DESARROLLO DEL PROGRAMA ¿ALUMNADO AYUDANTE¿

 EN EL IES ISLA DE LEÓN

Código: 201104GT120

1. SITUACIÓN DE PARTIDA

La convivencia es uno de los campos de batalla en todos los centros de Secundaria, principalmente en el primer ciclo. El ¿alumnado ayudante¿ se presenta como una herramienta útil de cara a la mejora de esta. La formación del profesorado, antes de intervenir con el alumnado directamente, es clave para que este programa funcione. Por eso creemos que un grupo de trabajo puede ser la mejor forma de organizar esta importante novedad que queremos implantar en el instituto.

En el caso de nuestro centro, a finales del curso pasado ya realizamos un curso denominado ¿Estrategias para la prevención y mediación de los conflictos en Secundaria¿, en el que participamos muchos de los profesores y profesoras presentes en este grupo de trabajo. De hecho, ya en ese curso fue aprobado en claustro este grupo de trabajo.

El IES Isla de León es un centro sin problemas graves de convivencia en líneas generales pero los que hay se concentran principalmente en el primer ciclo como dijimos anteriormente, y es donde hemos decidido poner en marcha este proyecto. El elevado número de partes de convivencia que se concentra en estos grupos se debe mayoritariamente a faltas leves, centrados en problemas que encajan perfectamente con la figura del alumnado ayudante.

Además, la labor de información y sensibilización del profesorado y la familia también se puso en funcionamiento el curso anterior.

2. FINALIDADES DEL PROYECTO

La puesta en práctica de este modelo del alumnado ayudante busca el fomento de la ayuda entre iguales para la mejora del clima de convivencia y aprendizaje en el aula y centro educativo, y nuestra finalidad a largo plazo.

En este curso, tras la toma de conciencia, debate, difusión y aprobación que tuvo lugar el curso pasado, pretendemos lograr un desarrollo del modelo, a través de la selección, la formación y la organización.

3. OBJETIVOS

1. Continuar formando y sensibilizando al profesorado y las familias en este programa.

2. Seleccionar y formar al alumnado ayudante.

3. Elegir al equipo de apoyo al alumnado ayudante y formarlo.

4. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA COLABORATIVA

Para un trabajo efectivo hemos decidido reunirnos cada dos semanas, además de establecer otros canales de colaboración como el mismo Colabora 3.0, el Dropbox y el Google Drive. El cronograma de trabajo que hemos establecido es el siguiente.

5. REPERCUSIÓN EN EL AULA O CENTRO

Una mejor convivencia en el centro, a partir de una buena mediación, repercute directamente en la forma de dar las clases, mejorando los resultados académicos. Además, permite la puesta en práctica de nuevas metodologías didácticas, que en el caso de grupos conflictivos es prácticamente imposible.

El progresivo desarrollo del modelo en el centro educativo también contribuirá a la disminución de la intensidad y frecuencia de los conflictos, así como de la aplicación de las medidas sancionadoras. También permite mejorar la autoestima del alumnado y profesorado participantes en la experiencia así como el incremento de la participación en el centro educativo a través de la creación de diferentes roles/funciones en el alumnado.

Por último, y no por ello menos importante, concede una mayor seguridad para los miembros de la comunidad escolar al detectarse y abordarse los casos de acoso o maltrato.

6. ACTUACIONES

Desde el enfoque explicitado más arriba, y con el propósito de dar una respuesta concreta a las necesidades que implican el proyecto, se programan las siguientes actuaciones:

8. EVALUACIÓN