Pasos a seguir ...

  • Memoria
    • Grado de consecución de los objetivos
    • Nivel de interacción entre los participantes
    • Grado de aplicación en su contexto educativo
    • Recursos, bibliografía y materiales utilizados
    • Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
    • Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
    • Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
    • Destacar aspectos susceptibles de mejora

Memoria

Grado de consecución de los objetivos

Con respecto a los objetivos iniciales que aparecen a continuación:

1.- Despertar el interés en el alumnado por la historia local de la ciudad y su entorno inmediato, utilizando lugares emblemáticos de Jerez del siglo XIX como recurso para potenciar las Humanidades.

2.- Integrar la colaboración interdisciplinar en nuestro plan de mejora continua, con el objetivo de trasladar al alumnado una visión mucho más amplia de cada una de las materias.

3.- Desarrollar y promover la elaboración de material didáctico interdisciplinar basado en competencias clave al servicio de los equipos docentes de los distintos departamentos que integran el grupo.

4.- Incentivar la cultura emprendedora, teniendo como perspectiva histórica y de referente el siglo XIX en Jerez.

5.- Motivar al alumnado para que desarrolle su responsabilidad y autonomía personal, con el objetivo de que enriquezca el trabajo en equipo.

6.- Conocer la historia y el impacto de las distintas hermandades en el siglo XIX.

7.- Analizar y recrear las modas y los elementos de estética personal del siglo XIX.

8.- Creación de un escaparate comercial con elementos y ambientación del siglo XIX.

9.- Reproducción en impresora 3D de maquinaria del siglo XIX.

10.- Realización de fotografías de 360 grados de plazas de Jerez que cuenten con edificios de la época.

11.- Estudio de los diarios del período.

12.- Representación de una obra teatral de la época.

13.- Elaboración de un elemento metálico del siglo XIX.

14.- Exposición de herramientas típicas de forja.

La mayor parte se han cumplido parcialmente. De forma que el grado de consecución de los objetivos coincide con lo indicado en el documento de valoración del progreso del grupo de mediados de marzo. Destacando la consecución de los objetivos que tenían una base de investigación y documentación, ya que la exposición de los distintos proyectos se ha visto truncada. A continuación, detallamos por área y por profesorado los objetivos alcanzados.

David Ruiz Becerra/Geografía e Historia:

Objetivos propuestos alcanzados parcialmente.

Elena Pina Romero, Dolores Borrego Ruiz, Rebeca de Caso Parra, Noemí González Lavado, Alejandro Hernández Benítez, Héctor Pastor Andrés/Lengua castellana y clásicas:

El departamento estuvo preparando el cuadro de costumbres del siglo XIX. Ante la poca viabilidad de realizar un decorado con una fuente arquitectónica como la de San Telmo del siglo XIX, optó por recrear una escena de merienda campestre con juegos tradicionales.

La elaboración del diario avanzó bastante con los temas y páginas repartidos entre los alumnos de 1º de Bachillerato y las páginas ya diseñadas.

Encarnación López Menacho/Geografía e Historia:

  Los objetivos se han cumplido en la medida de las posibilidades debido al COVID-19, falta por realizar la exposición de obras, por supuesto imprimirlas y hacerles cartelas con códigos QR. Sí hemos elaborado el blog con la información de los artistas.

Alejandro Fuentes Crespo, Jesús Miguel Mancheño Morales y Rafael Camargo Garrucho/ Fabricación mecánica:

 Alto nivel de consecución de objetivos.

Dionisio Asón Campo/Comercio:

  Se desarrollaron desde el primer trimestre y durante el segundo gran cantidad de bocetos para el escaparate, por lo que alcanzó un grado de consecución alto. 

José Juan Hernández Peguero/Economía:

 Durante el segundo trimestre se desarrolló por parte del alumnado de 1º de Bachillerato el trabajo de investigación, mediante el cual recopilaron toda la información necesaria para describir y reproducir las principales profesiones desarrolladas en Jerez durante el siglo XIX.

Yolanda Tubilla Pinacho, Soledad Martín Nieto:

 Se finalizaron trabajos sobre la relación de la belleza con la mujer del siglo XIX.

Asuncio¿n Salas Carrasco, Roci¿o Jime¿nez Rodri¿guez, Ana Mª Garci¿a Molina, Mª Jose¿ Chaves Valero/Peluquería:

Hasta la fecha del 13 de marzo os objetivos iban cumpliéndose según lo previsto.

Inmaculada Bancalero Ferrer/Estética:

 Se consiguieron los objetivos propuestos respecto a la búsqueda de información.

Javier Di¿az Garci¿a/Geografía e Historia:

Los proyectos que alcanzaron un nivel alto de consecución por parte del curso 4º de ESO A fueron: (¿Familias, apellidos y arquitectura de la nueva burguesía jerezana¿ y ¿La Mano Negra: el anarquismo en Jerez¿).

Jesu¿s Taco¿n Reina/Geografía e Historia:

 Alcanzó un nivel medio de consecución de los objetivos propuestos.

Manuel Garci¿a Ramos/Tecnología:

 El alumnado de 4 ESO realizó una vista esférica de dependencias del Instituto con la que se familiarizó con el software de gestión. Con la vista esférica ya montada trabajaron con otro software con el que añadieron información relevante sobre la vista.

Santiago Orcajo Fuertes/Tecnología:

El alumnado de 2º Bachillerato trabajó con un programa gratuito de diseño en 3D con el que realizó el diseño de un edificio emblemático de la ciudad perteneciente al siglo XIX. La primera fase fue de búsqueda de información y documentación gráfica, realizando distintas zonas del edificio.

Marisa De Carlos Macho/Religión Católica:

 Los objetivos propuestos para el mes de febrero se cumplieron. La parte de información se terminó, quedó la parte física, terminar las Iglesias, el paso, el robot. También faltó recoger las fotos y escanearlas, aunque se realizó parte de la cartelería. El plano por donde iba el robot se terminó.

Nivel de interacción entre los participantes

En este apartado, habría que resaltar que la interacción durante el primer y parte del segundo trimestre se produjo dentro de cada departamento, ya que la intención de la coordinación fue, en primer término, transmitir el espíritu con el que nació el grupo (interés por la investigación de un período muy destacado de la historia de la ciudad, asimilación y desarrollo de los elementos que hicieron posible el florecimiento económico, artístico, industrial y comercial de Jerez en el siglo XIX). Y una vez asimilada esta idea, el principal interés se encontraba en favorecer la creatividad y la autonomía de cada departamento, en las fases de investigación y documentación. Para después alcanzar una tercera fase, que no se ha podido llevar a cabo, en la que se pudieran ensamblar y enriquecerse mutuamente todas las actuaciones. A través de la exposición de todos los trabajos en un espacio común y en unas jornadas que realmente fueran un acicate para que se unieran nuevos departamentos y supusieran un estímulo a incorporar el aprendizaje basado en proyectos como base de la docencia del centro. Aunque sí se pudo contar con una excelente base a esta tercera fase, como fue la jornada de formación presencial, que desarrolló el aprendizaje cooperativo y sirvió para favorecer y propiciar la interacción entre los distintos departamentos que han formado parte del grupo de trabajo.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

 Al sufrir la abrupta interrupción de las clases presenciales el 13 de marzo, el grado de aplicación se ha visto disminuido, no alcanzando el nivel previsto inicialmente. Sin embargo, sí ha sido posible aplicar la base tanto del aprendizaje cooperativo como del aprendizaje basado en proyectos a la hora de investigar, documentar y elaborar, de forma inicial los distintos trabajos.

En lo que coinciden todos los departamentos, implicados en el grupo de trabajo, es la implementación enormemente beneficiosa en la metodología de todas las materias, en las que se han aplicado los principios que inspiraron el grupo de trabajo.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

 Los efectos producidos han sido la materialización de los objetivos conseguidos, destacando especialmente los siguientes:

  • Ha fomentado la transversalidad y la capacidad de trabajo respetuoso y constructivo en grupo, ya que elaborar juntos el producto final les ha ayudado a provocar y superar controversias y comprender, desde el diálogo, que la colaboración desde distintos puntos de vista, unos más científicos y otros más humanistas, es clave en la resolución de conflictos y en el logro de visiones más cercanas a la realidad.
  • Ha despertado en el alumnado el interés por el estudio de la historia local de la ciudad.
  • Ha contribuido a que el alumnado adquiera conocimientos relacionados con el lenguaje audiovisual (diferentes tipos de planos, aplicaciones de montaje de videos, efectos sonoros, etc.), muy necesarios en los tiempos actuales donde la comunicación visual invade toda nuestra realidad.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

 Los efectos producidos han sido la materialización de los objetivos conseguidos, destacando especialmente los siguientes:

  • Ha fomentado la transversalidad y la capacidad de trabajo respetuoso y constructivo en grupo, ya que elaborar juntos el producto final les ha ayudado a provocar y superar controversias y comprender, desde el diálogo, que la colaboración desde distintos puntos de vista, unos más científicos y otros más humanistas, es clave en la resolución de conflictos y en el logro de visiones más cercanas a la realidad.
  • Ha despertado en el alumnado el interés por el estudio de la historia local de la ciudad.
  • Ha contribuido a que el alumnado adquiera conocimientos relacionados con el lenguaje audiovisual (diferentes tipos de planos, aplicaciones de montaje de videos, efectos sonoros, etc.), muy necesarios en los tiempos actuales donde la comunicación visual invade toda nuestra realidad.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

 En este apartado también desarrollaremos cada producto y evidencia por componentes y áreas del grupo:

Elena Pina Romero, Dolores Borrego Ruiz, Rebeca de Caso Parra, Noemí González Lavado, Alejandro Hernández Benítez, Héctor Pastor Andrés/Lengua castellana y clásicas:

Periódico del siglo XIX con diseño de páginas y temas elaborados por el alumnado.

Encarnación López Menacho/Geografía e Historia:

Elaboración del blog con la información de los artistas de Jerez.

Dionisio Asón Campo/Comercio:

Diseño de bocetos para el escaparate del siglo XIX.

José Juan Hernández Peguero/Economía:

Presentaciones y trabajos de divulgación sobre las principales profesiones desarrolladas en Jerez durante el siglo XIX.

Yolanda Tubilla Pinacho, Soledad Martín Nieto:

Trabajos de investigación y divulgación sobre la relación de la belleza con la mujer del siglo XIX.

Realización paso a paso del maquillaje referente a la temática del proyecto.

Preparación de Face Chart de la época tras la búsqueda de información sobre los estilos de maquillaje con sus accesorios o complementos de la época.

Asuncio¿n Salas Carrasco, Roci¿o Jime¿nez Rodri¿guez, Ana Mª Garci¿a Molina, Mª Jose¿ Chaves Valero/Peluquería:

Realización paso a paso del peinado referente a la temática del proyecto.

Preparación del cabello tras la búsqueda de información sobre los estilos de peinados con sus accesorios o complementos de la época.

Recreación de peinados en maniquí. 

Inmaculada Bancalero Ferrer/Estética:

Búsqueda de información.

Javier Di¿az Garci¿a/Geografía e Historia:

Trabajos de investigación sobre la burguesía jerezana y el anarquismo en el siglo XIX.

Manuel Garci¿a Ramos/Tecnología:

Realización de vistas esféricas que mostraban información detallada a través de la utilización de software.

Santiago Orcajo Fuertes/Tecnología:

Reproducción y diseño en 3D de un edificio emblemático de la ciudad perteneciente al siglo XIX.

Marisa De Carlos Macho/Religión Católica:

Realización de presentaciones sobre la Semana Santa en el siglo XIX.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Los distintos departamentos que conformaban el grupo de trabajo han destacado los siguientes aspectos:

  • Conocer más del patrimonio artístico de la ciudad, motivar a los alumnos para que investiguen y aprecien su patrimonio.
  • Inculcar el interés en la investigación, en este caso, de los agentes económicos del siglo XIX, para que el alumnado fuera consciente de las condiciones laborales de la época, así como de la diferencia abismal de capital tecnológico con respecto al presente.
  • Ser conscientes de que nuestra imagen es la respuesta a nuestra forma de pensar y de vivir, por ello es muy importante entender los continuos cambios que se van produciendo, y no sólo a través del tiempo, sino en diferentes lugares geográficos, y que responden a diferentes culturas o grupos sociales.
  • Conocer tendencias, estilos,¿ y el aprendizaje básico de los cambios de imagen que se van produciendo, esto dará herramientas para saber dar respuesta a estas necesidades que plantea la sociedad, y ayudar para prepararse en el mercado laboral.
  • Sintetizar de una manera bastante exitosa la tecnología, la robótica y la Semana Santa.
  • Descubrir la importancia de las visitas a monumentos de la ciudad para incrementar el interés del alumnado en su historia y conservación.

A nivel global se ha observado la importancia del trabajo como colaboración y cooperación, tanto a nivel de alumnado como de profesorado.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Potenciar la presencia del grupo de trabajo en la página web del centro y utilizar distintas plataformas para exponer los distintos proyectos, ya que, ante la imposibilidad de la celebración de las jornadas presenciales en el instituto, se podría haber habilitado un canal alternativo para dar proyección a la labor desarrollada en el grupo de trabajo. Algo que se tendrá en cuenta para el curso que viene.

Mayor financiación por parte del centro que aportó el 50% de lo solicitado como proyecto extraordinario.

Promedio (0 Votos)
Comentarios