Proyecto

Pasos a seguir ...

  • Fase Inicial
    • Situación de partida
    • Finalidad del proyecto
    • Objetivos
    • Estrategias y metodología colaborativa
    • Actuaciones en el aula y en el centro
    • Recursos y apoyos
    • Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
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Fase inicial

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Situación de partida

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

 

Finalidad del proyecto

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

 

Objetivos

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

 

Estrategias y metodología colaborativa

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

 

Actuaciones en el aula y en el centro

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

Actuación Temporalización Responsable
Identifique su actuación Indique la fecha Indique los responsables de llevar a cabo la actuación.

 

Recursos y apoyos

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

Tipo de Recurso  Descripción del recurso
Indique el tipo de recurso (Bibliografía, material del CEP, Ponente) Realice una breve descripción del recurso utilizado.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

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Luis Calvo Franch
Continuando con el trabajo iniciado en colaboración con los centros de la zona, este curso avanzamos en nuestro centro, con el objetivo de evaluar, calificar y tomar decisiones (medidas de atención a la diversidad, de promoción) con criterios de plena objetividad.

Durante el curso participaré con el resto de participantes en las siguientes tareas:

- Secuenciación de los criterios de evaluación de acuerdo a la temporalización anual.
- Incorporar a la temporalización los aprendizajes imprescindibles que relacionan los criterios de evaluación con las competencias clave.
- Establecer un modelo común de Unidad Didáctica, para todas las áreas, incorporando los elementos prescriptivos y los aprendizajes imprescindibles.
- Valorar sobre la Práctica en cada criterio de evaluación: la concreción de los contenidos, la adecuación de los aprendizajes imprescindibles y niveles de logro y en su caso, proponer los ajustes necesarios en los aspectos que correspondan.
- Establecer en cada criterio de evaluación procedimientos, las técnicas e instrumentos ajustados a los aprendizajes imprescindibles, que permitan identificar el nivel de logro en el que se sitúa cada alumno y así poder determinar la intervención más ajustada a sus necesidades (atención a la diversidad).
- Definir por cada criterio de evaluación tipología de tareas/actividades de acuerdo con los planteamientos metodológicos recogidos en las orientaciones y ejemplificaciones de cada criterio.
- Valoración sobre la práctica, de la idoneidad de la definición de los APIS y sus niveles de logro, así como de las técnicas e instrumentos utilizados.
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Publicado el día 11/12/19 20:52.
María Inmaculada Gómez González
Otro curso más en el que me veo obligada a participar en este proyecto burocrático. Las tareas que hay que hacer son:
-Secuenciación de los criterios de evaluación de acuerdo a la temporalización anual.
- Incorporar a la temporalización los aprendizajes imprescindibles que relacionan los criterios de evaluación con las competencias clave.
- Establecer un modelo común de Unidad Didáctica, para todas las áreas, incorporando los elementos prescriptivos y los aprendizajes imprescindibles.
- Valorar sobre la Práctica en cada criterio de evaluación: la concreción de los contenidos, la adecuación de los aprendizajes imprescindibles y niveles de logro y en su caso, proponer los ajustes necesarios en los aspectos que correspondan.
- Establecer en cada criterio de evaluación procedimientos, las técnicas e instrumentos ajustados a los aprendizajes imprescindibles, que permitan identificar el nivel de logro en el que se sitúa cada alumno y así poder determinar la intervención más ajustada a sus necesidades (atención a la diversidad).
- Definir por cada criterio de evaluación tipología de tareas/actividades de acuerdo con los planteamientos metodológicos recogidos en las orientaciones y ejemplificaciones de cada criterio.
- Valoración sobre la práctica, de la idoneidad de la definición de los APIS y sus niveles de logro, así como de las técnicas e instrumentos utilizados.
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Publicado el día 13/12/19 0:52.
María Victoria Moreno Cahue
Otro curso más participando en la elaboración de este documento. Sigo con el compromiso de dar utilidad real a este documento, y aplicarlo en el desempeño diario de nuestro trabajo en el aula, en mi caso en el Aula de Audición y Lenguaje.
En este curso participaré en las siguientes tareas:
1. Secuenciar los contenidos en cada criterio de evaluación por curso en el ciclo, integrando los contenidos transversales que procedan.

2. Identificar los aprendizajes imprescindibles descritos en cada criterio de evaluación, vinculando los Indicadores de Evaluación (estándares de evaluación en Andalucía), con las competencias clave.

3. Definir los niveles de logro o de desempeño competenciales en cada aprendizaje imprescindible.

4. Seleccionar y asociar los medios, técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación que permitan identificar el nivel de logro en el que se encuentra cada uno de los alumnos y alumnas. Evaluación de cada criterio de evaluación.

5. Criterios y procedimiento para calificar cada criterio de evaluación.
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Publicado el día 16/12/19 9:34.
Eduardo José Márquez González
Un curso mas intentaremos avanzar en este proyecto con la vista puesta en su futura utilidad real a nivel de aula.

Durante el curso participaré con el resto de participantes en las siguientes tareas:

- Secuenciación de los criterios de evaluación de acuerdo a la temporalización anual.
- Incorporar a la temporalización los aprendizajes imprescindibles que relacionan los criterios de evaluación con las competencias clave.
- Establecer un modelo común de Unidad Didáctica, para todas las áreas, incorporando los elementos prescriptivos y los aprendizajes imprescindibles.
- Valorar sobre la Práctica en cada criterio de evaluación: la concreción de los contenidos, la adecuación de los aprendizajes imprescindibles y niveles de logro y en su caso, proponer los ajustes necesarios en los aspectos que correspondan.
- Establecer en cada criterio de evaluación procedimientos, las técnicas e instrumentos ajustados a los aprendizajes imprescindibles, que permitan identificar el nivel de logro en el que se sitúa cada alumno y así poder determinar la intervención más ajustada a sus necesidades (atención a la diversidad).
- Definir por cada criterio de evaluación tipología de tareas/actividades de acuerdo con los planteamientos metodológicos recogidos en las orientaciones y ejemplificaciones de cada criterio.
- Valoración sobre la práctica, de la idoneidad de la definición de los APIS y sus niveles de logro, así como de las técnicas e instrumentos utilizados.
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Publicado el día 16/12/19 10:21.
Juana María Lozano López
Un año más me encuentro participando en este programa, aunque en un centro distinto. Tengo la confianza que todas las tareas que llevemos a cabo sean positivas en el aula.Las tareas que hay que hacer son:
-Secuenciación de los criterios de evaluación de acuerdo a la temporalización anual.
- Incorporar a la temporalización los aprendizajes imprescindibles que relacionan los criterios de evaluación con las competencias clave.
- Establecer un modelo común de Unidad Didáctica, para todas las áreas, incorporando los elementos prescriptivos y los aprendizajes imprescindibles.
- Valorar sobre la Práctica en cada criterio de evaluación: la concreción de los contenidos, la adecuación de los aprendizajes imprescindibles y niveles de logro y en su caso, proponer los ajustes necesarios en los aspectos que correspondan.
- Establecer en cada criterio de evaluación procedimientos, las técnicas e instrumentos ajustados a los aprendizajes imprescindibles, que permitan identificar el nivel de logro en el que se sitúa cada alumno y así poder determinar la intervención más ajustada a sus necesidades (atención a la diversidad).
- Definir por cada criterio de evaluación tipología de tareas/actividades de acuerdo con los planteamientos metodológicos recogidos en las orientaciones y ejemplificaciones de cada criterio.
- Valoración sobre la práctica, de la idoneidad de la definición de los APIS y sus niveles de logro, así como de las técnicas e instrumentos utilizados.
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Publicado el día 16/12/19 12:03.
Pilar de León Morgado
Durante este curso continuaré el trabajo que ya inicié en años anteriores, profundizando en algunos aspectos.en este curso 2.019/2020 incidiremos en los siguientes puntos:
-Secuenciación de los criterios de evaluación de acuerdo con la programación anual.
-Incorporar a la temporalización los aprendizajes imprecindibles quev relacionan los criterios de evaluación con las competencias claves.
-Establecer un modelo común de unidad didáctica,para todas las áreas,incorporando los elementos prescriptivos y los aprendizajes imprescindibles.
-Valorar sobre la práctica en cada criterio de evaluación la concreción de los contenidos,la adecuación de los aprendizajes imprescindibles y niveles de logro y en su caso proponer los ajustes necesarios en los aspectos que correspondan.
-Establecer en cada criterio de evaluación los procedimientos,las técnicas e instrumentos ajustados alos aprendizajes imprescindibles,que permitan identificar el nivel de logro en el que se sitúa cada alumno y así poder determinar la actuación más ajustada asus necesidades(atención a la diversidad).
-Definir por cada criterio de evaluación tipología de tareas/actividades de acuerdo con los planteamientos metododológicos recogidos en las orientaciones y ejemp,lificaciones de cada criterio.
-Valoración sobre la práctica de la idoneidad de la definición de las APIS y sus niveles de logro,así como de las técnicas e intrumentos utilizados.
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Publicado el día 16/12/19 21:14.
María Dolores Garramiola García
Participo en este grupo de trabajo con la confianza de que el trabajo mejore mi calidad docente como especialista en Educación Física
Las tareas que hay que hacer son:
-Secuenciación de los criterios de evaluación de acuerdo a la temporalización anual.
- Incorporar a la temporalización los aprendizajes imprescindibles que relacionan los criterios de evaluación con las competencias clave.
- Establecer un modelo común de Unidad Didáctica, para todas las áreas, incorporando los elementos prescriptivos y los aprendizajes imprescindibles.
- Valorar sobre la Práctica en cada criterio de evaluación: la concreción de los contenidos, la adecuación de los aprendizajes imprescindibles y niveles de logro y en su caso, proponer los ajustes necesarios en los aspectos que correspondan.
- Establecer en cada criterio de evaluación procedimientos, las técnicas e instrumentos ajustados a los aprendizajes imprescindibles, que permitan identificar el nivel de logro en el que se sitúa cada alumno y así poder determinar la intervención más ajustada a sus necesidades (atención a la diversidad).
- Definir por cada criterio de evaluación tipología de tareas/actividades de acuerdo con los planteamientos metodológicos recogidos en las orientaciones y ejemplificaciones de cada criterio.
- Valoración sobre la práctica, de la idoneidad de la definición de los APIS y sus niveles de logro, así como de las técnicas e instrumentos utilizados.
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Publicado el día 18/12/19 12:22.
María del Mar García Gallardo
Mi compromiso relacionado con esta actividad es conseguir una evaluación más objetiva y adaptada a la diversidad del alumnado, donde se genere la posibilidad de crear espacios de participación e implicación de los docentes y de las familias en la evaluación partiendo de mecanismos que informen sobre los logros y dificultades del alumnado y el punto de partida para la consecución y logro de las Competencias.
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Publicado el día 25/12/19 19:44.
María Inmaculada Galle Cejudo
Las tareas que hay que hacer son:
-Secuenciación de los criterios de evaluación de acuerdo a la temporalización anual.
- Incorporar a la temporalización los aprendizajes imprescindibles que relacionan los criterios de evaluación con las competencias clave.
- Establecer un modelo común de Unidad Didáctica, para todas las áreas, incorporando los elementos prescriptivos y los aprendizajes imprescindibles.
- Valorar sobre la Práctica en cada criterio de evaluación: la concreción de los contenidos, la adecuación de los aprendizajes imprescindibles y niveles de logro y en su caso, proponer los ajustes necesarios en los aspectos que correspondan.
- Establecer en cada criterio de evaluación procedimientos, las técnicas e instrumentos ajustados a los aprendizajes imprescindibles, que permitan identificar el nivel de logro en el que se sitúa cada alumno y así poder determinar la intervención más ajustada a sus necesidades (atención a la diversidad).
- Definir por cada criterio de evaluación tipología de tareas/actividades de acuerdo con los planteamientos metodológicos recogidos en las orientaciones y ejemplificaciones de cada criterio.
- Valoración sobre la práctica, de la idoneidad de la definición de los APIS y sus niveles de logro, así como de las técnicas e instrumentos utilizados.
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Publicado el día 22/05/20 14:09.
Fco Javier Moncada Redondo
He sido partícipe de este curso en el que hemos trabajado los siguientes aspectos:

- Secuenciación de los criterios de evaluación de acuerdo a la temporalización anual.
- Incorporar a la temporalización los aprendizajes imprescindibles que relacionan los criterios de evaluación con las competencias clave.
- Establecer un modelo común de Unidad Didáctica, para todas las áreas, incorporando los elementos prescriptivos y los aprendizajes imprescindibles.
- Valorar sobre la Práctica en cada criterio de evaluación: la concreción de los contenidos, la adecuación de los aprendizajes imprescindibles y niveles de logro y en su caso, proponer los ajustes necesarios en los aspectos que correspondan.
- Establecer en cada criterio de evaluación procedimientos, las técnicas e instrumentos ajustados a los aprendizajes imprescindibles, que permitan identificar el nivel de logro en el que se sitúa cada alumno y así poder determinar la intervención más ajustada a sus necesidades (atención a la diversidad).
- Definir por cada criterio de evaluación tipología de tareas/actividades de acuerdo con los planteamientos metodológicos recogidos en las orientaciones y ejemplificaciones de cada criterio.
- Valoración sobre la práctica, de la idoneidad de la definición de los APIS y sus niveles de logro, así como de las técnicas e instrumentos utilizados.
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Publicado el día 27/05/20 18:44.