto a nivel criterial como competencial.

 

Finalidad del proyecto

Esta actividad se dirige a la mejora de un nuevo modelo de evaluación con una aplicación de los documentos generados en el curso pasado al aula, para una reformulación y mejora de los mismos.

Una de las mejoradas esperadas consiste en la posibilidad de generar procesos de participación e implicación de las familias en la evaluación partiendo de mecanismos que informen sobre los logros y dificultades del alumnado.

La Formación en Centros posibilita además la homologación en la evaluación de los aprendizajes imprescindibles, mejorando las expectativas de éxito ante las situaciones de movilidad del alumnado dentro de la localidad.

 

Objetivos

- Avanzar en un modelo de evaluación basado en los criterios e indicadores que desarrollan las competencias.

- Coordinar el trabajo de definición de los aprendizajes imprescindibles y sus niveles de desempeño.

- Conectar los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación del alumnado con los planes de mejora de los centros escolares, fomentando prácticas metodologías con una aplicación directa al aula, que favorezcan el trabajo por competencias clave (aprendizaje cooperativo, proyectos de trabajo, secuencias didácticas, aprendizaje basado en problemas, etc)

 

Estrategias y metodología colaborativa

El trabajo se realizará directamente con el alumnado en las aulas y desde cada una de las áreas e indirectamente (en equipos docentes) en horario de tarde llegando a puestas en común en los ETCPs correspondientes. Trabajo en pequeño equipo y su traslado y conclusión en gran grupo.

 

Actuaciones en el aula y en el centro

Las actuaciones en el aula están relacionadas con la aplicación y puesta en práctica de los registros de evaluación facilitados a los docentes y la revisión de la correspondencia de las competencias y/o indicadores  a cada uno de los criterios de evaluación

Actuación Temporalización Responsable

El profesorado de primaria realiza las programaciones revisando la idoneidad de los aprendizajes establecidos y su rúbrica en cada criterio.

   

Trimestralmente en reuniones de ciclos se revisan esas programaciones y se realizan las modificaciones oportunas.

Indique la fecha Indique los responsables de llevar a cabo la actuación.
Modificación de cada ficha de criterio con contenidos, atención a la diversidad y transversales.    
En reuniones de ciclo y posteriormente interciclo decidimos cuales sol los aprendizajes mínimos que vamos a considerar para la promoción.    

 

Recursos y apoyos

No se solicitan recursos ni apoyo externos 

Tipo de Recurso  Descripción del recurso
Documentación Normativa en vigor

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Los procedimientos e instrumentos de evaluación establecidos deben permitirnos:

1. Evaluar, calificar y tomar decisiones (medidas, promoción) con CRITERIOS DE PLENA OBJETIVIDAD.

2. Valorar, en cada uno de los alumnos y alumnas, el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos

3. Identificar los logros y las dificultades del alumnado en cada momento del proceso evaluador (inicial, continua y final) y establecer medidas para ajustar la intervención educativa en función de las características del alumnado dirigida a favorecer el éxito del escolar.

RESPECTO AL ALUMNADO:

4. A cada alumno/a conocer los resultados de su propio aprendizaje (LOGROS Y DIFICULTADES) y posibilite que se comprometa en la mejora de su educación.

5. El reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. Mención Honorífica que demuestre un rendimiento excelente.

RESPECTO A LAS FAMILIAS:

6. Desarrollar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

RESPECTO AL CENTRO

7. La mejora continua de los procesos de enseñanza y de las prácticas docentes, partiendo del análisis de los resultados del aprendizaje del alumnado y los procesos de autoevaluación.

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Comentarios
Isabel María Lado Gómez
Creo que es un proyecto ambicioso pero necesario. Buscar una herramienta que nos permita unificar la calificación del alumnado tanto a nivel criterial, por indicadores o competencialmente. Tendríamos la posibilidad de mejorar el refuerzo y la atención al alumnado con dificultades ya que atendiendo a las rubricas nos quedaría más detallado cuales son los aspectos conseguidos y los que quedan por alcanzar en cada uno de los alumnos/as.
De todas formas creo que es un trabajo de todos/as los profesionales que atendemos al alumnado y si todos/as no estamos convencidos difícilmente alcanzaremos un buen resultado en la aplicación de esta nueva forma de evaluar. Además creo que va asociado a un GRAN CAMBIO METODOLÓGICO que aún no se está produciendo en los centros educativos. Entre otras cuestiones por falta de formación del profesorado, falta de colaboración familiar y demasiadas presiones de la administración a nivel de documentación a entregar.
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Publicado el día 29/11/19 10:00.
Dolores Granado Castro
Me parece interesante y necesario llegar a un modelo y registro de evaluacion basado en los criterios e indicadores que desarrollan las competencias. De esta manera podremos facilitar a las familias no solo una valoracion cuantitativa sino tambien cualitativa en la que se les indique los logros y las dificultades del alumnado. Pero la verdad es que no entiendo como en este proyecto no se solicita ayuda externa para ello. Somos muchos los maestros y maestras que nos sentimos perdidos y frustrados cuando vemos que esto no se relaciona con nuestra realidad del aula. Nos parece imposible registrar tanto y atender al alumnado y sus diferencias a a vez. Estoy un poco cansada con que nos tengamos que formar en esto nosotros solos sin la ayuda de alguna persona externa y experta que nos guie y oriente en nuestras dudas.
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Publicado el día 30/11/19 16:33.
Encarnación Díaz Delgado
Después de tres años trabajando este tema, parece que se le va viendo poco a poco la utilidad.
Me parece muy importante llegar a un modelo de registro de evaluación que sintetice el trabajo y se haga más práctico la labor de la evaluación. El año pasado se quería hacer un soporte informático para registrar los datos pero no fue posible, así que tengo esperanza en que este año se consiga.
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Publicado el día 9/12/19 1:02.
María del Rosario Jaime Serrano
Deseo que realmente se llegue a conseguir una herramienta que permita la evaluación por criterios y que algún día en las aulas haya tiempo y medios para poder atender al alumnado en sus necesidades de forma adecuada, además de realizar esa evaluación tan pormenorizada como se pretende en las rúbricas. En la actualidad con la realidad de las aulas lo veo realmente complicado.
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Publicado el día 11/12/19 6:20.
Cristina Soto Quijano
Me parece interesante y útil llegar a un registro de evaluación basado en los criterios e indicadores que desarrollan las competencias.
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Publicado el día 15/03/20 14:51 en respuesta a Dolores Granado Castro.