Desde el área de plástica, el principal reto fue dar vida a los personajes de la obra del principito. Para ello, los alumnos fueron los encargados de crear unas figuras (humanas y de animales) lo más realistas posibles. El proyecto se llevó a cabo según lo previsto hasta la llegada del confinamiento como consecuencia del coronavirus. Por tanto, los personajes no llegaron a completar su total desarrollo. No obstante, a lo largo del curso se fueron colgando en la plataforma imágenes y videos que muestran el trabajo diario del alumnado. Durante esta segunda etapa educativa no presencial, se cambió el modo de trabajo, enfocándolo a la elaboración de dibujos que reflejasen los valores del principito en la lucha contra el Covid-19. En resumen, me quedo con la capacidad creativa desarrollada por el alumnado, que partiendo prácticamente de cero, han sido capaces de dar forma a unas ideas, en algunas ocasiones, difíciles de plasmar.

Nuestro principal cometido en la LIBIDI o Taller de Lengua fue que l@s alumno@s se replanteasen aspectos tan humanos como el valor de la amistad, la búsqueda de la felicidad o, en definitiva, el sentido último de la existencia. Por ello, y a tal fin, se pensó que no hay nada mejor que "interpretar" o, mejor, "re-crear" como suyo, el pensamiento o el sentimiento de otro tal vez porque, quizás, solo de esa forma, somos capaces de entender a nuestros iguales.
Por otra parte, creí que la escenificación de algunos pasajes de la obra favorecía el desarrollo creativo a la par que lúdico que servía indudablemente de incentivo para el alumnado. De hecho, estoy tan convencida de las ventajas que aporta la representación teatral que, si las circunstancias lo permiten, el próximo curso quiero acabar este proyecto.

Desde el área de francés, ha sido necesario ir modificando el trabajo, ya que la idea inicial consistía en participar en una obra de teatro final (organizada en taller de lengua de 3º), mediante la lectura de pasajes en francés por parte de los alumnos de 4º ESO.
Durante el curso los alumnos fueron trabajando la lectura en voz alta en clase, actividad que se vio interrumpida por la suspensión de las clases.
Desde sus casas, los alumnos han seguido trabajando la obra en su idioma original, mediante lecturas en voz alta, de las que se adjuntó en colabora (¿Lectura¿ 23-04-2020), algunos ejemplos y la recopilación de frases y expresiones que llamaban su atención, también hay ejemplos subidos en colabora, en el apartado documentos. Todo ello realizado en francés, mejorando así su comprensión escrita, su expresión oral y el conocimiento de una de las obras contemporáneas francesas más importantes de los últimos tiempos.
Las dificultades no han sido pocas, en un principio, fue la falta de tiempo para compaginar la lectura en clase con los contenidos propios de su curso. Posteriormente, tras la suspensión de las clases, la mayor dificultad ha sido la supervisión de ese trabajo, ya que ha sido necesario hacerlo a distancia, siendo especialmente difícil corregir y ayudarles con la lectura en voz alta.
Creo que esta actividad, realizada con 4º de la ESO, ha sido muy positiva ya que la lectura siempre es una actividad gratificante y enriquecedora, cuando además se puede realizar en la lengua extranjera en la que fue escrita la obra, aporta numerosas ventajas, ya que enriquece el vocabulario, la ortografía, la gramática, la compresión de la lengua y la correcta pronunciación de los sonidos.

Desde el área de Inglés se han realizado diversas actividades: lectura de la obra en lengua inglesa, comentario de fragmentos y traducción de los mismos al español, elaboración de carteles con dibujos y frases elegidas en grupos en la clase, diseño de marcapáginas para conmemorar el día de Libro, memorización de las citas más conocidas del libro en inglés, etc. A lo largo de este trayecto, nos hemos encontrado con dificultades como el bajo nivel de inglés de algunos alumnos a la hora de realizar ciertas actividades, otras sin embargo, las de dibujar eran muy motivadoras para ellos. Como todos, hemos tenido la dificultad de la suspensión de las clases presenciales, pero la hemos ido solventando de la mejor manera posible. Como los alumnos ya habían leído la obra, desde sus casas, les he animado a investigar en las redes sociales. En la actualidad, El principito está muy presente en las redes, con miles de perfiles, pines, tableros dedicados a esta obra universal en Instagram o Pinterest. Por ello, les pedí a los alumnos que siguieran algún perfil de estos en las redes y me enviaran foto de las cosas más interesantes que encontraran. Los objetivos planteados al principio se han cumplido satisfactoriamente, aunque ha habido alguna variación en las actividades, por ejemplo, el visionado de la película de Stanley Donen (1974), que íbamos a verla en versión original al final del proyecto, ya que es bastante fiel al relato mágico de Saint- Exupéry. No obstante, les he recomendado a los alumnos que la vean, así como la última versión de la obra del director Mark Osborne (2015), ya que es una película muy actual y de una belleza visual extraordinaria. Por todo esto, mi valoración del grupo de trabajo es altamente positiva, puesto que hemos intentado por todos los medios acercar al alumnado a una de las obras más importantes del siglo XX, y creo sinceramente que, entre todos, lo hemos conseguido.

Desde el área de Música se planteó como actividad el acompañamiento musical en la escenificación que el alumnado de libre disposición iba a realizar. Para ello se fue analizando cada capítulo de la obra, los valores e ideas que se quería transmitir y se iba seleccionando aquellos pasajes musicales que mejor los reflejasen y reforzasen. Debido a la suspensión de las clases por motivo de la COVID-19 y dado que no se iba a poder escenificar planteamos reflejar esos valores y mensajes a través de la elaboración de postales sobre El Principito. A pesar de ese cambio de enfoque el alumnado ha respondido de manera satisfactoria, analizando diferentes aspectos de la obra y sobre todo reflexionando sobre los valores que se potencian en la sociedad actual.