Grado de consecución de los objetivos

OBJETIVOS	DESARROLLADAS COMPLETAMENTE	CONSEGUIDO A MEDIAS	NO CONSEGUIDO
Unificar criterios para establecer un modelo común de programación didáctica en formación profesional.	Se han establecido criterios y modelos de programaciones propios a partir de diferentes tipos aportados. Se ha consensuado un modelo similar para todas las programaciones didácticas de FP en nuestro centro educativo
Establecer un diálogo permanente sobre la mejora de la programación y la evaluación compartida en la Formación profesional.	En cada reunión y espacios de encuentro del grupo, se han establecido debates y reflexiones sobre la mejora de la programación, también se han intercambiando diferentes instrumentos de evaluación y formas distintas de plantearla atendiendo a los criterios de evaluación.
Contribuir al desarrollo de programaciones basadas en una evaluación más objetiva, centrada en los criterios de evaluación, mejorando así los procesos y sistemas de evaluación en el aula.		Hay personas que han trabajo con bastante constancia y tienen prácticamente cerrado el nuevo modelo de evaluación basada en los criterios específicos de la orden de cada uno de los títulos. Se han mejorado los procesos evaluativos y los sistemas de calificación utilizando la tecnología para esto (Google Classroom y Additio e Idoceo)
Potenciar el conocimiento y uso de metodologías innovadoras en el aula para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje y su evaluación.			Este aspecto no se ha trabajado finalmente y se valoró en la reunión de seguimiento de proyecto, no seguir adelante con este objetivo y centrar nuestras fuerzas en los anteriores.

 

Nivel de interacción entre los participantes

En los espacios de reunión mantenidos, el nivel de interacción ha sido muy bueno, se han apoyado en el trabajo y también se han preguntado dudas y puesto en común algunos avances de cada uno de los participantes.

 

En las reuniones de algunos de los departamentos implicados, me consta la interrelación de los participantes, planteando cuestiones al resto de compañeros y compañeras relacionados con aspectos trabajados en el grupo de trabajo.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

El impacto que ha tenido este grupo de trabajo en el centro y en el entorno ha sido el siguiente:

• Se ha trasladado el modelo de evaluación trabajado al equipo directivo apostando por una evaluación criterial acorde a la normativa y a las pautas establecidas relacionadas con la objetividad, los procesos de evaluación continua y formativa.
• En el confinamiento, al trabajar los contenidos mínimos, se ha afinado mucho en el reconocimiento de cuáles eran las tareas esenciales relacionadas a los resultados de aprendizaje (RA) y criterios de evaluación (CE)

Se ha sido la avanzadilla junto con el grupo de trabajo de Jesús Guil respecto a trabajo con las TICS con el alumnado, trabajo que ha servido al resto de compañeros y compañeras de nuestro centro educativo para el teletrabajo en este último periodo.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

El impacto que ha tenido este grupo de trabajo en el aula ha sido el siguiente, según lo valorado por los compañeros y compañeras del grupo de trabajo:

• Elaboración de tareas más concretas y en relación a los CE en el aula.
• Enfoque de los módulos, más orientados a conseguir que el alumnado conociese los criterios de evaluación.
• Elaboración de rúbricas para la calificación, dándosela a conocer al alumnado, siendo una evaluación más compartida y transparente.
• Conocer diferentes programas (iDoceo y Additio) para calificar de una forma más sencilla y específica, utilizando rúbricas y listas de control. Apostando también por la autoevaluación y coevaluación del alumnado de una forma prácticas tanto para el alumnado como para el profesorado.
• Utilización de Google Classroom antes y en el confinamiento con el alumnado como herramienta de planificación de actividades y tareas evaluables relacionadas con los CE.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Se han trabajado diferentes materiales y se han utilizado herramientas TICS para el mejor desarrollo del mismo como hemos comentado anteriormente. Los productos que se pueden observar del desarrollo de este grupo de trabajo son los siguientes: (colgados en COLABORA)

• Modelo de evaluación.
• Programaciones modificadas.
• Creación de tareas en Google Classroom relacionadas con los criterios de evaluación.
• Elaboración de rúbricas relacionadas con los CE.
• Plan de recuperación individualizado.
• Proyecto modelo de FCT conectándolo con los CE del módulo.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Los aspectos se han señalado como más interesantes son:

• Adaptación a las nuevas tecnologías, para trabajar la evaluación de los procesos de una forma más compartida y colaborativa.
• Conocimiento del modelo de evaluación criterial, modelos, cambio de forma de trabajo y relación con programas ¿cuaderno del profesor¿.
• Utilización de Google Classroom para la concreción de tareas relacionadas con los CE.
• Elaboración de rúbricas (con indicadores de evaluación) en Additio e iDoceo y relacionarlas con los CE y RA.
• Establecer criterios fáciles de evaluar y compartir con el alumnado.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

• La profundización en los contenidos trabajados.
• Organización del grupo de trabajo en función de distintos niveles y organizar el proceso de la programación en función de esos niveles (sobre todo al principio, ya que después si se hizo así.)
• Continuar en cursos sucesivos con la formación, el trabajo colaborativo y perfeccionamiento de las herramientas digitales llevadas al aula.
• Definir mejor los compromisos de cada participante a la hora de apuntarse o no al grupo de trabajo.