Pasos a seguir ...
- Fase Inicial
- Situación de partida
- Finalidad del proyecto
- Objetivos
- Estrategias y metodología colaborativa
- Actuaciones en el aula y en el centro
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Fase inicial
Situación de partida
Nuestro proyecto de formación surge de la reflexión conjunta realizada primero en equipos de ciclo y posteriormente en claustro, sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, la metodología aplicada y los resultados académicos de nuestros alumnos y alumnas.
Una vez realizada la autoevaluación, las propuestas de mejora para el curso 2018/2019 se han centrado en aspectos diferentes al estrictamente académico, por lo que a comienzos del curso, el claustro ha retomado la formación como punto de partida para mejorar nuestra práctica docente.
De los datos obtenidos de los indicadores homologados del curso pasado, se deduce un descenso importante en los resultados de las pruebas de diagnóstico en competencia en comunicación lingüística.
Finalidad del proyecto
Por competencias entendemos aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos necesitamos para la realización y desarrollo personal y la inclusión en la sociedad. Se adquieren y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas y constituye la base de un continuo aprendizaje a lo largo de toda la vida. Por tanto la finalidad del proyecto es tanto para profesores como para alumnos.
En relación al profesorado
Mejorar la práctica docente.
Trabajar con una metodología innovadora y motivadora en el aula.
Recopilar/crear recursos útiles y apropiados para un refuerzo efectivo.
En relación al alumnado
Mejorar los rendimientos escolares de nuestro alumnado mediante el aprendizaje significativo basado en la motivación y captación de sus intereses.
Objetivos
En relación al profesorado:
- Aprender a trabajar con una metodología innovadora y motivadora en el aula.
- Elaborar un Plan de refuerzo que se adapte a los diferentes niveles y que sirva de guía para la elaboración de otros posteriores.
- Optimizar el funcionamiento del centro en un ambiente de trabajo participativo, grato y motivador.
- Incorporar progresivamente en las programaciones de los próximos cursos escolares la metodología que nos permita mejorar la adquisición de las competencias lingüística.
- Conocer estrategias y metodologías alternativas e innovadoras en el desarrollo de la CCL.
- Crear una base de datos de recursos para usar en el aula.
En relación al alumnado:
- Mejorar los rendimientos escolares de nuestro alumnado mediante el aprendizaje significativo basado en la motivación y captación de sus intereses.
- Recuperar los aprendizajes no adquiridos.
- Hacerles sentir parte activa de su propio aprendizaje.
- Despertar la curiosidad del alumnado e incitarlos a pensar aumentando su expresión oral y escrita.
- Mejorar los rendimientos académicos en la competencia en comunicación lingüística.
Estrategias y metodología colaborativa
La idea que nos hace plantear este Proyecto de formación es la de llevar a nuestras aulas el trabajo necesario para mejorar la CCL en la práctica diaria. Todos realizamos en el aula actividades encaminadas a este fin, se trata de poner en común lo que funciona e incluirlo en la metodología a utilizar en los diferentes ciclos y realizar sesiones de trabajo para trabajar metodologías innovadoras y motivadoras que mejoren la CCL y el lenguaje oral entre el alumnado.
Es por ello, que en este afán de coordinar todas nuestras experiencias educativas dándoles coherencia y continuidad a lo largo de los diferentes niveles educativos, la metodología que usaremos no puede ser otra que una metodología grupal y colaborativa.
Podríamos decir que nuestra metodología constará de las siguientes fases:
- Fase de Evaluación inicial: Gran Grupo
Nuestro planteamiento parte de una puesta en común, a modo de evaluación inicial, de nuestras propias experiencias, en las que cada docente expondrá cuáles considera que son los puntos fuertes y débiles de los métodos y editoriales que actualmente se usan, con el objeto de recuperar aquellas acciones que funcionan adecuadamente y desechar las que no lo hacen. En este momento, también se procederá a señalar qué espera cada cual de este proyecto de formación, con el objeto de determinar fines comunes que permitan guiar nuestros objetivos.
- Fase de formación: Gran Grupo
A partir de este momento, estaremos listos para la formación propiamente dicha, en la que recurriremos a personas especializadas en los temas que nos ocupan (Competencias lingüística; y oralidad), de modo, que aclaremos nuestras ideas, expongamos nuestras dudas, y se nos oriente tanto en la elaboración de materiales efectivos para el refuerzo como en su posterior puesta en práctica, así como, la inclusión de la metodología en nuestras programaciones.
- Distribución de Tareas: Gran Grupo
Finalizadas las sesiones de formación estaremos listos para elaborar nuestros propio material, es por ello, que para garantizar un trabajo más minucioso y específico será fundamental distribuirnos las tareas en grupos más pequeños, preferiblemente por ciclos. Infantil y Primer ciclo se centrarán en Lectoescritura y mejora de la Comprensión lectora, 2º Ciclo en la adquisición del hábito lector, y Tercer ciclo en la práctica del lenguaje oral (Oralidad). Pero antes de pasar a trabajar en pequeño grupo deberemos establecer unas líneas comunes que guíen todos nuestros trabajos.
- Elaboración de Materiales: Pequeño Grupo y Subgrupos
En pequeños grupos elaboraremos nuestros propios materiales adaptados a cada ciclo y/o nivel. No obstante, antes de poder confeccionarlos deberemos realizar una búsqueda de información para la cual nos podremos dividir las temáticas en subgrupos o individualmente, de manera que se extraiga información de diferentes fuentes con el objeto de después utilizar la que en la puesta en común se considere más adecuada. Igualmente se hará uso del subgrupo para la elaboración de fichas y materiales que sean necesarios.
- Puesta en Común : Gran Grupo
Una vez finalizados los materiales se expondrán al resto de los grupos en una reunión con todos los participantes, de manera que todos seamos partícipes del trabajo de los demás. En este momento, se plasmarán las dificultades encontradas por cada pequeño grupo en la elaboración de su material y el modo en que se han solventado. En caso de resultar algún fallo o incoherencia entre unos planteamientos y otros, éste será el momento de subsanarlos.
- Evaluación Final: Individual, Pequeño y Gran Grupo Grupo
Una vez presentados nuestros materiales, llega el momento más esperado por todos, cuando los incluyamos en nuestra programación anual, y procedamos a la PUESTA EN PRÁCTICA EN EL AULA. Debido a todo el proceso previo, la aplicación en el aula se prevé que se realice el próximo curso. Será aquí cuando comprobemos si toda nuestra andadura tiene los resultados esperados. Por lo que será a partir de este momento cuando realmente podamos hacer un proceso de AUTOEVALUACIÓN en el que comprobemos si hemos conseguido los objetivos propuestos, y con ellos nuestras expectativas en estas metodologías innovadoras, y si es necesario realizar modificaciones que faciliten la puesta en práctica.
Actuaciones en el aula y en el centro
Actuaciones generales (fase inicial)
DESCRIPCIÓN | TEMPORALIZACIÓN | APLICACIÓN EN EL AULA/CENTRO |
Reflexión conjunta y toma de decisiones sobre: - Situación de partida. - Que se pretende conseguir. - Reflexión, por ciclos, de la necesidad de cambio. - Integración de estas propuestas en la práctica diaria ( en qué momentos se van a trabajar) | Noviembre - Diciembre | Sin aplicación en el aula. |
Uso de la plataforma Colabora. | Noviembre - Mayo | Sin aplicación en el aula |
- Formación del profesorado en función de las necesidades expresadas en cada uno de los ciclos a través de documentación bibliográfica de la temática, de ponencias en el centro y de asistencia a cursos. | Octubre - Abril | Con aplicación en el aula |
Actuaciones individuales
LISTA DE PARTICIPANTES | TAREAS ESPECÍFICAS | FECHA DE INICIO | APLICACIÓN EN EL AULA/CENTRO |
E. Infantil | -Exposición de los puntos fuertes y débiles de los métodos usados hasta el momento.
| Primer trimestre |
Con aplicación en el aula
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Primer Ciclo |
-Puesta en práctica en el próximo curso. | Primer trimestre |
Con aplicación en el aula.
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Segundo Ciclo |
-Puesta en práctica en el próximo curso. | Primer trimestre |
Con aplicación en el aula |
Tercer Ciclo |
-Puesta en práctica en el próximo curso. | Primer trimestre |
Con aplicación en el aula |
Equipo de Orientación y apoyo | - Información al resto del ciclo del equipo de lo aprendido en el curso. - Elaboración de material con aplicación en el aula. | Primer trimestre |
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Coordinadora de formación en centros | -Coordinar todo el proceso y plasmarlo en la plataforma Colabora. -Establecer y temporalizar las sesiones que se van a realizar. -Levantar acta de las sesiones que se lleven a cabo. -Mantener en todo momento contacto con la asesora del CEP. -Crear temas de debate en la plataforma Colabora. -Reunirnos y transmitir la información proporcionada por el asesor al resto de compañeros/as y a la inversa. -Asistir a las sesiones impartidas por los expertos. - Participar activamente en la elaboración del Plan de refuerzo, seleccionando objetivos, contenidos, temporalización, etc. -Buscar actividades adecuadas a la edad a las que van dirigidas . -Subir a la plataforma Colabora todos aquellos documentos que sean de interés para nuestro Proyecto de Formación. | Primer trimestre |
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Recursos y apoyos
TIPO DE RECURSO (Bibliografía, material del CEP, ...) | DESCRIPCIÓN DEL RECURSO |
Formación externa | Especialista en el desarrollo de las competencias lingüística. Especialista en Oralidad. |
Material didáctico | Guías didácticas e Internet. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Pretendemos que la formación en centros de este curso sea lo más productiva posible, para ello pensamos que la participación del profesorado debe ser activa, estando involucrado en todo momento, solo así podremos ver unos resultados positivos en el alumnado.
Hemos pensado que la manera más adecuada de saber si la formación está siendo positiva debe girar en torno a los siguientes aspectos:
1º Asistencia del profesorado a las sesiones de formación.
2º Presentación y propuesta de un plan de trabajo antes de cada sesión.
3º Planteamiento de situaciones introductorias previas al tema a tratar.
4º Relación de los contenidos y la actividades con los intereses del alumnado.
5º Aplicación de lo aprendido en el aula.
6º Plan para mejorar la calidad del centro.
7º Grado de satisfacción del profesorado.
Evaluación del trabajo colectivo e individual:
Se realizarán seguimientos externos por parte de la asesoría de referencia a través de:
-Diario y documentos en la plataforma colabora.
-Visitas al centro.
De igual manera, se realizarán seguimientos internos de forma conjunta por parte del coordinador del proyecto de formación en Centros y la asesora de referencia.
Criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual.
El trabajo realizado con este proyecto podrá ser reconocido con un mínimo de 30 horas de certificación, si bien este número podría incrementarse dependiendo de la mayor o menor implicación de cada participante en la fase de formación y/o trabajo de esta formación.
Indicadores para determinar el grado de desarrollo del proyecto y del proceso individual de autoformación, así como el grado de implicación y cumplimiento de los objetivos marcados.
Los indicadores para determinar el grado de desarrollo del proyecto individual de autoformación, así como el grado de implicación y cumplimiento de los objetivos marcados son los siguientes:
La evaluación de este proyecto de formación en centros se realizará al final de cada trimestre por la asesoría de referencia del centro.
Los participantes deberán utilizar la plataforma Colabora al menos una vez cada trimestre.
La certificación de cada componente se realizará en función del trabajo en la plataforma colabora y en el centro, teniendo en cuenta:
-La asistencia y participación en las sesiones presenciales de formación.
-Planificación y realización de actuaciones dentro del equipo.
-Realización de las actuaciones curriculares en el aula con el alumnado.
-Participación en la plataforma colabora, enviando comentarios y/o subiendo los documentos producidos.
DESCRIPCIÓN
La elaboración de un Plan lector y Plan de trabajo por ciclos o niveles para la adquisición de destrezas en CCL.
Finalidad
Elaboración de un plan de trabajo por ciclos o niveles con la finalidad de su aplicación en el aula por parte del profesorado para ayudar a la adquisición de las destrezas y habilidades de la Competencia Lingüística, especialmente la oral.
OBJETIVOS
- Elaborar un plan de trabajo que ayude a la adquisición de las destrezas y habilidades de la Competencia Lingüística, especialmente la oral.
- Mejorar la competencia en comunicación lingüística del alumnado, especialmente la expresión oral.
- Mejorar las destrezas orales del alumnado.
- Fomentar el uso de metodologías activas y participativas.
- Usar una metodología sistemática y unificada por ciclos para que facilite al profesorado estrategias para fomentar el dominio de una expresión oral funcional y coherente con el contexto comunicativo.