Tras el curso presencial, a mediados de septiembre comenzamos el curso online que nos permitirá profundizar en el aprendizaje cooperativo.
Las primeras semanas las dedicamos a familiarizarnos con la plataforma.
El curso está programado en módulos, dedicamos el primer módulo a los Grupos Base, uno de los módulos que me ha resultado más atractivo y que planifico tras trabajar la parte teórica. Posteriormente, los compañeros y el formador lo evalúan y dan feedback y tras mejorarlo implemento mi planificador ¿Somos grupo: nos acompañamos y apoyamos¿ a través de la tutoría con mi grupo de 3 ESO. Finamente toca analizar la implementación:
En cuanto a los logros, el haber hecho un sociograma previo para garantizar que los grupos sean heterogéneos pero compatibles ha funcionado bien.
Además, el tiempo previo dedicado a crear identidad de grupo, reflexionar sobre el por qué y el objetivo de la formación de equipos bases y el dar a conocer las tareas de los grupos, ha generado motivación e ilusión en el alumnado.
La formación de pequeños grupos trabajando ¿rodilla con rodilla¿ ha permitido un contacto visual más directo y ha hecho que los distintos componentes del grupo se sientan desde el principio más cerca unos de otros para apoyarse, acompañarse y ayudarse. Se observa que se sienten a gusto, que están motivados y por tanto interactúan y trabajan muy bien.
En cuanto a las dificultades encontradas, los primeros días entre la disposición, las pautas y el comienzo del trabajo las sesiones se han quedado cortas en algunos casos, y en otros se ha tenido que disponer de más tiempo del previsto inicialmente. Además del tiempo, otra dificultad que ha surgido es el nivel de ruido que se genera en el aula, así como ciertas limitaciones de espacio. Me inquieta el que consigan cumplir el calendario de reuniones de equipos base establecido. A pesar de la motivación, se ha observado que será necesario un tiempo para que sistematicen tanto el calendario de las reuniones como las tareas. Una vez que lo conviertan en rutina, confío plenamente en que será un éxito.

El segundo módulo lo dedicamos al Aprendizaje Cooperativo Formal
Siguiendo la misma dinámica que en el módulo anterior, implemente mi unidad de ACF ¿Our Dream House¿ en noviembre y estas han sido mis conclusiones:
He observado una mayor motivación del alumnado, en general han afrontado la tarea con más ganas. El alumnado ha tenido una actitud más dinámica y activa y se observa mayor confianza en sí mismos de aquellos alumnos que por falta de nivel competencial, alguna necesidad educativa o timidez se solían mostrar más callados, apáticos, y poco participativos.
El hecho de haber planificado la actividad tan exhaustivamente incluyendo todos los apartados del planificador, ha mejorado muchísimo la implicación de todos los miembros del equipo. Como suele ser habitual estaban claros los objetivos académicos de la tarea pero además al haberse incluido y comunicado objetivos de habilidades sociales y criterios de éxito y conductas esperadas, el alumnado ha tenido mucho más claro que en otras ocasiones lo que se esperaba de cada uno de ellos individualmente y también lo que se esperaba de ellos como equipo y no sólo a nivel académico que era lo habitual. Esto ha hecho que se hayan esforzado más para intentar responder a las expectativas.
Surgen dificultades que recojo a continuación. Aunque en general se ha observado mayor motivación a la hora de afrontar la tarea, puntualmente algún alumn@ con mucha capacidad, más partidario y acostumbrado al trabajo individualista se ha mostrado más reacio al trabajo en equipo y algo frustrado y quejoso de algún compañero de equipo. La interdependencia positiva de premios para aquellos grupos con alumnado con más necesidad de ayuda y que no suele alcanzar los criterios establecidos ha supuesto que los más capaces se sientan frustrados y hayan tirado la toalla respecto a trabajar para lograr la recompensa y hayan llegado a culpar a los alumnos más necesitados de sus equipos. A algunos grupos les ha costado gestionar bien el tiempo y el nivel de ruido. Algún alumn@ se ha mostrado más inquieto. En cuanto a las mejoras o inquietudes he de ser eficaz a la hora de planificar, sobre todo en lograr incluir los 5 elementos fundamentales del trabajo cooperativo. Conseguir que los más capaces entiendan que no pueden alcanzar el éxito sin que los menos capaces también lo consigan. Conseguir que los menos responsables entiendan la responsabilidad individual que tienen y de la que depende el éxito del equipo. Por último, es importante conseguir que entiendan que la interdependencia positiva de premios es responsabilidad de todos, ya que el logro de la recompensa depende de un trabajo en equipo eficaz y que cuando esa recompensa no se consigue es porque el trabajo en equipo no ha sido todo lo eficiente y competente que debiera y no porque los más necesitados no lo han conseguido.
Dedicamos un tercer módulo interesantísimo a las Habilidades Sociales. Tras elaborar e implementar el planificador ¿Las habilidades sociales suponen la conexión entre las personas,
¿Es, por tanto, la vida sin un mínimo de habilidades sociales, una vida de calidad?¿ y un análisis exhaustivo del mismo concluimos lo siguiente:
En cuanto a los logros, he observado mucha motivación por parte del alumnado respecto a querer saber más acerca de las habilidades sociales. Cada vez son más conscientes de que saber y saber hacer es importante pero no menos lo es saber ser. Esto último es lo que marca la diferencia y tras las dos sesiones de tutoría creo que han colocado a las HHSS en el lugar prioritario que les corresponde. El hecho de haber planificado tan exhaustivamente y con claridad y paso a paso, ha mejorado muchísimo la implicación del alumnado respecto a otros temas que se han tratado a nivel de tutoría en otras ocasiones. La participación ha sido muy activa y las aportaciones del alumnado han sido sorprendentes.
Hemos elaborado un tablón de habilidades sociales que ha quedado genial. Al recoger las aportaciones del alumnado cuando se han implementado los pasos 1 y 2 del planificador (la lluvia de ideas y el debate sobre lo que son las HHSS y lo que nos aportan) y al incluir los gráficos T elaborados con sus ideas en pequeño grupo y en asamblea, hace que lo sientan como algo suyo. Además, al ser tan visibles en el aula favorecerán la puesta en práctica de la habilidad y ayudarán cuando al comienzo de cada clase formal de aprendizaje cooperativo recordemos la práctica de esa habilidad, en qué consiste y cuando la deben utilizar.
En cuanto a los problemas, el principal problema ha sido la falta de tiempo. Todo estaba planificado detalladamente y muy en profundidad eso aunque muy positivo ha supuesto la necesidad de 2 sesiones de tutoría sólo para despertar la necesidad de desarrollar las habilidades sociales, qué son, a qué contribuyen, debatir sobre ellas partiendo del título del planificador. Han elaborado un gráfico T para cada habilidad en pequeño grupo y luego en la pizarra con las aportaciones de todos. Se han asignado en cada grupo los roles de controlador del nivel de ruido y de fomentador de la participación, así como el rol de observador en cada grupo y hemos practicado la habilidades elegidas.
Ha faltado tiempo para poner en práctica las dos habilidades en las sesiones de aprendizaje cooperativo formal que se planifiquen e implementen a partir de ahora y evaluarlas, dar feedback y establecer mejoras al respecto.
Por último, me inquieta el saber si a la hora de trabajar cooperativamente, los alumn@s pondrán en práctica las habilidades sociales elegidas de una manera eficaz. Estas dos sesiones han trabajado muy bien el tema y tengo buenas sensaciones al respecto pero por falta de tiempo la inquietud de comprobar cómo llevan todo a la práctica.

¡El esfuerzo está mereciendo la pena! ¡Ánimo y adelante!