Me grabé en vídeo y escenifiqué los siguientes audio-cuentos, para el día del libro. Los alumnos tenían, que comentar que les había parecido o expresarlo mediante un dibujo. - 1º primaria: "The Haire and The Tortoise". -2º primaria: "The Fish and The Fishing Rod". - 3º primaria: "The Pied Piper of Hamelin". -4º primaria: "Ali Baba and the 40 Thieves"

Con el inicio de la hora, en segundo ciclo, he creado un Big Ben con materiales reciclados, simulando al de Londres, para que los alumnos aprendan practiquen la hora (preguntando y respondiendo entre ellos) y conozcan la diferencia horaria entre Gran Bretaña y España.

El bingo es un recurso motivador y muy efectivo que nos encanta,y que reúne a familias y amigos para pasar un rato divertido. Por ello, decidimos crear la estructura del bingo y unidad por unidad trabajar el vocabulario de manera divertida a través del trabajo cooperativo. Repartimos un cartón a cada grupo y ellos elaboran sus propios dibujos relacionados con el vocabulario de la unidad.

Con este tipo de recurso manipulativo, el alumnado de todos los niveles, se familiariza con la fecha, el tiempo que hace y la estación al inicio de cada sesión de la clase.

Coincidiendo con el nuevo año, hemos querido crear un calendario para aprender los días de la semana, los meses, las estaciones, así como aprender a decir la fecha en Inglés. Esta actividad la hemos introducido como parte de nuestra rutina diaria antes de empezar la clase.

Este emocionario lo usaremos todos los días como rutina de clase usando estructuras y vocabulario previamente aprendido. El alumnado saldrá y colocará su pinza en la emoción que elija, contándonos en Inglés cómo se siente y por qué.

Viendo la necesidad y la dificultad que el alumnado tenía en general sobre la gramática, inventamos un juego para formar frases a través del trabajo cooperativo, donde cada categoría gramatical tiene un color. De esta manera notamos una gran mejoría porque a través de la motivación que se creo a través de este material, los alumnos comprendieron mejor el funcionamiento de la gramática inglesa en esta etapa.

Es una caja de cartón forrada con un agujero en donde colocamos objetos o dibujos relacionados con un vocabulario específico. La usamos para reforzar palabras que ya hayamos estudiado previamente con el alumno/a. Sin que él o ella vea, se colocan dentro de la caja 8-10 objetos pequeños que tengamos cuyo vocabulario se quiera repasar. Por ejemplo: animales, prendas de vestir...

Este material ha sido creado con el objetivo de que se inicien en la parte escrita del segundo idioma. Uno de las premisas que nos marcamos en el grupo de trabajo es que , en la medida de lo posible los materiales creados tengan durabilidad y puedan ser usados por distintos niveles, así como libremente manipulados por los niños y niñas. Además del desarrollo propiamente del inglés, también podemos reforzar habilidades paralelas,como por ejemplo en esta ocasión, ayudamos al alumnado al desarrollo de la motricidad fina. A la hora de usar este material, el alumno y alumna pueden secuenciar la dificultad dependiendo del nivel de competencia lingüítica en la que se encuentren; podrán empezar por los sonidos inciales, finales, por copiar la palabra o por hacerla de manera individual. Este material está claramente inspirado en la pedagogía Montessori. Por motivos de la situación de estado de alarma las imágenes no son propias, si no que han sido sacadas de internet.

Con este material, tratamos de conocer y hacer conscientes al alumnado de los sonidos que forman las palabras. Este material es multifuncional, podemos usarlo tanto para sonidos iniciales como para sonidos finales o intermedios. Se trata de un material resistente, y llamativo para los alumnos y alumnas.

Para comenzar con los inicios de Role-plays, he creado un cabina telefónica simulando a las "típicas" rojas de Londres, para que el alumnado se vaya soltando con vocabulario y estructuras acorde a cada nivel, interactuando entre ellos/as con preguntas y respuestas, mediante "una llamada telefónica".

Como es imprescindible reconocer el sonido antes que saber escribirlo, especialmente en primer ciclo, he creado una caja fonética con una caja de zapatos y las letras del abecedario. En el que los alumnos/as a modo de dictado tendrán que saber escribir la palabra pronunciada por la maestra o el compañero/a. También otra actividad es que un alumno/a escriba la palabra y su compañero/a debe adivinar como se pronuncia. Este juego, en parejas y por grupos, es ideal para todos los niveles.

A estas alturas del curso, los alumnos están familiarizados con la escritura de palabras y/o frases cortas, adaptadas a su nivel. Por eso con estas pizarras que son folios plastificados, se pueden hacer varias actividades individuales y grupales, desde dictados hasta competición por puntos, para ver quién la ha escrito mejor. El alumnado se motiva y aprende de una manera muy rápida y eficaz. Lo solemos usar para practicar antes de un examen.

Seguimos dando importancia al ámbito fonético. Con este recurso se trabajan los sonidos iniciales a través de objetos reales , lo que facilita que los alumnos y alumnas desarrollen su ámbito sensorial a través del tacto, la vista y el olfato, dependiendo de lo que se presente. Este material se crea con todos lo sonidos iniciales que se quieran presentar al grupo clase.

Este dado se usa durante todo el curso. Tiene una función muy importante en la rutina de aula, pues se trata de escoger la palabra del día, que la saca aleatoriamente el encargado/a del aula. Aparte de repasar el vocabulario de la unidad, también trabajamos fonética, pues siempre dependiendo del nivel del alumnado, trabajamos sonido inicial, final o si fuese posible los sonidos que forman las palabras. Lo positivo de este material es que cumple las cualidades básicas de cualquier material creado para un uso didáctico, que desde mi punto de vista son que sea duradero, que se pueda usar en todos los niveles, atractivo para el alumnado y por último que pueda ser manipulado libremente por el alumno.