Pasos a seguir ...
- Memoria
- Grado de consecución de los objetivos
- Nivel de interacción entre los participantes
- Grado de aplicación en su contexto educativo
- Recursos, bibliografía y materiales utilizados
- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
- Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
- Destacar aspectos susceptibles de mejora
Memoria
Grado de consecución de los objetivos
[...
OBJETIVO | INDICADOR DE LOGRO |
| 1.1. Análisis de cada criterio y estándares en grupo, de cada unidad didáctica de 1º ESO, a partir del material aportado por los miembros. 1.2. Documento síntesis de cada unidad didáctica. 1.3. Estudio del documento en las reuniones de departamento (constancia en acta de reunión) 1.4. Aceptación y modificación de la programación de 1ºESO. |
| 2.1. Participación de todos los miembros del grupo aportando tareas ¿ricas¿ que se podrían aplicar en esa unidad. 2.2. Selección de las tareas más adecuadas a la unidad; subida al colabora junto al documento de selección de criterios/estándares imprescindibles de la unidad. 2.3. Aplicar una de estas tareas en el aula. |
| 3.1. Elaboración de un modelo de tarea para definir el formato. |
Nivel de interacción entre los participantes
Todos los miembros del departamento de matemáticas han tenido que participar en la decisiones, ya que al modificar el curriculum y metodología de primero de ESO implica modificar todos los cursos posteriores. Aprovechábamos las reuniones de departamento, para decidir la metodología, los criterios y recursos, que luego tienen que ir en consonancia con los cursos posteriores.
Grado de aplicación en su contexto educativo
Al consensuar la programación, metodología y actividades, es lo que vamos aplicar en el aula. Por tanto, todos los profesores aplican la misma metodología y realizan las mismas actividades en el aula. Así, el nivel en cada grupo es el mismo.
Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
Aumentar la motivación del alumnado, aumentando la participación del alumnado en clase mediante distintas tareas. Por lo tanto, con unas clases más dinámicas, captamos la atención de los alumnos y mejoramos el rendimiento del alumnado. Y concluimos, en una mejora de los resultados.
Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
Hemos realizado un plan curricular para los cursos de la ESO de forma que en cada curso se imparta un bloque diferente para no repetir contenidos.
Nos hemos puesto de acuerdo en seguir todo el departamento una misma metodología.
Hemos seleccionado, criterios, estándares y recursos para cada unidad de 1ºESO, para que todos las líneas de este curso se imparta los mismos contenidos, con los mismos recursos.
Al final, decidimos que mejor era realizar unas fichas, con apoyo de la Moodle para cuestionarios y encuestas.
Gracias a este trabajo, el tercer trimestre del curso ha sido más fácil para los alumnos porque solo tenían que seguir haciendo lo que estábamos haciendo en presencial. Además, los alumnos se han podido ayudar entre los distintos grupos, ya que tienen que realizar las mismas tareas, aunque tengan distinto profesor.
Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
Ha sido muy importante haber unificado criterios y realizar las fichas, ya que en la situación que estamos ha sido la base de trabajo de los alumnos. Los alumnos ya tenían su plan de trabajo, a pesar de que no había clases presenciales.
Destacar aspectos susceptibles de mejora
Hacer un libro de fichas recopilándolas desde el primer tema, con unas tareas complementarias en Moodle como cuestionarios.
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