Pasos a seguir ...
- Fase final
- Grado de consecución de los objetivos
- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
- Dificultades encontradas
- Oportunidades de mejora
Fase inicial
Situación de partida
Tras un proceso de reflexión sobre las necesidades formativas de nuestro centro, basándonos en la memoria de autoevaluación apartado 2.2, en el plan de mejora y en el plan de actuación de los consejos de zona y teniendo en cuenta además, las características de nuestro alumnado, hemos considerado que es necesario seguir formándonos en el conocimiento de distintas tipologías de problemas que nos ayuden a mejorar la competencia matemática.
Finalidad del proyecto
La finalidad es implementar en el aula de manera progresiva la utilización de un banco de problemas debidamente secuenciados y la creación de los instrumentos necesarios que nos permitan un adecuado seguimiento y evaluación del alumnado.
Objetivos
1.- Elaborar un banco de problemas de distintas tipologías secuenciados por cursos y grado de dificultad.
2.- Diseñar instrumentos de evaluación que faciliten el seguimiento de la evolución del alumnado tras su implementación.
Estrategias y metodología colaborativa
Las actuaciones previstas se basan en dos líneas de trabajo: la autoformación y la elaboración de instrumentos de evaluación que facilite el seguimiento del aprendizaje del alumnado a partir de su aplicación en el aula. La formación y autoformación será una constante a lo largo de todo el proyecto. La dinámica va a ser de constante feedback. Nuestro trabajo estará encaminado a:
- Formarnos en el conocimiento de distintas tipologías de problemas.
- Establecer una secuenciación por niveles y grado de dificultad de dichas tipologías.
- Elaborar un banco de problemas acorde a la secuenciación establecida.
- Diseñar instrumentos para la evaluación del alumnado.
La metodología de trabajo que se va a llevar a cabo va a ser colaborativa. Se distribuirán las tareas a realizar por ciclos y sus miembros trabajarán de manera conjunta en la realización de las tareas estableciendo un calendario de actuaciones para la finalización de las mismas.
Dentro del calendario de actuaciones contemplamos algunas sesiones para la reflexión y el debate sobre el proceso. Estas sesiones servirán para tomar las decisiones acerca de los aspectos que afectan a la realización de las tareas. Dichas decisiones se tomarán en grupo tras un proceso de reflexión y debate.
De forma general, nuestra metodología se centra en la realización de los siguientes pasos:
- Reflexión y toma de decisiones sobre la tarea a realizar.
- Consulta y valoración de diferentes materiales y experiencias.
- Puesta en común de la valoración de materiales consultados o del material elaborado.
- Trabajo en pequeño grupo para desarrollar la tarea asignada.
- Análisis de la tarea (retroalimentación) y sugerencias para la dinámica de trabajo.
Actuaciones en el aula y en el centro
Actuaciones particulares
Responsables | Tareas específicas | Temporalización | Aplicación en el aula/Centro |
1. Ciclo de Educación Infantil. Primer ciclo de primaria. Segundo ciclo de primaria. Tercer ciclo de primaria.
| - Establecer criterios comunes de organización, reflexión y análisis sobre el planteamiento de la formación en centros. - Investigar y conocer distintas tipologías de problemas. - Reflexión y puesta en común del material analizado. | Noviembre | -Reflexión y análisis del claustro y asesoramiento por parte del CEP.
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2. Ciclo de Educación Infantil. Primer ciclo de primaria. Segundo ciclo de primaria. Tercer ciclo de primaria. | - Investigar y conocer distintas tipologías de problemas. | Enero | -Búsqueda y análisis de información sobre las distintas tipologías de problemas matemáticos. -Consensuar una secuenciación por niveles y grados de dificultad de dichas tipologías. -Elaboración de problemas siguiendo la secuenciación consensuada. |
3. Ciclo de Educación Infantil. Primer ciclo de primaria. Segundo ciclo de primaria. Tercer ciclo de primaria. | Investigar y conocer distintas tipologías de problemas. | Febrero | Elaboración de problemas. Puesta en común y reflexión sobre el trabajo realizado.
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4. Ciclo de Educación Infantil. Primer ciclo de primaria. Segundo ciclo de primaria. Tercer ciclo de primaria. | Reflexión sobre las actuaciones llevadas a cabo y opiniones para su puesta en práctica. | Marzo | - Diseño de instrumentos para la evaluación del alumnado. -Aplicación y evaluación en el aula. |
5. Ciclo de Educación Infantil. Primer ciclo de primaria. Segundo ciclo de primaria. Tercer ciclo de primaria. | - Aplicar y evaluar la primera tipología de problemas establecida en cada nivel de enseñanza. | Abril | -Aplicación y evaluación en el aula. |
6 Ciclo de Educación Infantil. Primer ciclo de primaria. Segundo ciclo de primaria. Tercer ciclo de primaria.
| Evaluación proyecto y su aplicación. Memoria final y comentarios. | Mayo | Reflexión grupal de todo el claustro sobre la puesta en marcha y la participación en este proyecto. Posibles mejoras de cara al próximo curso. |
Actuaciones generales
ACTUACIONES GENERALES |
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Nombre | Descripción | Temporalización | Aplicación en el aula/centro |
María del Carmen Contreras Morales | Coordinación y participación en el proyecto. | Noviembre-mayo | Coordinación y seguimiento del proyecto a lo largo del curso. |
Todo el claustro
| Establecer criterios comunes para la puesta en marcha del proyecto. Búsqueda de información sobre distintas tipologías de problemas. |
Noviembre-Febrero | Elaboración de criterios comunes para la puesta en marcha del proyecto. |
Todo el claustro | Establecer criterios comunes de organización y reflexión sobre las tareas a realizar. Puesta en práctica en el aula |
Marzo- Abril | Diseño de instrumentos para la evaluación y seguimiento del alumnado. Puesta en marcha en el aula |
Coordinador. Todo el claustro
| Evaluar proyecto y aplicación en Colabora 3.0. |
Mayo | Reflexión sobre el desarrollo y aplicación del proyecto a lo largo del curso. |
Recursos y apoyos
Tipo de Recurso | Descripción del Recurso |
Experto en resolución de problemas | Consideramos necesaria la presencia de un experto que nos informe sobre las distintas tipologías de problemas y que nos asesore acerca de la adecuación de las mismas según la edad de los niños/as. |
Asesoramiento CEP | Bibliografía relacionada con nuevas metodologías activas sobre resolución de problemas. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
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Realización de una adecuada identificación de las actuaciones que son necesarias para la realización de este proyecto, de manera que éste permita la mejora de la acción de los/las docentes.
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Llevar a cabo una evaluación de proceso, que permita, tanto la mejora de la acción del docente como del propio proceso de formación.
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Aplicar al final del proceso una evaluación con la intención de determinar el grado de consecución de los objetivos establecidos.
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Establecer un proceso de reflexión como medio de desarrollo profesional entre los miembros que forman parte de este proyecto para provocar procesos de cambio y renovación de la práctica docente.
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Utilizar la autoevaluación como un proceso de autocrítica que genere hábitos enriquecedores de reflexión sobre las actuaciones a las que nos hemos comprometido en esta formación.
Criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual.
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Asistencia a reuniones grupales. Más del 80 % de asistencia.
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Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de la asistencia a esas reuniones.
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Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de las tareas o actuaciones previstas
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Implementación y desarrollo de las tareas o actuaciones previstas en el aula.
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Mejoras conseguidas y las evidencias de las mismas para recibir una retroalimentación de su actuación.
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Intervenciones en la Plataforma Colabor@ estableciendo evidencias de lo aplicado en las aulas.
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Cumplimiento del compromiso individual y de grupo realizando comentarios al respecto.
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Trabajo coordinado con el grupo.
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Ficha de auto-evaluación.
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FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
PROFESORADO PARTICIPANTE
| He asistido a las reuniones programadas
| He contribuido a la elaboración de documentos | He llevado a cabo las actuaciones individuales | He realizado las tareas o actuaciones previstas. | He desarrollado las tareas previstas en el aula. | Tengo evidencias o documentación del trabajo realizado. | He realizado las tres entradas en Colabor@. | He cumplido mi compromiso individual planificado en el Proyecto. | He trabajado de forma coordinada con el grupo. |
Contreras Morales, María Carmen |
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Cruz López, Encarnación |
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Cucharero Gálvez, Susana |
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Fernández Porcel, María José |
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García García, Clemencia |
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García Toribio, Juan |
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González García, Carmen Antonia |
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Hernández García, José |
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Hervás García, Adrián |
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Jiménez Hernández, Ana María |
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Moya Úbeda, María Virtudes |
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Ruiz Giménez, María Rosario |
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Ruiz Raya, Juan Antonio |
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Velasco Gil, Carmen |
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