Situación de partida
El Ceip La Paz se encuentra en el Veredón de los Frailes, Villarrubia (Córdoba). Actualmente cuenta con un total de 57 alumnos y alumnas de Infantil y Primaria y una plantilla de 11 maestros/as, dos de ellos compartidos con otros centros.
La formación en centros realizada en los dos últimos cursos ha estado enfocada al trabajo por proyectos (ABP), ya que a nivel de centro se decidió optar por la puesta en práctica de esta metodología para aumentar la motivación de nuestro alumnado, que en su mayoría presenta una gran desmotivación hacia los aprendizajes, resultados curriculares negativos, etc y tras estos dos cursos de trabajo, esta metodología se va instaurando cada vez con más fuerza en el centro.
Sin embargo, después de valorar el momento en el que nos encontramos, mediante el análisis de la memoria de autoevaluación del curso 2018-19, de las necesidades existentes, así como de los resultados recogidos en los indicadores homologados y en la evaluación inicial del presente curso 2019-20, llegamos a la conclusión de que una de las necesidades de formación actuales en nuestro colegio, se centra en la actualización de las prácticas educativas del profesorado que favorezcan la inclusión, con la continuación de la implantación del trabajo por proyectos, unificación de criterios en torno a la respuesta a la atención a la diversidad así como concretamente en aspectos relativos a la evaluación del alumnado.
Finalidad del proyecto
El objetivo principal de esta formación sería adoptar medidas educativas que favorezcan el aprendizaje del alumnado y que se adapten al ritmo y estilo de aprendizaje de éste, contribuyendo de ese modo a la mejora de la competencia lingüística en el centro, desde un enfoque inclusivo.
Para ello, necesitamos que nuestros documentos de evaluación se adecúen más al nivel curricular de nuestro alumnado, y a las necesidades reales del centro, así como que las medidas de atención a la diversidad sean realmente inclusivas y enriquecedoras.
Objetivos
Estrategias y metodología colaborativa
La metodología será activa y participativa en esta formación. Las sesiones presenciales se plantearán como trabajo colaborativo, dedicando algunas de ellas a trabajo con todos los participantes, y otras sesiones, dividiéndonos en pequeños grupos, por ciclos, para ajustar el trabajo a las necesidades y características de cada uno de éstos.
El trabajo en grupo estará dedicado a puestas en común de los materiales que se vayan elaborando, acuerdos e intercambio de experiencias y materiales. Los participantes de esta formación irán aportando materiales y recursos que recopilen de los cursos a los que vayan asistiendo relacionados con la temática a trabajar. Además, se planteará trabajo individual para que el ritmo de las sesiones presenciales sea más fluido y enriquecedor.
Se utilizará la plataforma Colabora para subir los documentos que se vayan elaborando, así como imágenes, enlaces, etc que se vayan recogiendo a lo largo de la formación. Además, los participantes, se comprometerán de manera individual, a participar en el foro de Colabora, plasmando su impresión, actuaciones, seguimiento en relación a esta formación, así como a valorar la incidencia en el aula, del trabajo realizado, con la puesta en práctica de documentos elaborados, materiales, etc
Actuaciones en el aula y en el centro
Actuación | Temporalización | Responsable |
-Análisis y puesta en común del punto de partida -Detección de necesidades de formación -Selección de participantes de la formación |
Primera quincena de Octubre |
Coordinadora de formación Equipo directivo |
-Reunión inicial con el asesor del CEP para centrar las líneas de trabajo a seguir |
Octubre |
Coordinadora de formación
|
-Ajuste de contenidos mínimos a la realidad del centro y nivel del alumnado |
Noviembre | Integrantes de la formación |
-Búsqueda y selección de rutinas y destrezas de pensamiento que faciliten el aprendizaje del alumnado en la práctica diaria. |
Noviembre | Integrantes de la formación |
-Asambleas diarias para el trabajo de la expresión oral | Octubre-Junio | Integrantes de la formación |
-Continuación con la metodología del trabajo por proyectos en Infantil y Primaria |
Octubre-Junio | Integrantes de la formación |
-Elaboración de rúbricas ajustadas a las necesidades del centro y relacionadas con el trabajo por proyectos |
Noviembre-Diciembre | Integrantes de la formación |
-Elaboración de un documento práctico de evaluación por áreas para cada curso para la superación de áreas suspensas |
Enero-Febrero | Integrantes de la formación |
-Actualización de documentos de atención a la diversidad para hacerlos más funcionales (PRANA, ACS, ACNS, etc) |
Noviembre- Mayo | Integrantes de la formación |
-Selección y secuenciación de textos a trabajar a lo largo del curso para el trabajo de la competencia lingüística |
-Noviembre-diciembre | Integrantes de la formación |
-Círculos restaurativos para el trabajo de la expresión oral y la mejora de la convivencia en el aula |
-Enero-Mayo |
Educador Social del E.O.E (Manuel Ríos) Coordinadora de la formación |
-Inclusión de las Tertulias dialógicas en el aula a través de las actividades complementarias (día contra la violencia de género, día de la paz, etc) para el trabajo de expresión oral y educación emocional |
-Noviembre- Junio |
Integrantes de la formación Coordinadora de formación |
Participación individual en el foro de Colabora | -Noviembre-Mayo |
Integrantes de la formación Coordinadora de formación |
Elaboración y grabación de la memoria final Presentación de resultados y propuestas de mejora en Claustro Propuesta de certificaciones |
Mayo | Coordinadora de formación |
Recursos y apoyos
-Dispositivos digitales (pizarra digital, ordenadores, etc) |
Para la búsqueda de materiales, así como para la elaboración y visualización de documentos, participación en Colabora, etc |
-Educador social del E.O.E | Asesoramiento y colaboración en realización de círculos restaurativos y tertulias dialógicas |
Ponente relacionado con la temática trabajada | Ponencia relacionada con el tema a trabajar (atención a la diversidad, competencia lingÜística, etc) |
Documentación de atención a la diversidad para analizar | Documentos aportados por el Equipo Directivo de la formación realizada previamente sobre Atención a la Diversidad en el CEP de Córdoba. Material de Pilar Vázquez |
Material sobre competencia lingüística en ABP | Material del curso anterior sobre trabajo de textos en el trabajo por proyectos (CEIP Luis de Góngora, Almodóvar) |
Rutinas y destrezas de pensamiento | Material de Coral Elizondo sobre rutinas y destrezas de pensamiento para atención a la diversidad |
Vídeos y presentaciones | Material para visualizar en relación a la mejora de la competencia lingüística en el centro |
Foro de Colabora | En la comunidad de la formación se recogerá el proyecto para la lectura de todos los integrantes, así como se participará de manera activa en el mismo. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
-Control de asistencia a las reuniones de formación por parte de la Coordinadora.
-Control de realización de tareas propuestas en la formación.
-Intervención activa en la plataforma Colabora una vez al trimestre como mínimo por parte de cada participante
-Documentos creados durante el desarrollo de la formación
-Porcentaje de maestros/as que incluyen la asamblea en la práctica en el aula
-Porcentaje de alumnado que participa en la exposición de expertos (ABP)
-Participación en tertulias dialógicas o círculos restaurativos desarrolladas en el centro