Grado de consecución de los objetivos
Esta valoración se va a basar en los objetivos que este grupo de trabajo plantea para este curso:
- Elaborar de forma consensuada la ponderación de los indicadores de evaluación de todos los niveles de la etapa de Educación Primaria.
En general, este objetivo se ha cumplido debido a que todos los ciclos han aportado su distribución de indicadores por áreas que se van a trabajar en cada unidad ponderado.
- Evaluar (en el momento en que esté disponible la ponderación) mediante indicadores y utilizando los porcentajes acordados y aprobados en el claustro.
Este objetivo, debido a las circunstancias del curso y que hemos estados elaborando el material a la vez, hemos podido llevar en la mayoría de los casos una evaluación (a modo de prueba) en la que se ha podido experimentar la diferencia entre ambos modelos (pros y contras de los mismos).
Es decir, no se ha podido llevar a cabo una evaluación enteramente completa con indicadores pero hemos podido experimentar y realizar una toma de contacto con los mismos.
- Iniciarnos en el manejo de la plataforma Séneca como facilitadora del proceso de la evaluación, realizando, al menos, la tercera evaluación a través de dicho procedimiento.
Este objetivo, debido a las circunstancias vividas por la crisis sanitaria y la nueva legislación que ha derivado de ella, no se ha podido llevar a cabo como tal.
Sin embargo, este trabajo se está agilizando en la plataforma para dar inicio el año que viene de forma completa (si las circunstancias nos lo permiten).
- Familiarizarnos con estrategias y procedimientos para la evaluación por indicadores.
Este objetivo ha sido satisfactorio este curso, ya que este trabajo ha permitido cambiar nuestra visión evaluadora y tener que interactuar con distintos instrumentos de evaluación y formas de trabajo nuevas para adaptarnos a las exigencias de esta forma de evaluar.
Nivel de interacción entre los participantes
En el grupo de trabajo, debido a la autonomía pedagógica establecida para los diferentes ciclos educativos, hemos visto conveniente dividirnos en grupos por integrantes de cada ciclo. De forma que los especialistas se han repartido de forma equitativa en los mismos para que los grupos estuvieran en igualdad de condiciones.
De esta manera, en cada ciclo se ha participado en pequeños subgrupos entre los que se han dividido las áreas de trabajo y posteriormente se realizaba una puesta en común (en reuniones de ciclo).
Además, de forma individual cada uno también hemos tenido que realizar trabajos para luego, poner en común en grupo. Esto es debido al volumen de indicadores que existen en cada ciclo.
Por lo tanto, el grado de participación se ha intentado en todo momento que sea igualitario con el establecimiento del reparto de tareas.
Grado de aplicación en su contexto educativo
Como se ha citado antes, en el grado de aplicación en el contexto no se ha podido llevar a cabo la evaluación prevista en el tercer trimestre debido a las circunstancias que hemos vivido en la que nos hemos tenido que adaptar a una evaluación distinta.
Por este motivo sólo hemos podido tomar contacto y establecer una experiencia comparativa en el trabajo de evaluación por indicadores.
Recurso, bibliografía y materiales utilizados:
Los recursos que hemos utilizados se diferencian en varios ámbitos:
- Recursos legislativos (normativa vigente para obtener los indicadores)
- Recursos de la editorial (consulta de modelos para obtener información).
- Recursos modelos (hemos solicitado a otro centro sus recursos para obtener información).
Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Aunque pensamos que todavía es pronto para hablar de efectos en el aula, ya que este trabajo todavía precisa perfeccionarse con la experiencia de años venideros, podemos observar como este trabajo supone un cambio en la visión del docente en la evaluación.
El docente se ha visto obligado a considerar el libro como un instrumento más de trabajo y tener que basar su juicio en otros instrumentos que nos ofrece una visión más global sobre el proceso de aprendizaje del alumnado.
Además, esta labor también nos ofrece una visión más completa del alumnado pudiendo observar visualmente en una tabla dónde presenta dificultades con respecto a los indicadores que nos ofrece la normativa vigente.
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Los productos elaborados se han podido concentrar en los siguientes, a continuación citados:
- Tablas relación de reparto indicadores/ UDIs por áreas.
-Tablas relación alumnado /indicadores para evaluar (en ordenador, impresas, etc.).
- Material para facilitar la evaluación:
Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
Los aspectos que han resultado interesantes se han concentrado básicamente en el aprendizaje de una manera de evaluar más completa del alumnado que nos permite plasmar en un documento oficial el resultado de su aprendizaje conforme unos indicadores iguales para todo el mundo y ofreciéndonos más información. De esta forma, esta evaluación permite complementar el trabajo con los especialistas que brindan apoyo y refuerzo al alumnado debido a la información exhaustiva que nos proporciona de los mismos.
Además, también hemos podido reflexionar sobre el proceso de evaluación ya que nos ha permitido concebir el libro como un recurso más y empezar a buscar otros recursos que nos permita evaluar todos los aspectos que nos solicita la normativa vigente. Este aspecto ha fomentado el interés por investigar los diversos instrumentos de evaluación que nos ofrecer la posibilidad de profundizar en una evaluación más exhaustiva como es el caso de las rúbricas y las dianas de autoevaluación.
Por otro lado, esta labor nos va a permitir llegar a acuerdos más consecuentes con las decisiones de promoción y superación de una asignatura y supone la unión del claustro ante unos criterios más visibles otorgando una visión más objetiva en la evaluación del alumnado.
Destacar aspectos susceptibles de mejora
Tras completar las tareas asignadas y hacer balance del trabajo realizado es necesario suponer susceptible de mejora los siguientes aspectos:
- La carga de indicadores por UDIs en algunos ciclos y áreas es excesiva y puede reducirse.
- La necesidad de contar con la plataforma Séneca como medio facilitador del proceso, debido a la gran carga de trabajo que supone la creación de tablas y materiales para evaluar.
Ante esta situación, también debemos considerar que este proceso se está implementando y probablemente conforme experimentemos en los resultados venideros, probablemente debamos modificar las ponderaciones y procedimientos de evaluación de acorde a ello.