Situación de partida

Teniendo como base el trabajo desarrollado en cursos anteriores, en el que se empezó a actualizar el currículo a 
la nueva normativa, secuenciando los indicadores de evaluación y contenidos por cursos, diseñando las diversas 
UDI a aplicar en el curso escolar y la selección de técnicas de evaluación y diseño de diversos y variados 
instrumentos de evaluación y la formación realizada en METODOLOGÍAS ACTIVAS (ABP y trabajo 
cooperativo) nos planteamos que es necesario seguir trabajando en esta línea para continuar la formación en 
estrategias de pensamiento para fomentar el aprendizaje significativo y que el alumnado deje de ser un mero 
receptor pasivo y se convierta en agente activo de su aprendizaje, que busca, procesa y utiliza la información para 
solucionar sus problemas posibilitando trabajar el pensamiento crítico y creativo. De esta forma, se irá 
introduciendo en la práctica docente y en el aula diferentes formas de trabajar con el alumnado buscando la mejora 
de sus resultados escolares.
De acuerdo a las propuestas de mejora reflejadas a final del curso pasado, a las incertidumbres planteadas por el 
profesorado del centro en este inicio de curso y las características propias del alumnado del colegio, concretamos 
la necesidad de conocer e implantar nuevos planteamientos metodológicos para motivar a nuestro alumnado, 
afianzar aprendizajes significativos y sobretodo, promover la formación competencial entre el alumnado. Para 
ello, evidenciamos una necesidad de formación para el profesorado. Aunque algunos de ellos si han tenido algún 
contacto con metodologías activas, se necesita una breve actualización y sobretodo, ayuda a la hora de la puesta 
en práctica, tanto a nivel teórico en torno a la programación como a nivel efectivo, en el desarrollo de actividades 
dentro del aula.
Igualmente, constatamos que, debido a las características de nuestro centro (número de alumnos no muy elevado 
pero muy heterogéneo) el uso de metodología activas puede ayudarles bastante en el desarrollo personal 
competencial, en la inclusión y relaciones interpersonales, así como en la interiorización de aprendizajes 
significativos, desde un plano motivacional asegurado.
Por ello, consideramos que durante este curso, sería conveniente una formación y profundización en estas 
metodologías y trasladarlas con éxito a nuestras aulas.
Partimos del factor clave 2 de la memoria de autoevaluación ¿la concreción del currículo, su adaptación al 
contexto y la planificación efectiva de la práctica docente¿, y en el apartado 2.2 desarrollo de estrategias 
metodológicas para abordar los procesos de enseñanza aprendizaje acordes al desarrollo de competencias clave.

Finalidad del proyecto

La finalidad del proyecto es mejorar el rendimiento educativo de nuestro alumnado a través de metodologías 
activas, fomentando el aprendizaje del alumnado mediante metodologías novedosas para ellos, que los lleve a un 
aprendizaje más significativo.
En un segundo plano, aunque igual de importante, mejorar la práctica docente y la organización del centro a través 
de metodologías activas que favorezcan la mejora de los resultados escolares.

Objetivos

Profundizar en herramientas metodológicas para potenciar la capacidad de pensar del alumnado.
¿ Conocer las técnicas de pensamiento que conllevan el desarrollo de la capacidad de pensar mejor de 
manera creativa y crítica.
¿ Desarrollar destrezas y rutinas de pensamiento analítico, crítico y creativo en los contenidos curriculares.
¿ Crear y desarrollar cultura de pensamiento en las aulas.
¿ Conocer y diseñar organizadores gráficos adecuados para estructurar el pensamiento de una manera lógica 
y creativa.

Estrategias y metodología colaborativa

Actuaciones en el aula y en el centro

Aplicación de las estrategias de pensamiento en el aula enfuncien  de las actividades programadas para la misma, y posterior exposición de la experiencia, conclusiones al respecto y comunicacion de las ventajas de la utilización de este tipo de estrategias.

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

¿ Realización de un proceso continuo de apreciación y valoración que debe acompañar a todas las 
actuaciones previstas en este proyecto.
¿ Llevar a cabo una evaluación de proceso que permita la mejora de la acción del docente a lo largo del 
proceso de formación.
¿ Una evaluación que se lleve a cabo durante el proceso de formación con el objetivo de mejorar dicho 
proceso.
¿ Una evaluación que se aplique al final con la intención de determinar el grado de consecución de los 
objetivos establecidos. 
¿ Establecer un proceso de reflexión como medio de desarrollo profesional entre los miembros que forman 
parte de la formación para provocar procesos de cambio y renovación de la práctica docente.
¿ Utilizar la autoevaluación como un proceso de autocrítica que genere hábitos enriquecedores de reflexión 
sobre las actuaciones a las que nos hemos comprometido en esta formación.
Criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual.
Asistencia a reuniones grupales. Actas.
Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de la asistencia a esas reuniones.
Tareas o actuaciones individuales de cada participante.
Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de las tareas o actuaciones previstas
Implementación y desarrollo de las tareas o actuaciones previstas en el aula. 
Mejoras conseguidas y las evidencias de las mismas para recibir una retroalimentación de su actuación.

¿ Intervenciones en la Plataforma Colabor@.
Cumplimiento del compromiso individual y de grupo.
¿ Ficha de autoevaluación.
 

CALENDARIO
1° TRIMESTRE:
- 11- noviembre
- 18- noviembre
- 16-diciembre
2° TRIMESTRE:
- 13- enero
- 17-febrero
3° TRIMESTRE:
- 16- marzo
- 13- abril
- 18-mayo