Los objetivos establecidos hasta la el inicio de la situación excepcional motivada por el COVID-19, caben considerarse como ampliamente superados, especialmente en lo que concierne a la comunicación con la comunidad educativa. El uso del cuaderno de evaluación ha seguido utilizándose, aunque quizás en menor medida que como venía haciéndose en la modalidad presencial. No ha sido posible abordar en su totalidad, lo relativo a la ponderación de criterios de evaluación y su vinculación con el cuaderno del profesor en Séneca, previsto para el tercer trimestre.

Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.

Implementación simultánea de lo trabajado desde el primer momento, tras un período de difusión y concienciación de las familias para el uso de Pasen e iPasen como herramienta habitual de comunicación.

Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido.

Los respectivos equipos docentes, y cada tutoría en particular, ha hecho un uso extendido de la herramienta,fundamentalmente en las faltas de asistencia, comunicaciones, firma de autorizaciones y citaciones.

Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado.

1.- Información a las familias: qué es Pasen, formatos disponibles, formas de acceso, qué pueden hacer como tutores legales con esta herramienta, una breve referencia normativa para que se conociese que existe amparo legal

2.- Información al profesorado: Además de la misma información trasladada a las familias, se facilitacion indicaciones precisas para el uso de la agenda personal, la firma de autorizaciones y la gestión de ausencias desde un primer momento.

3.- Activación de los tutores legales, por parte del equipo directivo y posterior confirmación de la relación entre alumnado y tutores legales, por parte de las respectivas tutorías.

4.- Uso de las comunicaciones con las familias, creación previa de la lista de contactos, posibilidad de adjuntar archivos. Eminenmente usado durante el período no presencial como herramienta no sólo oficial sino también de información puntual e inmediata. Desde el equipo directivo se ha habilitado la posibilidad de comunicación de las familias con cualquier miembro del claustro a través de este medio.

5.- Avisos Pasen, con especial atención en el uso del Tablón de Anuncios, ampliamente utilizado desde que los centros educativos permanecen cerrados. Ahí se ha expuesto toda la información que, con carácter general, también habría sido expuesta en el tablón de anunción "físico" del centro.

6.- La gestión de autorizaciones, las visitas programadas (citas), las observaciones del profesorado y las faltas de asistencia se usaron antes de la situación de excepcionalidad que vivimos y ha quedado relegada por las consecuencias derivadas de una enseñanza no presencial.

Dificultades encontradas.

La implantación paulatina de este sistema de comunicación en las familias. Más que una dificultad, se trata de una realidad a la que sabíamos que debíamos enfrentarnos. Por supuesto, el cierre de los centros ha planteado dificultades para continuar en la línea de trabajo programada para la formación en el centro, esto es, hacer un uso habitual del cuaderno del profesorado y, sobre todo, de las actividades evaluables. Sin embargo, esta misma situación anómala ha servido para corroborar el uso de las plataformas Séneca-Pasen y la necesidad de actualizar nuestra forma de trabajar. Como ya he indicado, lo aprendido ha sido puesto en práctica en una situación real. Unido a esto, y fuera del ámbito de esta formación, se han generado credenciales para el alumnado para su acceso a la Moodle de centros.

Oportunidades de mejora.

Plantear de cara al próximo curso, la continuidad de la formación en el punto en el que se truncó, es decir, la ponderación de criterios y su vinculación con las actividades evaluables para sacar el máximo partido a esta herramienta. Su tratamiento se ha visto dificultado, no tanto por la imposibilidad de contacto -que ha existido a través de videoconferencias- sino por la ingente cantidad de trabajo adicional que ha supuesto el teletrabajo, lo que nos ha llevado a dar prioridad al proceso de enseñanza-aprendizaje: preparación de material y correcciones.