Para la elaboración de cuentos, he contado con los recursos que nos facilita un método muy conocido que se llama "Viaje al País de los cuentos". El alumnado ha decorado la portada de un cuadernito. Después ha elegido un bloque de actividades de dos que se les propone. Uno es "Tierra de Dragones", y el otro "Tierra de gigantes". Este método facilita la. animación a la lectoescritura; de tal manera que el alumnado cuando lee un número de páginas tienen que pasar una prueba de escritura. El avance en el número de páginas leídas y el de pruebas realizadas, quedan reflejado en un bonito mural. Aquí os dejo los anexos para decorar los cuadernitos, y la hoja de control de lectura. Espero que os sea de utilidad.

Creo que todos hemos podido comprobar que el alumnado, desde que aprende a escribir, intenta escribir notitas clandestinas a sus compañeros y compañeras. A veces, estas notitas no han sido agradables para quien las recibía, otras eran notas de quedada¿y en definitiva un ir y venir de mensajitos que podían distorsionar la atención en clase. ¿Por qué no aprovechar esta tendencia natural? En clase tenemos un buzón de cariñogramas. Cuando el alumnado termina las actividades programadas, cuando llueve en el recreo, en sesiones de escritura, en casa libremente ¿ los niños y niñas escriben y decoran notas para mostrar su afecto a sus compis. El primer cariñograma se escribe a un compañero o compañera asignado por mí; de esta forma me aseguro que todos los alumnos y alumnas reciben uno. Los viernes abrimos el buzón. ¡Es un momento muy bonito en clase! Con motivo del 14 de febrero, los cariñogramas fueron dirigidos a la familia. Aquí os dejo una foto de cómo les quedaron.

Carteles elaborados por los niños en los que se recoge la secuenciación que han de seguir para contar un cuento, de forma sencilla y con un lenguaje muy claro para ellos. Estos carteles los hemos plastificado y colocado en las tres aulas de 4º en tamaño folio, y en A3 en las zonas comunes.

Es un archivo que contiene dos audios con lecturas de un mismo texto, uno de manera plana, sin darle entonación y el otro dándosela. Se insta al alumnado a que lea el texto de las dos maneras para que se dé cuenta de que no transmite lo mismo de una forma que de otra. Además, se anima a que lea cuentos que tenga en casa dándole la entonación adecuada. Es un trabajo simple pero, dada la situación actual de confinamiento, creo que puede venir bien para la lectura en casa.

Nuestro libro de texto de Lengua de la editorial Santillana nos proporciona en cada unidad diversas actividades para trabajar la comprensión y expresión oral. Las que estamos realizando en clase asiduamente son las siguientes: 1. Observación de una imagen y la consiguiente contestación de preguntas sobre la misma. 2. Escucha atenta de una audición y contestar a preguntas sobre lo que hemos escuchado. 3. Trabajo con el vocabulario de la unidad: definiciones, invención de oraciones,...

Partiendo del visionado del corto titulado Palabras en el aire, se realizarán tres actividades, en las que se evaluará tanto el lenguaje oral como escrito, así como la expresión como la comprensión del mismo: 1- Exponer de forma oral el argumento del vídeo (expresión oral) 2- Responder a la pregunta planteada de forma escrita (expresión escrita) 3- Elaborar un mensaje a un familiar que echa de menos durante el confinamiento (escritura creativa). En el documento adjunto se explica detalladamente cada actividad.

Antes de lanzarse a escribir cuentos sin red, el alumnado ha podido disponer del siguiente recurso, para realizar un cuento guiado colectivo y otro guiado de forma individual. De esta forma ayudamos a los chicos y chicas a organizar mentalmente las partes de un cuento, de una forma activa. Os lo adjunto.

El alumnado de 4º debe leer un número de páginas determinado de un libro para poder realizar un cuento. La ficha que adjuntamos nos sirve para llevar el control de lectura con ayuda de la familia.

Buenas, aquí os dejo estas fichas de expresión escrita para fomentar la escritura creativa. Son muy útiles y fáciles de utilizar, con ellas escribiremos historias apoyándonos en imágenes. El alumnado se irá apoyando en los momentos básicos de una historia, de este modo les resultará mucho mas fácil de realizar. Espero que os sirva de ayuda.

Se trata de elaborar un poema corto llamado Haiku. Aprovecharemos la rima consonante compuesta por el fonema /r/ simple como parte de la rehabilitación logepédica del mismo. En el documento adjunto se explican las fases de la actividad.

Hemos leído y analizado un texto sobre una plaza de Marruecos Patrimonio de la Humanidad. Se han seleccionado otros de nuestra Tierra y han buscado información, analizado y seleccionado en grupos, dando lugar a estos trabajos que han sido expuestos de forma oral en clase.

Con este recurso pretendemos iniciar al alumnado en la creación de diálogos, tomando como punto de partida algunos cuentos populares.

Este es un recurso que solo he podido poner en práctica, de momento, en 5º de Educación Primaria, aunque como es adaptable también podría llevarse acabo en 4º. Consiste en el tradicional juego de mesa llamado "Tabú", explicando la definición de palabras tabú en esta práctica. En clase, la manera de hacerlo consiste en que un niño/a tiene una tarjeta con una palabra que tiene que explicarle al resto de la clase pero sin nombrar ni esa ni una serie de palabras, y sus compañeros/as, una vez escuchada la explicación, levantan la mano para intentar acertarla. Quien acierta, ahora pasa a explicar su palabra tabú. Se procura que participen todos los niños/as. Se puede ir modificando la modalidad de juego, ya que una vez que la clase tiene el juego interiorizado, pueden jugar en pequeños grupos respetando las normas. Se pueden elaborar tarjetas de cualquier tema y de cualquier área, como mejor nos convenga. Las tarjetas de la foto son las utilizadas en 5º, pero se puede modificar su dificultad para llevarlo a cabo en otros niveles. Con este recurso, los niños/as trabajan la expresión y comprensión oral y además se lo pasan muy bien.

En el archivo vienen las indicaciones. Consiste en guiar un poco al alumnado en la creación de cuentos eligiendo al azar entre personajes, lugares, emociones y formas de desplazarse para que ellos vayan inventando su propia historia. Puede hacerse de manera individual, en pequeños y grandes grupos e incluso con la familia. Así, además de la imaginación trabajarán la cooperación.

Este curso empezamos trabajando " El diálogo", pues en el anterior trabajamos, desde la construcción de frases, descripción de objetos, personas, ...hasta la descripción de lugares; con el objetivo de iniciarnos en el fascinante mundo de LOS CUENTOS. Aquí os dejo un recurso que ha .gustado mucho a los niños y niñas. Partiendo de cuentos clásicos que conocen, tal como "Caperucita Roja", "Pinocho"... se les presenta un diálogo desordenado a modo de puzle. El alumnado ha tenido que recortar las frases y volverlas a montar en orden en su cuaderno. Lo recomiendo.

En cada unidad de Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza, se le presenta al alumnado una serie de temas o curiosidades sobre las que puede investigar de forma voluntaria. Estos pequeños trabajos se entregan en tamaño folio y son expuestos de forma oral en clase al resto del alumnado.

Este curso empezamos trabajando " El diálogo", pues en el anterior trabajamos, desde la construcción de frases, descripción de objetos, personas, ...hasta la descripción de lugares; con el objetivo de iniciarnos en el fascinante mundo de LOS CUENTOS. Aquí os dejo un recurso que ha .gustado mucho a los niños y niñas. Partiendo de cuentos clásicos que conocen, tal como "Caperucita Roja", "Pinocho"... se les presenta un diálogo desordenado a modo de puzle. El alumnado ha tenido que recortar las frases y volverlas a montar en orden en su cuaderno. Lo recomiendo.

Este curso empezamos trabajando " El diálogo", pues en el anterior trabajamos, desde la construcción de frases, descripción de objetos, personas, ...hasta la descripción de lugares; con el objetivo de iniciarnos en el fascinante mundo de LOS CUENTOS. Aquí os dejo un recurso que ha .gustado mucho a los niños y niñas. Partiendo de cuentos clásicos que conocen, tal como "Caperucita Roja", "Pinocho"... se les presenta un diálogo desordenado a modo de puzle. El alumnado ha tenido que recortar las frases y volverlas a montar en orden en su cuaderno. Lo recomiendo.

Para la elaboración de cuentos, he contado con los recursos que nos facilita un método muy conocido que se llama "Viaje al País de los cuentos". El alumnado ha decorado la portada de un cuadernito. Después ha elegido un bloque de actividades de dos que se les propone. Uno es "Tierra de Dragones", y el otro "Tierra de gigantes". Este método facilita la. animación a la lectoescritura; de tal manera que el alumnado cuando lee un número de páginas tienen que pasar una prueba de escritura. El avance en el número de páginas leídas y el de pruebas realizadas, quedan reflejado en un bonito mural. Aquí os dejo los anexos para decorar los cuadernitos, y la hoja de control de lectura. Espero que os sea de utilidad.

Para la elaboración de cuentos, he contado con los recursos que nos facilita un método muy conocido que se llama "Viaje al País de los cuentos". El alumnado ha decorado la portada de un cuadernito. Después ha elegido un bloque de actividades de dos que se les propone. Uno es "Tierra de Dragones", y el otro "Tierra de gigantes". Este método facilita la. animación a la lectoescritura; de tal manera que el alumnado cuando lee un número de páginas tienen que pasar una prueba de escritura. El avance en el número de páginas leídas y el de pruebas realizadas, quedan reflejado en un bonito mural. Aquí os dejo los anexos para decorar los cuadernitos, y la hoja de control de lectura. Espero que os sea de utilidad.