En esta fase intermedia del proyecto creo que es positivo realizar un alto en el camino, echar la vista atrás y realizar balance. En los comienzos sentía cierta incertidumbre y desazón al comprobar cómo me embarcaba sin tener la más mínima formación específica, por lo que la búsqueda de información y materiales, procedentes tanto de diferentes comunidades autónomas como de diferentes cursos, fue vital. Aquí he de destacar la labor llevaba a cabo por todos, dotándonos de una bibliografía y recursos excelentes a modo de punto de partida.

Una vez superado esta fase, y tras muchas lecturas y relecturas sobre el diseño de actividades, propósito de las mismas y evaluación, comencé a diseñar mis propias actividades, aún con muchos recelos acerca de la evaluación, ya que las hojas de observación de la mediación para la pruebas específicas de certificación en Andalucía han sido publicadas a mitad de curso, concretamente en una Resolución de 24 de Febrero de 2020, y únicamente para la mediación escrita, quedándose en el tintero la evaluación de la mediación oral.

Así pues, al principio las actividades que fui diseñando diferían tanto en temporalización como en número de palabras, al no tener un marco normativo determinado ni en cuanto a temporalización de cada nivel ni en cuanto a extensión. Tras los primeros intercambios de actividades se decidió dar un formato común a las actividades propuestas en esta formación en centros, de cara a uniformizar las mismas.

Por otra parte, la realización de un curso semipresencial de formación, por parte del CEP Córdoba, enfocado en la mediación en las EEOOII, nos dio un plus de confianza, al darnos cuenta de que la formación que nos estaban ofreciendo era prácticamente la misma que nosotros habíamos obtenido mediante la fase inicial de investigación.

En las diferentes sesiones de intercambio de materiales nos hemos ido dotando de diferentes ideas y caminos a seguir en la elaboración de las tareas, siendo gratamente sorprendido por la calidad y variedad de las presentadas. Ha sido común que durante los intercambios surgieran ideas para adaptar actividades de un nivel y/o idioma a otro, dando lugar a la elaboración de más actividades de las esperadas en un primer momento.

En cuanto a la puesta en práctica de las tareas, el alumnado ha ido comprendiendo paulatinamente en qué consistía la ¿nueva¿ actividad de lengua, la cual ya llevábamos a acabo en nuestra práctica docente, pero sin darle esa nomenclatura. No obstante, el alumnado ha ido mejorando sus producciones, pero siendo siempre cautelosos en cuanto a su evaluación.

Una vez publicada la Resolución de 24 de Febrero de 2020, he enfocado la elaboración de tareas de mediación en el nivel intermedio B1, dado el poco tiempo de curso restante, a las tareas de mediación escrita intralingüística, que va a ser la que se evaluará en las pruebas de certificación de nivel B1. En el otro nivel que imparto, 1º de nivel avanzado C1, no me he centrado tanto en este tipo específico de mediación, ya que no es curso de certificación, dotando de más variedad a mis actividades.

He de destacar que conforme he ido diseñando actividades más cómodo me he sentido, ya que me sentía con más confianza y más inspirado en su diseño, siendo fuente de inspiración mis compañeras.

Una de las dificultades más grandes que me estoy encontrando es la temporalización de las actividades para nivel intermedio B1, 15 minutos por tarea, ya que limita en gran medida la elaboración. La fuente principal para las mismas son infografías sobre situaciones cotidianas, comunes, pero aún así la limitación temporal considerable en la elaboración de tareas.

Por último, me gustaría destacar el entorno de trabajo en el cual se está llevando la formación, inmejorable tanto a nivel humano como profesional, con lo que desde aquí dejo constancia de mi agradecimiento a mis compañeras.