Pasos a seguir ...
- Fase final
- Grado de consecución de los objetivos
- Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
- Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
- Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
- Dificultades encontradas
- Oportunidades de mejora
Fase inicial
Situación de partida
Ante el inminente uso del módulo por competencias activado en Séneca para la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado a la que el centro se enfrenta en este curso escolar, se hace necesaria una formación específica a buena parte de los miembros que componen el claustro (es muy numeroso y se renueva frecuentemente), pese a que ya el curso pasado parte del mismo (unos 10 miembros), se estuvo formando en estos aspectos, pero resulta insuficiente de cara a la puesta en práctica en el curso 2019/2020. A pesar de que existen participantes con formación, además del claustro cambiante, existe como novedad, una vinculación entre la aplicación en Seneca con el cuaderno de clase del profesorado.
A comienzos de curso a nivel de centro y con un alto grado de compromiso, nos hemos formado en esta línea (Jornada inicial informativa desarrollada por la jefa del departamento de formación, evaluación e innovación educativa (formada en evaluación por competencias clave) en la que se establecieron las ideas básicas del proceso y uso de la herramienta y Jornada de desarrollo posterior y dentro del Plan de Formación con ponente especialista), pero es tal la magnitud y complejidad del tema, que para que podamos trabajar y evaluar de manera eficaz tenemos la necesidad de continuar en la línea en la que centramos nuestro compromiso formativo y de aspectos que se nos han quedado en el tintero: elaboración de UDIs, abanico de instrumentos de evaluación, etc. También consideramos que hay que continuar avanzando en la línea de apostar por las nuevas metodologías que el trabajo competencial requiere, retomando la labor de cursos anteriores como el pasado.
A nivel de centro, consideramos que es fundamental el cambio metodológicono solo en lo referido a la mejora de competencias específicas Docentes y en cuanto a los resultados académicos, sino que también lo es en lo que respecta ala mejora de convivencia, uno de nuestros ejes prioritarios de nuestro proyecto educativo.
Hemos avanzado bastante, y desde el ETCP, se está impulsando la evaluación criterial y la ponderación de criterios. A pesar de las dificultades que esto implica ya que es un proceso de consensos, existe un alto grado de compromiso del profesorado. Sin embargo, también consideramos que sería muy útil que tuviéramos un abanico de los distintos instrumentos de evaluación para lo que sí que necesitaríamos más ayuda.
A su vez, ya avanzamos en cursos anteriores en distinta metodologías activas que propician al trabajo competencial y también queremos seguir avanzando en esta línea pero de una manera más concreta.
La situación de partida reflejada, se define a partir de los procesos de autoevaluación y mejora recogidos como tal en nuestros documentos planificadores.
Finalidad del proyecto
Avanzar a nivel de centro en la concienciación de lo que implica trabajar en competencias, tanto en la programación como en la evaluación de lo aprendido y en el cambio metodológico que implica.
Objetivos
· Implementar la formación a nivel de centro en cuanto al trabajo competencial.
· Evaluar el trabajo por competencias de manera eficaz empleando las aplicaciones de Séneca (Herramienta y cuaderno).
· Elaboración de UDIs.
· Continuar apostando por el conocimiento en metodologías activas necesario para el trabajo por competencias.
Estrategias y metodología colaborativa
Se trabajará en pequeño grupo o en gran grupo, según se establezca por los distintos niveles de conocimientos.
Actuaciones en el aula y en el centro
TIPO DE TAREAS | PARTICIPANTES | Nº DE HORAS | HERRAMIENTAS/EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN | RESPONSABLES |
Sesiones presenciales (ponencias) | Todos los participantes según asistencia. | 3 - 4 horas (según lo acordado con los ponentes y el centro) | Hoja de firmas
| Coordinador/a Asesoría de referencia |
Sesiones presenciales en el centro: - claustros pedagógicos - tertulias pedagógicas. - análisis de las tareas y la aplicación al aula. | Todos los participantes. | 3 horas máximo | - Acta - resumen de lo tratado - Hoja de firmas - Documento con conclusiones que recoja el análisis de logros, dificultades, posibles adaptaciones o cambios. | Coordinador/ Cada participante |
Preparación de material para análisis, lectura o tratamiento. | Coordinador | 3 horas | Documentos subidos a Colabora. | Coordinador |
Elaboración del proyecto, búsqueda de información. | Coordinador | 6 horas | Proyecto en Colabora. | Coordinador/ Asesoría de Referencia |
Análisis, reflexión sobre sesiones presenciales ponentes: posibilidades de adaptación al centro, puntos fuertes, dificultades, hoja de ruta consensuada | Todos los participantes | 12 horas | Documento de análisis, individual o por grupos. | Cada participante |
Elaboración de recursos didácticos y materiales para la aplicación en el aula. | Todos los participantes | 3 horas por evidencia/ material elaborado | Imágenes de los materiales. Documentos elaborados en Colabora. | Cada participante |
Lectura reflexiva de artículos o libros | Todos los participantes | En función de la extensión y la dificultad 3- 12 horas | Documento de análisis con aspectos importantes para la aplicación al aula. Subir a Colabora. | Cada participante |
Análisis de la práctica docente de los compañeros: - en vivo - en vídeo | Todos los participantes | 3 horas por práctica | Documento de análisis de la práctica docente: (DAFO) - puntos fuertes y débiles. - oportunidades de mejora. - conclusiones. | Cada participante/ por parejas o grupos |
Recursos y apoyos
TIPO DEL RECURSO | DESCRIPCIÓN DEL RECURSO |
Ponentes | Especializados en la evaluación por competencias clave, en cuaderno Séneca, instrumentos de evaluación y metodología activas |
Talleres
| Versados en nuevas metodologías aplicables al aula, en instrumentos de evaluación y elaboración de UDIs. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
TAREA | RESPONSABLES | EVIDENCIAS PARA LA EVALUACIÓN |
Subir el proyecto inicial a la Plataforma en el apartado PROYECTOS ¿ FASE INICIAL. | Coordinador/a | Que el documento esté subido antes de finalizar el mes de noviembre. |
Entrega de actas a la asesoría. | Coordinador/a | Actas con temas tratados y acuerdos adoptados o documento que refleje el proceso. |
Subir a las evidencias, materiales elaborados, capturas de pantalla de Séneca a TALLER ¿ Recursos internos - crear carpeta. | Todos los participantes | Al menos dos. |
Subir las reflexiones individuales tras la aplicación en el aula en TALLER - Recursos internos ¿ crear carpeta. | Todos los participantes | Al menos una reflexión antes de 15 de Marzo y otra antes de 15 de Mayo. |
Participar en el FORO en el SEGUIMIENTO ( o VALORACIÓN FINAL) | Todos los participantes | Al menos un comentario al hilo de discusión. |
Subir la memoria a la Plataforma en el apartado PROYECTOS ¿ FASE FINAL. | Coordinador/a | Memoria antes del 31 de mayo. |
La valoración del trabajo asociada a certificación, será individual en función de las evidencias.
Todos los participantes: Elaboración de materiales elaborados en pequeño - gran grupo (departamento, por parejas¿) entre un mínimo de 30 h y un máximo 60 h.