Pasos a seguir ...
- Fase Inicial
- Situación de partida
- Finalidad del proyecto
- Objetivos
- Estrategias y metodología colaborativa
- Actuaciones en el aula y en el centro
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Fase inicial
Situación de partida
Tras la iniciativa del Plan de Inspección de zona en hacer un plan de actuación lingüístico y matemático, nuestro equipo docente recae en la necesidad de hacer un plan común de actuación lingüística para todo el centro. De esta forma, se plantearán metodologías, objetivos y criterios comunes para poder trabajar con una continuidad y unanimidad en todas las etapas.
Finalidad del proyecto
Debido a nuestro difícil contexto social y el poco valor inculcado por parte de las familias en todo lo relacionado con la lectura, este curso se marca como finalidad el ahondar en la importancia de la comprensión lectora, trabajarla con una metodología común y en incentivar al alumnado a la lectura periódica con textos motivadores y llenos de valores.
Objetivos
- Apoyar con nuestras actuaciones el plan de inspección lingüístico de zona y a las propuestas de mejora del plan de centro.
- Realizar una formación útil y concisa para el profesorado en cuestión de metodología de la fluidez y comprensión lectora.
- Realizar charlas de fomento a la lectura con las familias del centro.
- Realizar un banco de lecturas motivadoras por parte del profesorado para cada unidad de cada nivel.
- Unificar estrategias y metodología a la hora de trabajar la comprensión y fluidez lectora.
Estrategias y metodología colaborativa
- Participación de forma activa de los participantes del curso en la plataforma colabora.
- Realización de un banco de textos
- Unificación de una metodología de comprensión lectora y expresión escrita
- Encuentros intergeneracionales en residencias de ancianos para trabajar la lectura en alta voz.
Actuaciones en el aula y en el centro
| Actuación | Temporalización | Responsable |
| Formación en centro:¿Estrategias de fluidez y comprensión lectora¿ | 07/10/19 de 17.30 a 19.00 | Fran de Paula (ponente) |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | López de la O, Rocio | |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura en PRIMER CICLO PRIMARIA | 1º PRIMARIA 1º Lectura: Tres sesiones 21, 22 y 23 de Octubre. 2º Lectura: Tres sesiones 18,19 y 20 de Noviembre. 3º Lectura: Tres sesiones 16,17 y 18 de Diciembre.
2º PRIMARIA 1ºLectura: Tres sesiones 21, 22 y 23 de Octubre. 2º Lectura: Tres sesiones 18,19 y 20 de Noviembre. 3º Lectura: Tres sesiones 16,17 y 18 de Diciembre. | Rodríguez Tovar, Silvia |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | Tabajo en el aula: Evaluación inicial:02/10/19. .1ª lectura: 23/10/19 .2º lectura: 14/11/19. .3ª lectura: 03/12/19 | Montero Artigas, Mercedes |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | Urbano Leyva, Diego | |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | Arquero Mota, Celia | |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | Molina Merino, Mª Carmen | |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | Trabajo en el aula:
| Molino Hervás, Ana Isabel |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | Guzmán Guzmán, MªCarmen | |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | Hernández Barros, Encarnación | |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | Hernández Molero, MªAgustina | |
| Trabajo en el aula: 1º, 2º, y 3º lectura | Palma Maroto, Mªdel Mar | |
| Creación de un banco de lecturas de centro (drive) | Palma Maroto, Mªdel Mar | |
| Lecturas en alta voz en residencias de ancianos | Palma Maroto, Mªdel Mar |
Recursos y apoyos
[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
| Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
| Indique el tipo de recurso (Bibliografía, material del CEP, Ponente) | Realice una breve descripción del recurso utilizado. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]
