Este ha sido un curso lectivo muy particular por las circunstancias vividas y la cancelación de la actividad docente presencial debido al Estado de Alarma.

Este hecho ha afectado directamente al desarrollo de la formación realizada en nuestro centro obligándonos a suspender la última sesión y sobretodo paralizando la aplicación de los aprendizajes con nuestros alumnos y alumnas.

A pesar de todo esto creo que el curso ha sido fructífero, logrando cumplir la mayoría de los objetivos planteados iniciales aunque sea parcialmente:
- Valorar las ventajas de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, en el proceso de aprendizaje del alumnado: lo hemos conseguido a nivel teórico. Nos queda pendiente la puesta en marcha de la metodología en todas sus etapas con el alumnado para poder constatar las ventajas del Aprendizaje Basado en Proyectos.
- Aprender a programar Unidades Didácticas Integradas utilizando la metodología de Proyectos: Se ha trabajado detalladamente cómo programar un proyecto atendiendo a los distintos criterios e indicadores de evaluación de las distintas áreas, trabajando así de forma interdisciplinar.
- Conocer las distintas etapas para poner en marcha esta metodología: Las hemos visto a nivel teórico teniendo como ejemplo la amplia experiencia del formador. A su vez hemos comenzado a aplicar las primeras etapas de la programación de forma aterrizada a nuestro grupo clase.
- Reflexionar sobre las dificultades de esta metodología y plantear soluciones para solventarlas: lo hemos conseguido a nivel teórico. Queda pendiente la puesta en marcha completa con el alumnado para poder hacer un seguimiento de estas dificultades.
- Dotar al profesorado de distintas herramientas, materiales y recursos que puedan ser utilizados en esta metodología: Hemos podido también poner en práctica algunas de ellas tanto en las sesiones presenciales como en las actividades enviadas por la plataforma CLASSROOM.
- Poner en marcha un Proyecto interdisciplinar y de centro a lo largo del curso para aplicar los aprendizajes adquiridos en la formación. No lo hemos conseguido. Hemos podido planificar una primera parte pero no se ha podido poner en marcha con el alumnado.
- Conocer los distintos instrumentos de evaluación que se pueden utilizar para valorar el aprendizaje del alumnado a lo largo del Proyecto: No lo hemos conseguido en su totalidad. Esta temática era la prevista para la siguiente sesión de formación. Sí hemos visto la elaboración de rúbricas, la organización de los criterios e indicadores de evaluación.
- Reflejar la programación y evaluación en la Plataforma Séneca. Lo hemos conseguido en lo referente a la programación y valoración de los criterios e indicadores de evaluación.


A pesar de las circunstancias creo que hemos logrado conocer los distintos momentos de la planificación del proyecto y las distintas herramientas que podemos utilizar con esta metodología. Hemos podido planificar una tarea competencial interdisciplinar teniendo en cuenta distintos criterios de evaluación y utilizando herramientas como gienially para su presentación al alumnado.


Desgraciadamente no hemos podido recoger evidencias de aprendizaje a nivel práctico dado que no hemos podido poner en práctica todas las actividades planificadas durante las sesiones.

En cambio sí hemos podido aprender a realizar a nivel práctico pequeñas TAREAS COMPETENCIALES INTERDISCIPLINARES y a utilizar distintas herramientas de apoyo a esta metodología, como la plataforma G- SUITE, GOOGLE CLASSROOM, GENIALLY, KAHOOT


Dificultades encontradas.
A nivel personal una de las dificultades que me encontré a la hora de planificar el trabajo por proyectos fue la poca receptividad de mi grupo clase a trabajar con esta metodología... desde comienzos de curso se mostraron reticentes a trabajar con metodologías activas... Este hecho se vio reflejado en la lluvia de ideas, donde una parte importante del grupo (teniendo en cuenta que son 8 alumnos y alumnas) se mostró contraria a participar generando así un ambiente negativo en la dinámica.
A pesar de esta circunstancia creo que es necesaria la formación del profesorado en esta metodología, sobretodo en este centro, donde trabajamos con grupos mixtos y con gran diversidad. Creo que, si logramos una mínima estabilidad del profesorado, sería positivo dar continuidad a la metodología utilizada en infantil y de este modo poner en marcha el ABP en todo el centro de forma progresiva.

A nivel organizativo, una de las primeras dificultades fueron las encontradas en los primeros pasos para poder poner en marcha la actividad formativa. Durante este curso se dio la circunstancia de tener varias bajas y sustituciones de hasta 3 maestras, implicando así a 6 maestras distintas a lo largo del curso.

Superadas las primeras dificultades referentes a la organización inicial, las mayores dificultades fueron circunstanciales, que escaparon a nuestro control...
El hecho de no poder poner en práctica las actividades programadas nos deja pendiente un momento importante de esta formación.

Otra dificultad no reflejada todavía, será la posible no continuidad del profesorado del centro en el próximo curso. Sería deseable contar con un claustro más estable para realizar este tipo de formación para poder poner en marcha a medio-largo plazo esta metodología con nuestro alumnado y así poder ver verdaderas evidencias en los resultados académicos.


Mi aportación concreta al trabajo realizado fue principalmente en lo referente a la organización inicial, el seguimiento de las distintas etapas de la formación y al enlace entre el centro y la asesora del CEP.


A modo de conclusión me gustaría resaltar que esta formación debe continuar en nuestro centro para poder atender de forma óptima a sus características particulares: aulas mixtas que a su vez presentan una gran diversidad. El Aprendizaje Basado en Proyectos es una herramienta de gran valor para atender esta diversidad, aumentar la motivación de nuestro alumnado, mejorar la convivencia, desarrollar las competencias y establecer aprendizajes significativos.

Sería deseable, en este sentido, contar con un claustro estable en el centro, circunstancia que difícilmente se cumpla.