Pasos a seguir ...
- Fase Inicial
- Situación de partida
- Finalidad del proyecto
- Objetivos
- Estrategias y metodología colaborativa
- Actuaciones en el aula y en el centro
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Fase final
Grado de consecución de los objetivos
- Hemos desarrollado los procedimientos e instrumentos que posibiliten y garanticen la evaluación del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado dentro del marco normativo.
- Hemos concretado los criterios de evaluación según los aprendizajes imprescindibles que trabajamos el curso pasado y que desarrollan las competencias.
- Hemos adaptado nuestros documentos de evaluación a la nueva concreción de los criterios de evaluación.
- Hemos realizado al menos tres prácticas metodológicas con una aplicación directa al aula, que favorezcan el trabajo en competencias clave.
- Hemos formado al profesorado del centro en el proceso de evaluación por competencias con la aplicación de metodologías activas.
Logros más significativos en el centro y en el aula tras la transferencia de lo aprendido
En nuestro centro se han llevado a cabo las reuniones establecidas en los tres trimestres, El trabajo se ha realizado en tiempo y forma al 100%.
El confinamiento no ha supuesto que dejemos de realizar las UDIs solamente que las adaptemos a la nueva situación.
Nuestras reuniones se han centrado en la coordinación de la implementación de la evaluación por el profesorado según los aprendizajes imprescindibles en primeria y las competencias en infantil.
Este trabajo se ha realizado en tres fases:
Nos hemos centrado en establecer
1. Qué criterios de evaluación y los aprendizajes imprescindibles asociados valoramos en cada UDI o reto en infantil.
2. Qué actividad utilizaremos para evaluar ese API o indicador, y
3. De qué forma registramos esos datos.
Con el objetivo final de
Ø Valorar, en cada uno de los alumnos y alumnas, el grado de adquisición de las competencias clave.
Ø Poder identificar los logros y las dificultades del alumnado en cada momento del proceso evaluador (inicial, continua y final) y
Ø Establecer medidas para ajustar la intervención educativa en función de las características del alumnado dirigida a favorecer el éxito del escolar.
RESPECTO AL ALUMNADO:
Ø Dar a conocer a cada alumno/a los resultados de su propio aprendizaje (LOGROS Y DIFICULTADES) y posibilitar que se comprometa en la mejora de su educación.
Ø El reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. Mención Honorífica que demuestre un rendimiento excelente.
RESPECTO A LAS FAMILIAS:
Ø Desarrollar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
RESPECTO AL CENTRO
Ø La mejora continua de los procesos de enseñanza y de las prácticas docentes, partiendo del análisis de los resultados del aprendizaje del alumnado y los procesos de autoevaluación.
Ø Todas las actuaciones planificadas se han ido realizando en fecha y con la implicación de todos los integrantes.
Ø Hemos articulado mecanismos de participación de las familias en el proceso de evaluación del alumnado.
Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
- Actas de reuniones, fichas cumplimentadas y materiales compartidos.
- Se han completado todas las UDIs.
- Se ha recogido la información de la evaluación de cada alumnado conforme a las fichas establecidas.
Dificultades encontradas
- Durante el desarrollo del proyecto nos ha resultado complicado la puesta en práctica del traslado de información a las familias de los logros y dificultades en aprendizajes imprescindibles por lo que hemos trabajo este aspecto pero sin llegar a hacer efectiva su entrega a las familias.
Oportunidades de mejora
- Esta actividad se dirige a la mejora de nuestro centro que irá desarrollando un nuevo modelo de evaluación que está llevando a la consecución de cambios metodológicos y de mejora de la información en la evaluación (que no calificación) del alumnado.
- Una de las mejoras esperadas consiste en la posibilidad de generar procesos de participación e implicación de las familias en la evaluación partiendo de mecanismos que informen sobre los logros y dificultades del alumnado.
- La evaluación del alumnado de nuestro centro plenamente en relación a su competencia.