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Formación Específica en Centros para PROYECTO LINGÚÍSTICO DE CENTRO
FORMACIÓN ESPECÍFICA
En relación con las líneas de trabajo que el centro haya seleccionado y las necesidades formativas que tiene el profesorado para la implementación del programa, detalle los siguientes apartados del Proyecto de Formación Específica El profesorado en su inmensa mayoría son definitivos y de la propia localidad. Existen profesores definitivos que están desde que el inicio de nuestro colegio, otro porcentaje que se incorporaron procedentes de otros centros como maestros definitivos y que también son de la localidad.
El Claustro cuenta con dos especialistas de inglés, cinco de Primaria- Bilingüe y un especialista de francés. Nuestro centro participa en el programa bilingüe desde el curso escolar 2007/2008.
Formación previa en relación con la CCL llevada a cabo durante los últimos cursos.
Nuestro profesorado desde el punto de vista del desarrollo del PLC ha recibido la siguiente formación específica; cursos, formación o jornadas tales como:
- Jornadas para obtener la certificación del B2 o C1.
- Towards bilinguism.
- Estrategias de enseñanza-aprendizaje en las lenguas extranjeras en centros bilingües.
- El currículo integrado de las lenguas.
- Elaboración de recursos para la enseñanza de la lengua inglesa en primaria.
- Metodología ABN (maestras de Ed. Infantil).
- Atención a la Diversidad: Hacia una escuela inclusiva. Respuesta educativa al alumnado inmigrante.
-¿Dejar Hablar o Trabajar sobre el Lengua Oral? Competencias del Lenguaje oral a través del Lenguaje Escrito.
- Compromiso Conjunto por la Educación.
- Primeros auxilios y asesoramiento en el tratamiento de la epilepsia en el aula.
- Medidas y actuaciones para la mejora de la convivencia en el Ceip Las Viñas.
- Aplicaciones de Movilidad: IPASEN, ISENECA Y CUARDERNO DEL PROFESORADO.
- Píldora Educatvia:
- Metodologías activas I
- Metodogías activas II
- Cómo hacer las matemáticas divertidas.
- Competencia digital innovando con las Tacs.
- Iniciación a la Prevención de riesgos laborales en la docencia.
- La Evaluación por Competencias en Primaria.
Por todo esto, constatamos que la formación relativa a la CCL del claustro de profesores ha ido aumentando progresivamente en estos dos últimos años.
En cuanto a las actuaciones formativas que se estiman necesarias, tras haber pasado un cuestionario previamente para detectar estas necesidades, hemos llegado a la conclusión de que nuestro centro requiere de un apoyo formativo externo en relación a los siguientes aspectos:
- Charlas/convivencias entre distintos centros educativos sobre experiencias tras la finalización del ¿tercer año¿ del PLC.
- Estrategias de presentación y metodología para trabajar los géneros discursivos en el aula de forma creativa.
- Continuar trabajando aspectos como la Atención a la Diversidad específicamente al alumnado inmigrante, aspecto que nos compete de forma directa y que actualmente estamos trabajando.
- Seguir fomentando el uso de las destrezas comunicativas en el aula gracias a cursos funcionales y significativos como el de Monserrat Villá.
Actuaciones formativas, con incidencia en el aula, en el funcionamiento del centro y en la Comunidad Educativa necesarias para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación. Especificar tanto las actuaciones formativas como la temporización.
- Las líneas de trabajo que vamos a seguir son las expuestas anteriormente como líneas de trabajo o líneas de actuación.
- Los contenidos irán en consonancia con el objetivo principal a conseguir; la competencia comunicativa en nuestros alumnos, y quedarán expuestos y presentados de la siguiente forma:
- La explicación, estrategias explicativas:
- Dominio de la voz.
- Atención al público.
- Argumentación:
- Explicación.
- Dominio de la estructura del texto.
- Procedimientos básicos.
- Estrategias argumentativas.
- Domino de la voz.
- Atención al público.
Narración:
Explicación.
Dominio de la estructura de un texto.
Procedimientos básicos.
Estructuras narrativas.
Dominio de la voz.
Atención al público.
Exposición:
Explicación.
Dominio de la estructura del texto.
Procedimientos básicos.
Estructuras expositivas.
Dominio de la voz.
Atención al público.
Debate:
Explicación.
Dominio de la estructura del texto.
Procedimientos básicos.
Estrategias.
Dominio de la voz.
Atención al público.
- La metodología será la expuesta anteriormente en los criterios metodológicos, trabajaremos a través de secuencias didácticas.
- La evaluación se trabajará por medio de encuestas y formularios que se pasarán cada trimestre.
Apoyos formativos externos necesarios para desarrollar las líneas de trabajo, los contenidos, la metodología y las estrategias seleccionadas del programa, así como para realizar su seguimiento y evaluación: Formación y asesoramiento externo (expertos, buenas prácticas, etc). Documentación y recursos que se consideran necesarios. Acompañamiento de las asesorías de formación
2.-SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
- Análisis de la puesta en práctica de las propuestas/líneas de trabajo especificadas en el anterior Plan de Actuación. Se plantean propuestas de mejora y nuevas líneas de trabajo para el presente curso.
- Diseño de una de las actividades que se integrarán en el PLC durante el presente curso; actividades para celebrar ¿Halloween¿.
-Reparto de los distintos apartados que desarrollarán cada miembro de la comisión para la elaboración del nuevo Plan de actuación. Se centran en elaborar propuestas para trabajar y mejorar la expresión oral (dificultades encontradas en la práctica de actividades orales y propuestas para desarrollar la oralidad en el aula), expresión escrita, atención a la diversidad para el buen desarrollo de la CCL, criterios y mecanismos para la evaluación del PLC.
- Puesta en común de los distintos apartados que integrarán el PLC (tercer año).
- Finalización del Plan de actuación (3º año).
- Creación del foro para la celebración del ¿Día de la Primavera¿. A celebrar el próximo 20 de marzo. Objetivo principal: trabajar y potenciar el uso de nuestro huerto escolar, favoreciendo aspectos como: - Hábitos de alimentación saludable. - Hábitos del cuidado y mejora del medio ambiente. - Ventajas de tener un huerto escolar en nuestro centro. - Curiosidades/ peculiaridades sobre la plantación, el crecimiento y recogida de alimentos. La comisión de elaboración del PLC (equipo de trabajo bilingüe) diseña esta actividad en colaboración con el grupo de biblioteca del centro y del huerto escolar.
2 y 3. Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro y. Propuestas de intervención en el aula
Se encuentran recogidas en el apartado Recursos y Taller Interno.
4. Implicación del profesorado participante alta, en general.
Coherencia del Proyecto de formación:
El proyecto de formación ha respondido a las demandas y necesidades reales del profesorado para el desarrollo del PLC. 4/4
La planificación de las actividades (formativas) del Plan de Actuación ha sido realista. 4/4
Actitud del profesorado ante la formación:
El profesorado se ha implicado en la (formación) FEC. 4/4 El profesorado ha sido promotor y responsable del proyecto de formación. 3/4
Impacto de la formación en la implementación del PLC y en la mejora de la CCL:
La formación ha tenido impacto en el desarrollo del PLC. 3/4
La (formación) FEC ha repercutido en la mejora de la CCL del alumnado. 4/4
Los (contenidos abordados) actuaciones llevadas a cabo en la (formación) FEC han estimulado el
deseo de profundizar en el tema por parte del profesorado. ¿
Tras el desarrollo del Plan de Actuación (la formación), el profesorado usa nuevas estrategias metodológicas para trabajar la CCL. 4/4
Organización, diseño y desarrollo de la formación:
Las (actividades formativas) actuaciones realizadas han respondido a las necesidades reales. 3/4
Estrategias y recursos utilizados en la (formación) FEC. 3/4 .
3.-EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
