Grado de consecución de los objetivos

A continuación se relacionan los objetivos y su grado de consecución:

Objetivos planteados	Grado de consecución
1.- Profundizar en la relación entre las competencias clave y los distintos elementos del currículum, así como sus implicaciones en el Proyecto Educativo de Centro.	El 100 % del profesorado que ha participado hasta su conclusión en el grupo de trabajo ha utilizado las programaciones didácticas de séneca en distintos niveles en función de las capacidades y habilidades de cada uno. Este trabajo se vio interrumpido por el estado de alarma.
2.- Analizar distintas metodologías que favorezcan el trabajo por competencias clave.	Se han analizado y valorado diferentes metodologías más acordes al desarrollo competencial. Incluso con el estado de alarma dicha metodología ha ido más orientada a fomentar la competencia digital.
3.- Iniciarse en la programación y diseño de unidades didácticas integradas para su ejecución en el aula/centro integrando las competencias clave, a través del uso de la aplicación informática alojada en Séneca para programar y evaluar por competencias clave.	Se realizó una sesión formativa en el centro sobre programación didáctica, al que asistieron muchos docentes de la localidad. Asistió el 100 %  del profesorado participante en el Grupo.
4.- Adaptar los contenidos de aprendizaje, la secuencia de actividades (actividades, tiempo, espacio, organización social del aula, recursos, etc.) con el fin de garantizar una evaluación, confiable y válida, por competencias.	El 100 %  ha introducido en Séneca los contenidos de aprendizaje, ha secuenciado las unidades didácticas en séneca y ha realizado las diversas relaciones de los elementos curriculares en Séneca.
5.- Que el profesorado conozca todos los informes que se pueden generar y las ventajas que facilita el nuevo módulo de Séneca.	El 100 % conocen los diversos documentos que se pueden generar y las ventajas en la reducción de trámites burocráticos.   Proponemos y planteamos que para el próximo GT se trabajen más aspectos de práctica del cuaderno del alumnado y las unidades didácticas de Séneca. Debido a la gran cantidad de tiempo y esfuerzo que ha supuesto las Programaciones Didácticas, estos aspectos se han trabajado, si bien deberemos de profundizar más en ellos.

 

Nivel de interacción entre los participantes

El nivel de interacción ha sido excelente hasta la decretación del estado de alarma por el COVID-19 puesto que la colaboración y el intercambio de ideas y experiencias en lo que más se ha trabajado ha sido una constante en nuestro GT. Después de haber decretado el estado de alarma la comunicación con el resto de los integrantes del grupo de trabajo se ha visto muy mermada.

La mayor dificultad en el grupo de trabajo ha sido adaptar los contenidos, los objetivos y los criterios de evaluación a las instrucciones dadas por la Junta de Andalucía.        

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

La aplicación de lo aprendido repercute directamente en nuestro contexto, ya que los documentos elaborados se han adecuado a las características de nuestro alumnado y del contexto social y cultural de nuestra localidad, Loja.

Destacamos que esta formación ha ayudado a que el profesorado participante analicemos conjuntamente los elementos establecidos en el D.327 de las Programaciones y revisemos los diferentes modelos de Unidades Didácticas.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Aún es pronto para valorar la incidencia y además por las características del tema, la principal repercusión no recae directamente en las aulas, sino sobre las competencias profesionales docentes. La utilización de las programaciones de Séneca, las unidades didácticas integradas y su cuaderno del alumnado repercuten en una mejora de la comunicación, ofreciendo al alumnado y a sus familias información importante sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al mismo tiempo le ha dado un contexto más de legalidad a nuestras programaciones didácticas y a las unidades didácticas integradas.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Los productos y evidencias han sido la elaboración de las Programaciones Didácticas. Los profesores y las profesoras participantes han creado sus programaciones didácticas en Séneca y han podido comprobar las posibilidades que ofrece esta herramienta de la Consejería.

También destacamos la mejora de nuestras competencias digitales por el trabajo realizado con  las aplicaciones que la Consejería de Educación pone a nuestra disposición para llevar a cabo las programaciones didácticas y que estás puedan ser cargadas al año siguiente.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

En este apartado destacamos la alta participación del profesorado.

También destacamos que el esfuerzo que hemos realizado este año luego podrá ser rentabilizado en años siguientes  haciendo solo los ajustes necesarios, para  la realización de unidades didácticas integradas. Además, es muy interesante el que estas puedan ser compartida para la comunidad educativa y la evaluación del alumnado mediante el cuaderno de Séneca.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Las características que tiene la  plataforma Colabora no nos ha facilitado el trabajo colaborativo por lo que la hemos usado solo para los compromisos adquiridos, y hemos tenido que usar otros canales comunicativos que nos facilitaran más la inmediatez de la comunicación, así como la eficacia del trabajo compartido.

La sesión formativa con el ponente experto resultó demasiado breve debido a la gran cantidad de contenidos y nos hubiera gustado haber  tenido dos sesione: una dedicada a la Programación Didáctica y otra a las UDIs.