Pasos a seguir ...
- Fase final
- Grado de consecución de los objetivos
- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
- Dificultades encontradas
- Oportunidades de mejora
Fase final
- Grado de consecución de los objetivos.
A continuación se describen los objetivos e indicadores de logro de los mismos:
- Elaborar las programaciones didácticas en Séneca, usando una metodología cooperativa entre los participantes.
- Se han creado documentos guía para elaborar los aspectos a nivel de ciclo y concretar los elementos curriculares en las programaciones individuales partiendo de un documento común para todo el claustro.
- Asociar los instrumentos de evaluación a los Criterios de evaluación de las áreas.
- Establecer la ponderación y los criterios de calificación de los Perfiles de áreas.
- Se ha creado un documento de centro que sirve de referencia al claustro donde se recogen los instrumentos de evaluación a utilizar en cada área y ciclo. Asimismo, también se han acordado los criterios de calificaciones en cada una de las áreas, ciclos y etapas.
- Se ha procedido a ponderar los criterios de evaluación en las programaciones de Séneca partiendo de un documento de centro donde se definen las ponderaciones de los criterios de evaluación de cada una de las áreas impartidas en el centro.
- Configurar el cuaderno de Séneca y elaborar actividades evaluables en conexión con el apartado ¿Evaluación del alumnado¿ del módulo del Currículo por Competencias.
- Se ha propuesto al claustro, para el tercer trimestre, la selección de un grupo de alumnos, área y unidad didáctica para la configuración del cuaderno de Séneca y diseño de actividades evaluables.
- Manejar el apartado de UDIS en el módulo ¿Currículo por Competencias¿
- Se han creado, mediante trabajo cooperativo, varios ejemplos de unidades didácticas integradas.
- Configurar la aplicación PASEN y aprender su uso para establecer comunicaciones con las familias.
- Se ha formado al claustro en el uso de ISéneca.
- Se ha creado un grupo de profesorado impulsor del uso de IPasen para formar a las familias en el uso de la aplicación.
- Se ha establecido ISéneca e IPasen como principal medio de comunicación entre la Comunidad Educativa, empleando las distintas utilidades de la aplicaciones como: comunicaciones, comunicaciones de ausencias, tablón de anuncios, comunicación de calificaciones trimestrales, autorización de actividades, convocatoria de órganos colegiados, observaciones/ observaciones compartidas del alumnado, cuaderno del profesorado, entre otras.
- Hacer partícipe al alumnado en el proceso de evaluación, incluyendo técnicas y estrategias de autoevaluación y coevaluación.
- Uso de cuestionarios online y fichas interactivas con autocorrección durante el estado de alarma provocado por el COVID-19
- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido.
Podemos destacar como logros más significativos los siguientes:
- Grabación de programaciones didácticas en Séneca
- Creación de documento de acuerdo de evaluación del centro para incluirlo en el Plan de Centro.
- Configuración del cuaderno de profesorado de Séneca y vinculación con el módulo de Compentencias Clave
- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
Dentro del aula podemos destacar como principal transferencia de lo aprendido es el uso de distintos instrumentos de evaluación, ampliando los registros de un mismo criterio de evaluación en distintos momento del proceso de enseñanza-aprendizaje y con diferentes instrumentos.
- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
- Documento de guía para elaboración de programaciones didácticas.
- Grabación de programaciones en Séneca.
- Documento de referencia de acuerdos de evaluación. Tarea colectiva Módulo 1.
- Uso de ISéneca e IPasen.
- Configuración del cuaderno del profesorado.
- Ampliación de instrumentos y momentos de evaluación del alumnado.
- Dificultades encontradas
La principal dificultad que hemos encontrado ha sido la puesta en práctica del cuaderno de profesorado en el tercer trimestre por parte del profesorado, ya que nos hemos visto obligados a priorizar la atención del alumnado, viéndose afectada la implementación y uso del cuaderno.
- Oportunidades de mejora
A pesar de no haber logrado generalizar el uso del cuaderno del profesorado en el centro, al tenerlo recogido el plan de mejora del presente curso y poder valorarlo en la memoria de autoevaluación, se estudiará la posibilidad de convertirlo en la herramienta común del claustro para la evaluación del alumnado y así poder generar los informe por área y/o competencia y lograr una información más detallada acerca de los logros y dificultades de nuestro alumnado, así como establecer el nivel de competencia del alumnado en cada una de las competencias clave.