Introducción

El desarrollo normativo actual definido por la Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo de Educación (LOE) y modificado la Ley Orgánica 8/2017, para la mejora de la Calidad de la Educación, considera la formación del profesorado como derecho y obligación del profesorado, pero también como responsabilidad de la Administración (articulo 102, LOE). En este sentido, las Administraciones facilitaran la formación permanente (artículo 103, LOE) y los Centros de Profesores (CEP) herramienta vehicular para tal fin (Real Decreto 1693/1995, 20 Octubre por el que se regula la creación y el funcionamiento de los centros de profesores y recursos). 

La formación del profesorado constituye un elemento fundamental para dar respuesta a los nuevos retos educativos que plantea la sociedad actual, pero particularmente a las necesidades de nuestro centro con el fin de contribuir al desarrollo de una enseñanza de calidad y equidad. Como concreción en la comunidad autonoma andaluza se promulgaron el Decreto 93/2013, de 27 de agosto, regula la formación inicial y permanente del profesorado, así como la Orden de 31 de julio de 2014, por la que se aprueba el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado, donde se imbrinca nuestra  formación en centros. 

En este marco y a partir del análisis de los resultados de la memoria de autoevaluación del curso 2019-2020, se planteó como necesidad la formación del profesorado, en la adquisición de destrezas vinculadas a innovaciones del curriculum (desarrollo competencial). Por otra parte consideramos necesario aumentar la empleabilidad de la plataforma digital Seneca, como instrumento de evaluación, es por ello que se hace necesaria la formación de nuestro equipo docente en este ámbito.

Señas de identidad del centro

Nuestro centro acoge aproximadamente a unos 180 alumnos/as pertenecientes a las barriada del Polígono del Guadalquivir . Está ubicado en calle General Lázaro Cárdenas, barrio problemático en algunas zonas, sobre todo las conocidas como ¿manzanas¿ que lo rodean, con alta presencia de la etnia gitana. El nivel socio-cultural del alumnado es medio-bajo con inexistente aprecio por la cultura y poca o nula colaboración de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos/as.
 

 

   2. Relación de Participantes

Participantes	NIF
1. Fernando Ariza Garcia	30533354-A
2. Pedro Pablo Benitez	30798405-W
3.M.Carmen Castro Gavilán	30788640-N
4. Celia Perez Madrid	30808999-Q
5. Ana Maria Perez Navarro	30473713-R
6. Sara Irene Ruiz Recio	44372721-V
7. Iván Segado Abad	30211544-D
8. Alvaro Tubio Spinola	47213196-S
9. Susana Vacas Uclés	45736454-B

 

    3. Situación de partida.

    Las innovaciones curriculares referidas al desarrollo competencial como medio para la adquisición de los aprendizajes, requieren el empleo de nuevos procedimientos, técnicas y estrategias de evaluación. Esto requiere una reflexión profunda sobre el curriculum y los elementos que la componen. Por otra parte, Seneca se ha convertido para el desempeño de la labor docente, ofreciendo multitud de posibilidades de uso. 

La conjunción de ambos aspectos, nos ofrecen el punto de partida sobre el cual estructurar nuestra formación en centro, por la necesidad de actualizar nuestras competencias docentes.

   

  4. Duración Prevista

La duración prevista para la formación es de un curso escolar, con la posibilidad de ampliar un curso más si fuese necesario.

 

 5. Finalidad

Con el desarrollo esta formación en centros, se pretende que el profesorado adquiera competencias para la evaluación de los procesos enseñanza-aprendizaje, a través de la herramienta digital Séneca. 

 

 6. Objetivos

Para el desarrollo de esta formación nos hemos marcado objetivos concretos, operativos y realistas, que nos resulten pragmáticos en nuestra labor diaria. Dicho objetivos son: 

- Conocer la Evaluación criterial desde un punto de vista teórico-práctico

- Conocer el módulo de Evaluación por áreas y competencias de Séneca, configuración y estructura. 

- Conocer  el cuaderno del profesorado  en Séneca y su aplicación.

- Elaboración de UDI: Técnicas e instrumentos de evaluación. La calificación del alumnado. 

 

7. Estrategias y Metodología, Temporalización y Calendario de Trabajo

Estrategias y Metodología

Para el desarrollo de esta formación hemos esbozado líneas metodológicas y estratégicas generales que se iran concretando a medida que desarrolle la misma. 

* Estrategias: Se realizará un seguimiento del trabajo, a través de reuniones periódicas. En estas nos coordinaremos y se supervisará el trabajo pendiente.

* Metodológica: activa y participativa por parte de los participantes, a través de la puesta en práctica de los aprendizajes. Además se realizarán participaciones en el blog-foro de la prataforma Colabor@. 

 

 

Temporalización

La elaboración del Plan de Formación tendrá lugar entre los meses de septiembre y diciembre, siendo incluido en el Proyecto Educativo de Centro, aunque tendrá un caracter abierto y revisable. Las actuaciones a desarrollar quedaran distribuidas:

- Mes Junio/ Septiembre: analisis de las necesidades de formación y elaboración de la propuesta para el curso

- Elección de la temática de formación

- Realización del calendario de actuaciones formativas

- Desarrollo de la formación

- Evalución de la formación

 

Calendario

EL calendario estará condicinado a las fechas que el CEP porponga para la realización de actividades o de cualquier otra propuesta que pueda surgir y que esten vinculadas de la formación. 

 

8. Actuaciones en el aula y en el centro

Las actuaciones a desarrollar serán las siguientes: 

DESCRIPCIÓN	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLE
Ponencias de Expertos	A determinar por el CEP	Asesora y Coordinadora de formación
Reuniones de Coordinación intraciclos	- Reunión Mensual - Consultas puntuales	Coordinadora de formación Requerimientos del profesorado

 

9. Recursos y Apoyos

RECURSO	FUNCIONALIDAD
Ponentes	Se solicita la visita de expertos para formarnos en evaluación por competencias
Uso TACs	Empleo de Séneca como herramientoa de valoración
Recursos humanos internos	Intercambio de experiencias y consulta de dudas
Espacios reales y virtuales de encuentro	Uso de los aprendizajes como herramientas de colaborativas, especialmente la referida a los ciclos

 

 

 

 

 

 

 

 

10. Estrtegias e Indicadores para la valoración del trabajo

En el transcurso de la formación se evaluarán las acciones realizadas, así como los resultados obtenidos. Para evaluar el trabajo colectivo e individual se realizara seguimiento externo por parte de la asesoria de referencia, empleando para ello Colabor@, así como seguimientos realizados de forma conjunta entre la asesora de referencia y la coordinadora de formación en centros.

Como criterios para el reconocimiento del desempeño durante la formación se describen:

- Elaboración del Plan de Actuación 

- Aplicación de Propuestas de Evaluación

- Seguimiento y Evaluación de la Formación

A partir de estos criterios se empleará como principal técnica de evaluación, la siguiente rúbrica, concretada en indicadores (concretos, operativos y observables), que serán valorados de 1 a 4, siendo 1 la puntuación más negativa y 4 el máximo nivel de consecución. 

 

Elaboración del Plan de Actuación	Valoración
	1	2	3	4
Correspondencia de la formación con las necesidades del centro
Los objetivos
* se derivan de las necesidades del centro
* se derivan de la reflexión y el análisis constructivo
* propicia la actualización científica y didáctica
Grado de adecuación de los contenidos , en función de los objetivos
Adecuación de la temporalización
Previsión de los recursos necesarios
Grado de implicación de los participantes
Aplicación de las propuestas de Evaluación	Valoración
	1	2	3	4
Grado de consecución de objetivos en la practica diaria
Grado de adecuación de los contenidos
* selección
* secuenciación y distribución
* progresión
Grado de adecuación de los tiempos
* formación
* puesta en práctica
Grado aplicación de los recursos aplicados en el aula
Seguimiento y Evaluación de la Formación	Valoración
	1	2	3	4
Grado de adecuación de las estrategias diseñadas:
* Seguimiento
* Evaluación
Grado de adecuación de los tiempos establecidos::
* Seguimiento
* Evaluación
Grado de adecuación de los recursos utilizados
Grado de implicación de los participantes
* Formación
* Puesta en práctica
* Evaluación

 

11. Referentes Normativos

-  Ley Orgánica 2/2006, 3 de mayo de Educación (LOE)

-  Ley Orgánica 8/2017, para la mejora de la Calidad de la Educación

-  Real Decreto 1693/1995, 20 Octubre por el que se regula la creación y el funcionamiento de los centros de profesores y recursos

- Decreto 93/2013, de 27 de agosto, regula la formación inicial y permanente del profesorado, así como el Sistema Andaluz de Formación Permanente del Profesorado. 

- Decreto 328/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el reglamento Orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación infnatil y primaria y de los centros públicos de educación especial.

- Orden de 31 de julio de 2014, por la que se aprueba el III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado.