Situación de partida

Al inicio de este nuevo curso escolar y tras el análisis y revisión del plan de mejora del curso 2018-2019, hemos detectado una problemática en nuestro alumnado que  cursa la E.S.A. y que se prevé realizará las pruebas libres para la obtención del título de Graduado en E.S.O.

Dada la heterogeneidad de las características individuales y diversidad de intereses y motivaciones en este alumnado (necesidad del título como cualificación profesional, abandonaron los estudios por problemas familiares, imposibilidad de homologar su titulación en su país de origen, etc.) se hace patente una falta de motivación. Dicha desmotivación viene determinada como consecuencia de un mal concepto de sí mismo, la falsa creencia de no contar con las aptitudes necesarias para obtener el título y un desconocimiento de la influencia de las emociones en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para paliar esta situación es cómo surge la formación de este grupo de trabajo.

Objetivos

Con el presente grupo de trabajo pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:

• Conocer experiencias en las que se mejore la motivación mediante la gestión de las emociones.
• Mejorar el autoconcepto del alumnado para tener una mayor motivación en el estudio.
• Crear conciencia de grupo en el alumnado mediante dinámicas de cohesión grupal.
• Poner en práctica actividades que mejoren la motivación y el interés del alumnado mediante la gestión de las emociones.

Repercusión en el aula

Si hablamos en términos generales, nuestra intención primordial es motivar a nuestro alumnado de la E.S.A. en la preparación de la prueba, evitando el abandono.

            Sin embargo, nos centraremos en acciones más alcanzables y medibles en nuestro día a día como son las siguientes:

• Ampliar nuestro conocimiento como docentes de experiencias para gestionar emociones.
• Mejorar el autoconcepto de nuestro alumnado.
• Crear conciencia de grupo en nuestro alumnado, de manera que se sientan uno/a más y compartan motivaciones hacia el estudio.
• Motivar a nuestro alumnado hacia el estudio y preparación de  la prueba libre con actividades en las que gestionen sus emociones.

Actuaciones

A las actuaciones recogidas en el cuadro, se le podrán añadir aquellas que, previo acuerdo de todos los participantes, descubramos durante el desarrollo de esta actividad formativa y que estén en consonancia con los objetivos marcados anteriormente. Estas otras actuaciones podrán descubrirse bien durante el trabajo y reflexión de la bibliografía empleada o  bien sugerida por parte del asesor del CEP, Miguel Calvillo. 

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

La evaluación del grupo se diferencia en tres aspectos: de resultados del alumnado, del profesorado individualmente y del grupo como tal.

Para la valoración del alumnado proponemos realizar una metodología activa, dinámica y participativa, que impregne nuestro día a día en el aula. Por ello, la observación directa será nuestra mejor manera de valorar el desarrollo del trabajo y el logro de los objetivos propuestos.

No obstante, conjuntamente con la valoración del trabajo colectivo e individual que se hace a través de la plataforma Colabor@ , proponemos los siguientes indicadores de valoración junto con el instrumento que utilizaremos para cada uno de ellos.

Para la valoración del trabajo individual, seguiremos los siguientes criterios:

- tres comentarios mínimo en Colabora (compromiso, seguimiento y finalización).

- realización de las tareas encomendadas en el proyecto

- asistencia a las sesiones presenciales

- evidencias en Colabora de la realización de las tareas.

Para la valoración del trabajo del grupo se aplicará a cada uno de los objetivos, la siguiente escala: