Si bien en el Decreto 97/2015 de desarrollo del currículo en primaria se realiza una definición de cada una de las competencias, se da una visión de sus implicaciones para el aprendizaje y se realiza una delimitación de la contribución que cada una de las áreas curriculares o materias puede desarrollar con cada una de las competencias, no se concretaba qué elementos de las áreas (objetivos, contenidos y criterios de evaluación) contribuían a la consecución de cada una de las competencias clave, con el consiguiente problema a la hora de definir y describir los niveles de logro o desempeño en la evaluación. Este problema es resuelto mediante las relaciones establecidas en el currículo andaluz entre los Indicadores y las competencias clave, que permiten la creación de los perfiles competenciales. Los indicadores son elementos construidos a partir del análisis y descomposición de los criterios de evaluación de cada área; ayudan a evaluar si se está cumpliendo y en qué medida los criterios de evaluación prescritos. Los indicadores, a partir de los criterios de evaluación, describen directa o indirectamente las habilidades, conocimientos, actitudes, destrezas o hábitos establecidos en los objetivos de área/materia. Conviene tener en cuenta en este desglose una serie de indicaciones que permitan una distribución lo más ajustada a la normativa La acción de desglosar y/o concretar los criterios en indicadores exige un esfuerzo por identificar los distintos tipos de aprendizajes expresados y por otro por definirlo en conductas observables.