Situación de partida

Debido al avance de los nuevos métodos y líneas de enseñanza en el área delas matemáticas, el ciclo de infantil del CEIP San Miguel, proponemos sumarnos a los principios del cálculo ABN, las matemáticas manipulativas y a las aportaciones de autores y autoras punteros en el tema.
También es cierto que desde estas edades se observan ciertas dificultades en la adquisición y desarrollo de las competencias lógico matemáticas .
En la última revisión se la memoria de autoevaluación se propuso actualizar la metodología del área de las matemáticas en infantil debido a que varias de las docentes de este ciclo se han formado y siguen formándose a través del CEP en esta área.
Partimos del interés por la introducción en nuestra metodología de aquellas aportaciones del cálculo ABN y de las líneas de trabajo de Antonio Fernández Bravo, entre otros.
Mi intención como coordinadora es trasmitir al equipo que compone el grupo de trabajo, todo aquello en lo que me estoy formando a través de CEP.
El alumnado del ciclo de infantil es muy variado y se da la circunstancia de la presencia en aumento de alumnado con TEA lo cual hace replantearnos las estrategias de intervención de tipo manipulativo y significativo.

Objetivos

1. Establecer unos acuerdos comunes para el trabajo en equipo en cuanto a la temporalización y metodología.

2.Actualizar nuestra línea metodológica a través de las aportaciones de distintos autores y

autoras en esta área.

3. Recopilar el material didáctico existente en el ciclo de infantil y elaborar el que se considere necesario para conseguir los objetivos planteados

4. Diseñar situaciones matemáticas conectadas con la vida cotidiana y las distintas unidades didácticas de nuestras programaciones

5. Aumentar la motivación del alumnado en la resolución de diferentes situaciones matemáticas.

6. Conocer las secuencias de aprendizaje en los tres niveles de infantil a través de los cuentos y ofrecer a los docentes de la etapa de infantil una batería de cuentos y actividades basadas en la manipulación y el juego.

7 .Facilitar la visualización de las diferentes situaciones matemáticas, a través de la utilización del material didáctico recopilado o confeccionado, a través del juego

Repercusión en el aula

El alumnado está rodeado diariamente de situaciones en las cuáles las matemáticas son las protagonistas; ya sea las formas geométricas de las señales de tráfico, los números de las puertas, los dedos de la mano, el número de teléfono de sus casas,¿ Las vivencias del niño/a son las que tienen que dar sentido a las matemáticas y por ello aprender a través de sus experiencias.

La mejora del pensamiento lógico-matemático conlleva una mejora en todos los aspectos del aprendizaje, favoreciendo unos niños/as más críticos y con mayor comprensión del mundo que les rodea. A corto plazo, esperamos conseguir que los niños/as disfruten con las matemáticas, que comprendan la importancia para sus vidas y realmente sepan comprender lo que hacen, mejorando sus capacidades competenciales.

A nivel docente esperamos mejorar nuestra práctica diaria a través de la reflexión y de la puesta en común, aprendiendo a llevar a las aulas una metodología diferente en la que los alumnos/as sean los protagonistas de su aprendizaje. Conoceremos el método de trabajo ABN para desarrollar la competencia matemática en los niños, elaborando materiales que les resulten atractivos en su aprendizaje. Intentaremos conseguir una repercusión a nivel de centro de manera que más docentes, viendo los resultados obtenidos, vayan animándose a incorporar el método a sus aulas.

Por último, buscamos lograr una mayor implicación y participación de las familias en el aprendizaje de sus hijos/as, para que familia-escuela trabajen al unísono en el desarrollo matemáticos de los niños/as.

Los resultados que se pretenden alcanzar son:

Conocer y analizar las aplicaciones del método ABN en Educación Infantil para estudiar su posible implantación en un futuro en el centro.
Favorecer la reflexión y el intercambio de experiencias.
Planificar y secuenciar los recursos a emplear en el aula.
Planificar y estructurar la secuencia de trabajo en el aula de un curso escolar siguiendo la metodología

Actuaciones

Actuación

Temporalización

Responsable

Los miembros del grupo se reúnen para realizar la temporalización de reuniones del grupo de trabajo y la metodología de trabajo que se va a llevar a cabo en el grupo . Los acuerdos tomados se recogen en el Proyecto del grupo de trabajo.

Se acuerda llevar la misma línea de trabajo en los tres niveles de infantil. Comenzaremos colocando en la mesa de cada alumno la serie numérica adaptada a su nivel.

A partir de aquí realizaremos juegos y materiales innovadores con los que introduzcamos los conceptos matemáticos de forma lúdica y motivadora para los alumnos.

Visualización de videos exponiendo las experiencias de autores como Fernández bravo,

Concepción Bonilla, Mª del Mar Quirell y Lucía Martínez.

Así mismo contaremos con bibliografía actualizada sobre las matemáticas manipulativas y nuevos materiales de trabajo así como las páginas web existentes.

Recopilación de los materiales existentes en el y centro, y el reparto de los mismos por niveles en función de la utilidad.

A partir de estos materiales confeccionar otros nuevos utilizando material reciclado aportado por el alumnado, las familias y el equipo docente..

Recopilación de situaciones problemáticas conectadas con la vida cotidiana.
Conexión con las UDIs
Adaptación del grado de dificultad a cada nivel.
Selección de materiales para la resolución de problemas.

Mayor motivación y cercanía a la utilización de números a través de juegos y situaciones en las que toman conciencia del sentido del número como algo global y que les resulta divertido.

Conocimiento de la secuenciación de contenidos lógico matemáticos para ser trabajados a través de diferentes cuentos aportados desde la experiencia de la coordinación y de todas las componentes de grupo.

Los materiales elaborados estarán en todo momento disponibles para los alumnos .Aprender a través de juegos les servirá para desarrollar su imaginación y serán capaces de razonar y reflexionar sobre situaciones problemáticas.

20 enero

Coordinadora

grupo de trabajo

Recursos y apoyos

Los apoyos y recursos con los que contaremos serán flexibles en función de las necesidades y dudas del grupo y estarán sujetos a modificaciones

tipo de recurso (bibliografía, material del cep, apoyo externo)	DESCRIPCIÓN DEL RECURSO
Libro	Didáctica de las matematicas en educación infantil (J.A. Fernández Bravo)
Curso CEP.	Curso Coordinar Actividades de Autoformación. (191811GE104 CEP GRANADA). Asiste coordinador. (10 Horas).
Curso CEP	Taller manipulativo para aprender numeración en educación infantil ( 201811GE21006)
Curso CEP	Didáctica de las matemáticas en ed. Infantile ( 181811GE20018)
Libro	Desarrollo del pensamiento matemátio ( J.A. Fernández Bravo)
Plataforma Corabor@
Webgrafías	http://algoritmosabn.blogspot.com.es/: blog del autor del método donde se va añadiendo toda la información sobre el mismo y su evolución e implantación en los centros. -http://www.actiludis.com/
Recursos digitales	Canales de youtube de Concepción Bonilla y Lucia Martínez, Fernandez Bravo Páginas de facebook de Lucía Martínes, Concepción bonilla, Mª del mar Quirell, Grupo de cálculo ABN. -https://prezi.com/vlxtgp2pqcjq/abn-infantil/ -https://www.youtube.com/user/algoritmosabn

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

La valoración del grupo de trabajo se realizará a través de los criterios de evaluación que se reflejan tanto en los objetivos como en la consecución del plan de trabajo, la organización del grupo y de los materiales producidos.

Criterios para valorar el desarrollo de los objetivos:

Conocimiento de la metodología.
Utilización de recursos y estrategias aportadas.
Elaboración de un itinerario común de actuación en el ciclo.
Loa coordinadora ha ayudado a profundizar más y mejor en la metodología de las matemáticas.

Criterios para valorar el grado de consecución del plan de trabajo.

Se han podido abordar todos los objetivos planteados
Se han abordado solo una parte de los objetivos planteados
No se han abordado los objetivos plantados
Se han implicado todos los miembros del grupo
Se han contado con los recursos demandados.

Aspectos para valorar la organización del grupo.

Se ha trabajado de manera coordinada y consensuada.
La puesta en común es ordenada y ayuda a clarificar dudas.
Ha sido adecuado el lugar donde se ha desarrollado el grupo de trabajo.
Ha sido adecuado el tiempo empleado.

Aspectos que se tendrán en cuenta para valorar los materiales producidos.

Uso del banco de recursos del aula
Uso del banco de recursos por parte del docente para la autoformación.
Son prácticos y motivadores

ESTRATEGIAS E INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO

Para valorar la consecución de los objetivos planteados en este grupo de trabajo utilizaremos diferentes estrategias y recursos:

Actas de las diferentes sesiones de trabajo.
Observación de materiales y de su adecuación a la metodología ABN investigada.
VIsionado de vídeos elaborados en las propias aulas.
Comparación de resultados entre el alumnado que ha trabajado con metodología ABN y los que no.

Como indicadores de evaluación, partiendo de los objetivos iniciales planteados podemos establecer los siguientes:

INDICADORES DE EVALUACIÓN	SÍ	NO
Profesorado
¿Conocemos la diferencia entre la metodología tradicional y el ABN y su implicación en las dificultades de aprendizaje?
¿Hemos determinado una línea metodológica de actuación en el aprendizaje de las matemáticas en Educación Infantil?
¿Hemos compartido y comentado las experiencias, recursos y materiales a través de reuniones de grupo de trabajo?
¿Hemos usado las herramientas que ofrece la plataforma Colabora?
¿Hemos creado un banco de actividades proporcionando ideas, actuaciones y recursos para trabajar con el alumnado?
¿Hemos elaborado materiales útiles y atractivos para el alumnado?
¿Hemos puesto en práctica con el alumnado, los materiales y recursos de la metodología ABN trabajados?
¿Hemos trabajado con el alumnado la numeración y las operaciones básicas siguiendo la metodología ABN?
Alumnado
¿Ha mejorado el pensamiento lógico-matemático respecto a aquellos que no han trabajado ABN?
¿Se han incrementado las habilidades de cálculo mental en aquellos alumnos que han trabajado ABN respecto a los que no?
¿Ha mejorado la comprensión y resolución de problemas frente a los que no han trabajado ABN?
Comunidad educativa
¿Ha aumentado el conocimiento sobre el método ABN en la comunidad educativa?
¿Se han planteado acciones para dar a conocer el método a las familias?

Proyecto inicial