Grado de consecución de los objetivos

1. La mayoría de componentes del grupo de trabajo han ido utilizando las diferentes herramientas que nos proporciona el Cuaderno Séneca, diseñando actividades y teniendo una comunicación fluida por PASEN, con familiares del alumnado y profesorados de las diferentes materias.
2. Sobre todo ha sido muy útil para los tutores, la comunicación con el profesorado y familiares.
3. No todas las actividades diseñadas se han valorado por estándares, hay a profesores que no le ha sido útil, su realización debido a que no han podido calificarlas como exámenes.

 

Nivel de interacción entre los participantes

La interacción entre los diferentes integrantes del grupo de trabajo ha sido bastante heterogénea, pues hay a participantes a los que les ha resultado muy motivador el cuaderno Séneca y otros que no le ven ninguna utilidad, únicamente la comunicación por PASEN.

El confinamiento por el COVID 19, no nos ha permitido tener la relación fluida necesaria para finalizar con calidad el trabajo realizado en este proyecto del cuaderno séneca. 

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

En general, el cuaderno Séneca no se ha utilizado como herramienta propia del cuaderno del profesor debido a las dificultades encontradas. Se ha utilizado sobre todo para la comunicación con la comunidad educativa (tutores legales, profesores y alumnos). Por el contrario, no se ha visto que sea totalmente satisfactorio ni de gran utilidad ya que los profesores familiarizados con otros cuadernos digitales no lo encuentran de gran utilidad ya que no ofrece las alternativas necesarias para las diferentes formas de evaluar. El cuaderno predispone a no realizar controles escritos ya que dificulta mucho más la evaluación.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

 

• La comunicación con el resto del profesorado ha sido inmediata, ya que al pedir información para las tutorías y tener el cuaderno Séneca en el móvil, con las actividades calificadas de los alumnos, es una información inmediata la que se le puede ofrecer al tutor.
• Se ha intentado una mayor implicación de las familias a través del cuaderno Séneca, pues las observaciones del alumnado se han publicado, para que las familias reaccionaran y tomaran medidas en el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumno.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

• Comunicación directa y en tiempo real con las familias de los alumnos. Comunicación recíproca de familias a profesores y de profesores a familias, en las que no sólo se indican cuestiones de calificación y trabajo del alumnado, sino también comportamiento, actividades diarias, justificación de ausencias (aunque luego se aporte el documento justificativo de tal falta de asistencia) o cualquier duda que pueda surgir.

 

• A la hora de proporcionar información a los profesores-tutores de los alumnos, sobre nuestras materias, es más fácil y rápida, pues la tenemos anotada en el cuaderno, al cual podemos acceder desde el móvil. 

 

• Desde el tiempo que llevamos sin clases presenciales por el COVID 19, la comunicación vía iPASEN, se ha hecho imprescindible, sobre todo con las familias, quienes a veces no entienden muy bien cómo realizamos las clases on line, y cómo tienen que entregar tarea el alumnado, y la comunicación en este caso es fluida e inmediata. 

 

• También muy cómodo, el hecho de poner observaciones compartidas del alumno, que son visibles a todo el profesorado del mismo. 

 

• Algunos profesores, resaltan, el hecho de poder añadir actividades a medida que van surgiendo, les resulta bastante cómodo, sobre todo en el ámbito de geografía e historia. 

 

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

- Durante el confinamiento la comunicación por Ipasen con los padres ha sido constante, habitual y directa, de casi todo el profesorado del centro, y en especial para los tutores. 

- Durante el curso escolar, el hecho de que los tutores soliciten información del proceso - enseñanza aprendizaje del alumnado y el equipo docdente haya podido dar la información rápida y certera, por sólo tener que consultar su cuaderno séneca en el móvil. 

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

• Se ve una predisposición en el cuaderno séneca a no poder realizar exámenes con los alumnos, puesto que para evaluar, es mejor hacerlo a través de tareas. Por ello, la libertad queda limitada a querer trabajar de una manera u otra.

 

• En cuanto a la variedad de materias que hay en secundaria, el cuaderno séneca no puede abarcar los distintos tipos de evaluación de todas las materias.

Entre estos inconvenientes están la imposibilidad de subir la nota de los exámenes a través de actividades voluntarias. No permite ni que la nota obtenida sea superior a 10, como puede ocurrir en algunos casos en los que el/la alumno/a sume puntuación por las actividades voluntarias a notas ya de por sí elevadas, ni tampoco permite anotar la valoración de esas actividades voluntarias, por lo que sería necesario o bien tener un segundo cuaderno en papel o cambiar completamente la dinámica. Tampoco responde bien al control diario de las tareas, ya que no permite calificar los "ticks" de dichas tareas, ni se pueden personalizar las rúbricas para la corrección de ciertas tareas o del cuaderno, por ejemplo. Por todo ello resulta complicado tener que amoldarse a una herramienta y no al revés