Pasos a seguir ...

  • Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto
  • Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro
  • Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula

Atrás

Fase inicial

Situación de partida

La publicación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, establece un nuevo marco normativo que implica algunos cambios importantes, sobre todo en lo que respecta al proceso de evaluación.
En Andalucía, se atenderán a las indicaciones marcadas por la Consejería de Educación en materia de evaluación: en el DECRETO 97/2015, se destaca el desarrollo de las capacidades del alumnado y la integración de las competencias clave en el currículo educativo y en las prácticas docentes; la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, y las orientaciones de la Unión Europea inciden en la necesidad de la adquisición de las competencias clave; en la ORDEN de 17 de marzo de 2015, se señala que Currículo de Andalucía tiene un carácter competencial, puesto que, todos los elementos curriculares se relacionan entre sí con la finalidad de conseguir en el alumnado las competencias necesarias que desarrollaran a lo largo de su vida.
Otra importante novedad respecto a la evaluación es el uso de las "rúbricas" para la evaluación en cada una de las áreas y materias de Educación Primaria e Infantil, desde el enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje. La finalidad de las rúbricas es:
1) Posibilitar diagnósticos de aprendizajes del alumnado (logros y dificultades)
2) Facilitar los diseños y evaluación de las diferentes situaciones de aprendizaje, propiciando el desarrollo de un currículo "integrado"
3) Tomar decisiones colegiadas y hacer propuestas de mejora
4) Facilitar la evaluación de las competencias de forma colegiada.

 

Finalidad del proyecto

Se trata de un curso práctico sobre la aplicación de las novedades en evaluación, introducidas por la legislación actual, a la práctica diaria del docente: elaboración de Mapas de Desarrollo Curricular, Perfiles de Área y Rúbricas.
Este curso pretende explicar cómo realizar la evaluación de los alumnos que cursan Educación Primaria e Infantil mediante Estándares de Aprendizaje, Indicadores de Logro y su valoración mediante Rúbricas y, de este modo, conocer de manera objetiva el rendimiento o logro alcanzado en cada una de las áreas, así como el grado de adquisición de las competencias del currículo del alumnado de estas etapas.

 

Objetivos

1.- Servir de ayuda en la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria e Infantil en nuestro centro.
2.- Familiarización con el marco legislativo actual.
3.- Definición y aplicación de los elementos curriculares relacionados con la evaluación (criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, indicadores de logro, niveles de adquisición, etc.)
4.- Elaboración de Mapas de Relaciones Curriculares y Perfiles de Área.
5.- Diseño de Unidades Didácticas Integradas, incluyendo sus tres partes: Concreción Curricular, Transposición Didáctica y Valoración de lo Aprendido.
6.- Elaboración y aplicación de Rúbricas en los distintos niveles y áreas.
7.- Familiarización e implementación de la evaluación por Indicadores en la plataforma SÉNECA.

 

Estrategias y metodología colaborativa

-Organizar a los asistentes al curso por equipos. La idea es que cada equipo se centre en la elaboración de los perfiles de Área y Rúbricas de las distintas áreas.
-Ejercer como guía y conductor de la actividad al principio (formación básica sobre evaluación LOMCE), y pasar al trabajo por equipos a continuación.
-Ofrecer el tiempo necesario para generar el debate y el contraste de ideas.
-Estructurar el proceso en varias fases y programar varios hitos para revisar cómo están desarrollando el trabajo.
-Facilitar a los asistentes al curso herramientas de autoevaluación y co-evaluación. De este modo conocerán los criterios que se van a tener en cuenta a la hora de valorar el trabajo.
-Uso de las TIC. Las nuevas tecnologías multiplican las posibilidades del aprendizaje cola-borativo y fomentan la comunicación, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Podremos usar herramientas TIC como:
¿ El correo electrónico o la mensajería instantánea. ¿ Google Drive, para compartir documentos. ¿ Plataforma SÉNECA.

 

Actuaciones en el aula y en el centro

 

DESCRIPCIÓN

TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLE

Sesiones formativas sobre el marco legislativo actual y su implicación en el proceso de evaluación: elementos curriculares, estructura de una UDI.

Del 11 al 25 de noviembre.

El coordinador del curso.

Sesiones formativas sobre los mapas de desempeño curricular, perfiles de área y rúbricas: Enseñanzas Propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía para la Educación Primaria.

Del 2 al 23 de diciembre.

El coordinador del curso.

Trabajo en grupo: elaboración, por parte de los distintos equipos, de los perfiles de área de Lengua, Inglés, Matemáticas, Ciencias Sociales,¿

Del 13 al 27 de enero.

Los distintos equipos de trabajo.

Puesta en común del trabajo realizado con los Perfiles de Área.

3 de febrero.

Los distintos equipos de trabajo.

Elaboración de una UDI por parte de cada equipo de trabajo.

Del 10 al 24 de febrero.

Los distintos equipos de trabajo.

Puesta en común del trabajo realizado con las UDIs.

9 de marzo.

 

Los distintos equipos de trabajo.

Diseño y realización de rúbricas, por áreas y niveles

Del 16 de marzo al 20 de abril.

Los distintos equipos de trabajo.

 

Puesta en común del trabajo realizado con las rúbricas.

27 de abril.

 

 

Los distintos equipos de trabajo.

 

Implementación de la evaluación por indicadores en la plataforma SÉNECA.

Del 4 al 25 de mayo.

Asistentes al curso y el equipo directivo del centro.

     
     

Recursos y apoyos

Ninguno. Contaremos con los recursos ya existentes en el centro, tales como ordenadores, pizarra digital y acceso a internet.

Tipo de Recurso  Descripción del recurso
Indique el tipo de recurso (Bibliografía, material del CEP, Ponente) Realice una breve descripción del recurso utilizado.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

El fundamento de los proyectos de formación en centro radica en la autoformación del profesorado participante, implicándose y comprometiéndose en un proyecto cuya duración es de prácticamente un curso escolar, y donde las temáticas y contenidos responden a las propias necesidades formativas que de forma conjunta se ponen de relieve por parte de todos los componentes.
En estas circunstancias, el proyecto debe contener una situación de partida o problema que justifica la puesta en marcha del proyecto, unos objetivos formativos para los componentes del grupo, la metodología de trabajo, unas tareas o acciones a realizar para dar respuesta a las necesidades del grupo, que permitan valorar la consecución de los objetivos propuestos y, en consecuencia, la respuesta positiva que mejore o resuelva la situación o problema inicial de partida.
Por tanto, la evaluación de la acción formativa en este caso no radica en la satisfacción de los participantes, sino en la consecución de los objetivos propuestos y los resultados obtenidos por el grupo de docentes que se constituyó inicialmente. En definitiva, los proyectos de formación en centro, en sí mismos, no tiene una evaluación de la propia acción formativa, sino en la consecución o no de los objetivos propuestos por cada grupo de docentes que ha participado en dicha acción formativa; los participantes, en este caso, no responden a encuestas de satisfacción respecto a los protocolos que han debido desarrollar, a los asesores que han llevado el seguimiento del grupo o a los recursos materiales y humanos que, en su caso, se les haya facilitado.
A lo largo del curso, se procede a realizar un seguimiento, que conlleva algunas visitas por parte del asesor al grupo y una revisión de la participación de los miembros en la plataforma virtual «Colabora» a través de un diario (con, al menos, una entrada al mes explicando lo realizado en ese periodo de tiempo), un foro y subida de documentos o materiales elaborados. Llegado el mes de mayo, el asesor de referencia valora, junto con la persona que coordina el grupo, la consecución de los objetivos propuestos en el proyecto inicial y la implicación de los miembros en cuanto a la realización de las acciones que se tenían encomendadas. Esta valoración dará como resultado final una certificación para cada integrante, que oscila entre 20 y 40 horas para los grupos de trabajo o entre 30 y 80 horas para los proyectos de formación en centro, ya que el volumen de trabajo, el contenido a desarrollar y las actividades a llevar a cabo en esta última modalidad formativa es sustancialmente mayor.

Promedio (1 Voto)
Comentarios
Francisco Ramón Aranda de los Llanos
Buenos días, compañeros.
Aquí tenéis la declaración de intenciones para la autoformación en centros que haremos este año.
Os ruego que os vayáis presentando y que expliquéis cómo repercutirá positivamente el trabajo que realizaremos en vuestra práctica docente.
Gracias.
+4 (4 Votos)
Publicado el día 19/12/19 12:40.
Carmen Otilia Millán Gómez
Buenos días.
Soy Carmen Otilia Millán Gómez
Con este curso, pretendo poder realizar una evaluación de los alumnos en el área de práctica digital, mediante el sistema de rúbricas, de forma que pueda conocer de manera objetiva el rendimiento de los alumnos y el grado de adquisición de las competencias
+4 (4 Votos)
Publicado el día 9/01/20 12:37.
Enrique Luque Robles
Un saludos a todos/as.
Mediante la participación en este Proyecto de Formación en Centros busco afianzar mis conocimientos sobre los nuevos elementos contemplados para la evaluación y lograr implementar al máximo el uso de las rúbricas en el proceso práctico de la evaluación en las áreas que imparto con mis grupos de alumnos, consiguiendo conocer y valorar de una forma más objetiva el progreso de mi alumnado y su grado de adquisición de las competencias.
+3 (3 Votos)
Publicado el día 9/01/20 12:56.
Andrés Quesada Mata
Buenos días.
Soy Andrés Quesada, tutor de 5ºB y maestro de matemáticas de varios grupos.
En este curso, espero poder realizar la evaluación del alumnado en los distintas clases, utilizando adecuadamente estándares y rúbricas y así conocer el rendimiento de todo el alumnado y el grado de adquisición de las competencias.
+4 (4 Votos)
Publicado el día 9/01/20 13:03 en respuesta a Francisco Ramón Aranda de los Llanos.
Juan Domingo Luque Sánchez
Un Saludo para todos los miembros del grupo.
Soy Juan Luque, con esta formación pretendo encauzar mis planteamientos didácticos (sobre todo en lo relativo a la evaluación) hacia las nuevas tendencias y disposiciones legales que guían nuestra práctica. Espero que lo que hagamos sea útil,... que en la medida de lo posible nos lo creamos y que al final lo utilicemos como una herramienta práctica.
+4 (4 Votos)
Publicado el día 10/01/20 0:01 en respuesta a Francisco Ramón Aranda de los Llanos.
Eva María Díez Cáceres
Buenas tardes a todos.
Soy Eva Mª Díez Cáceres y espero que a través de la participación en este curso, pueda aplicar en mi práctica docente las novedades a nivel de evaluación de la normativa actual, la elaboración y aplicación de rúbricas en mi práctica docente, ardua labor, pero que sin duda contribuirá al proceso de enseñanza y aprendizaje de mi alumnado, partiendo de manera objetiva de los logros y grados de adquisición de las competencias de los mismos.
+5 (5 Votos)
Publicado el día 10/01/20 19:29 en respuesta a Francisco Ramón Aranda de los Llanos.
María del Carmen López Quero
Buenas noches,
soy Mª Carmen López Quero, tutora de un grupo de segundo de primaria. Me gustaría utilizar las rúbricas como instrumento de evaluación que me permita concretar más específicamente los objetivos de aprendizaje, evaluar por competencias y fomentar la autoevaluación de mi alumnado.
+4 (4 Votos)
Publicado el día 10/01/20 23:43.
M. Concepción Guzmán Vergara
Buenos días!, Soy Conchi Guzmán, especialista de Inglés.
En años anteriores he estado usando las rúbricas como método de evaluación y he visto que hay un aspecto positivo para el alumnado, ya que saben perfectamente de qué forma se les está evaluando. Además es una forma de que dándoles antes la rúbrica, puedan hacer mejor sus actividades y exámenes.
Mediante este curso me gustaría afianzar todos estos conocimientos y aprender a elaborarlas para sacarles el máximo partido.
+3 (3 Votos)
Publicado el día 12/01/20 13:34.
José Antonio Reina González
Buenas tardes mi nombre es José Antonio Reina y soy Tutor de 1º B de Primaria. Espero ponerme al día a través de esta formación en centros en todo lo referente a la evaluación, ya que si bien es un tema que ya lleva varios cursos implantado en numerosos centros, he de reconocer que mis conocimientos al respecto son escasos. Siento curiosidad por este tema y espero que mi aprendizaje una vez finalizada la formación, sea el adecuado y necesario para que el curso próximo pueda poner en práctica todos los conocimientos relativos a la evaluación adquiridos en el mismo. Un saludo.
+2 (2 Votos)
Publicado el día 12/01/20 20:43.
María Inmaculada Castellanos Tapia
Buenas días a todos:
Soy Inmaculada Castellanos y a través de la participación en este curso, espero poder aplicar a mi rutina diaria docente, las diferentes novedades, en lo que a normativa educativa legal se refiere. Esto sin duda mejorara nuestra técnica de evaluación y el proceso de enseñanza- aprendizaje dirigido a nuestro alumnos.
+3 (3 Votos)
Publicado el día 14/01/20 11:55.
Beatriz Quintana Sánchez
Buenas tardes a todos:
Soy Beatriz Quintana, tutora de un 5º. Tengo grandes esperanzas puestas en este grupo que hemos formado, para conseguir realizar una evaluación objetiva y exhaustiva del aprendizaje de mis alumnos.
+3 (3 Votos)
Publicado el día 14/01/20 18:18.
María Carrasquilla Jiménez
Buenas noches.
Soy María Carrasquilla Jiménez, maestra de Audición y Lenguaje, con esta formación en centros, espero aclararme un poco de todo lo que se refiere a la evaluación del alumnado por medio de las rúbricas y así conocer de forma objetiva la adquisición de las competencias.
+2 (2 Votos)
Publicado el día 15/01/20 22:08.
Juan Domingo Luque Sánchez
Buenas tardes,
por imposibilidad (esperemos que transitoria) de nuestro compañero Jose Jurado para acceder a esta plataforma y como sugerencia de nuestra asesora, os dejo, a través de mi perfil, el comentario-respuesta de Jose, con la esperanza de que más pronto que tarde, CAUCE, encauce el problema y él mismo pueda acceder.

Hola a tod@s,
soy Jose Jurado, profe de inglés del cole. Tras muchos años de enseñanza de inglés he podido desarrollar distintas experiencias y he trabajado con diferentes métodos. Considero que todas nuestras actuaciones debe estar unificadas bajos unos mínimos conocidos y compartidos por todos, sobre todo, tratándose de un colegio bilingüe. Tras esta formación, me comprometo a profundizar en la evaluación del inglés y contribuir a fijar esos mínimos.
+1 (1 Voto)
Publicado el día 16/01/20 20:45 en respuesta a Francisco Ramón Aranda de los Llanos.
José Jurado Sanz
Saludos!! Al fin conseguí entrar!!! Soy Jose Jurado, profe de inglés del cole. Tras muchos años de enseñanza de inglés he podido desarrollar distintas experiencias y he trabajado con diferentes métodos. Considero que todas nuestras actuaciones debe estar unificadas bajos unos mínimos conocidos y compartidos por todos, sobre todo, tratándose de un colegio bilingüe. Tras esta formación, me comprometo a profundizar en la evaluación del inglés y contribuir a fijar esos mínimos.
+1 (1 Voto)
Publicado el día 17/01/20 18:19 en respuesta a Francisco Ramón Aranda de los Llanos.
María Salud Segura Palacios
Buenos días compañeros/as.
Soy Salu, maestra de música y tutora de 6º A.
Estoy deseando empezar la formación ya que considero que la evaluación por competencias es muy importante hoy en día, ya que nos permite evaluar a nuestros alumnos de una manera más justa, continua y cómoda, a la par que transparente de cara a los compañeros y a las familias.
Sin más, un saludo y ¡a trabajar!
+1 (1 Voto)
Publicado el día 19/01/20 11:27 en respuesta a Francisco Ramón Aranda de los Llanos.