Pasos a seguir ...
- Memoria
- Grado de consecución de los objetivos
- Nivel de interacción entre los participantes
- Grado de aplicación en su contexto educativo
- Recursos, bibliografía y materiales utilizados
- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
- Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
- Destacar aspectos susceptibles de mejora
Proyecto inicial
FORMACIÓN EN CENTROS / GRUPO DE TRABAJO
CENTRO: CEIP NAVAS DE TOLOSA.
LOCALIDAD: JAÉN.
CÓDIGO: 23002498
TÍTULO DEL PROYECTO: PROCESOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
COORDINADOR/A.: Dª MARÍA DEL CARMEN RASCÓN ZARZOSA.
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Situación de partida
| En primer lugar, señalar que este claustro entiende que la evaluación es una parte sustantiva y necesaria del proceso formativo, formando parte del currículo.
Que realizamos esfuerzos porque nuestro sistema de evaluación de aprendizajes sea un mecanismo eficaz de obtención de información relevante respecto a las posibilidades, necesidades y logros de nuestro alumnado. Pero al mismo tiempo, reconocemos que nos falta formación en el conocimiento y aplicación de técnicas e instrumentos que permitan acceder al análisis, interpretación, valoración, toma de decisiones y la comunicación de la información obtenida, para de esta forma mejorar el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje.
A lo largo del proceso, realizamos pruebas escritas, exposiciones orales, trabajos prácticos y de investigación, valoramos los cuadernos del alumnado, pero al final del mismo nos preguntamos si dicha evaluación responde a los indicadores de evaluación propuestos en el currículo y refleja logros de aprendizajes reales.
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Finalidad del proyecto |
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Objetivos para el profesorado participante
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Indicadores de logro |
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Objetivos para el aula | Indicadores de logro
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1. Usar el cuaderno del profesorado de Séneca. | El 80 % del profesorado termina usando el cuaderno del profesorado. |
2. Fomentar el aprendizaje, la autoevaluación y coevaluación. | Elaboración de fichas de autoevaluación y coevaluación. |
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Objetivos para el centro | Indicadores de logro
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1.Incrementar la objetividad del diseño de evaluación a través de rúbricas. | Elaboración de rúbricas. |
2. Programar por competencias en el programa Séneca. | El 100 % del profesorado participante en el GGTT aprende a programar en Séneca. |
(Anotar la participación de otros miembros de la comunidad educativa en aquellas actuaciones que se consideren oportunas. | |||
Objetivos docentes y objetivos para el aula y/o centro | Actuaciones | Temporalización | Responsables |
1. Usar el cuaderno del profesorado de Séneca. | Tutorial del uso del cuaderno. | Noviembre | Francisco Gordo Cortes y Coordinadora de GG TT |
2.Fomentar el aprendizaje, la autoevaluación y coevaluación. | Se confecciona un documento con fichas de autoevaluación y coevaluación para usar con el alumnado. | De enero a mayo | Coordinadora de GG TT. |
3. Incrementar la objetividad del diseño de evaluación | Confección de rúbricas que se recogen en un documento. | De enero a mayo | Coordinadora de GG TT. |
4. Programar por competencias en el programa Séneca. | Tutoriales de programación en el sistema Séneca. | De enero a mayo | Coordinadora de GG TT. |
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Metodología del trabajo en grupo |
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Objetivos docentes y objetivos para el aula y/o centro | Indicadores de logro
| Instrumentos de evaluación | Valoración (Indicador logrado (L), en proceso (P), no logrado (N)) |
Usar el cuaderno del profesorado de Séneca | El 80 % del profesorado termina usando el cuaderno del profesorado. | Acta de sesión de trabajo donde se recoge el profesorado que uso el cuaderno. |
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Fomentar el aprendizaje y la autoevaluación | Elaboración de fichas de autoevaluación y coevaluación. | Documento con las fichas de autoevaluación y coevaluación. |
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Incrementar la objetividad del diseño de evaluación a través de rúbricas. | Elaboración de rúbricas. | Documento de rúbricas. |
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Programar por competencias en el programa Séneca. | El 100 % del profesorado participante en el GGTT aprende a programar en Séneca. | Todo el profesorado elabora una programación en Séneca. Se recoge este dato en el acta de la última sesión. |
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Recursos utilizados (Bibliografía, material del CEP, apoyo externo¿) |
Descripción del recurso:
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Uso de Colabora | Descripción de los recursos de la plataforma que se van a utilizar, aparte de los definidos como obligatorios (evaluación y subida de actas) |
| Foros de debate |
| Blogs relacionados con las temáticas. |
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Objetivos docentes y objetivos para el aula y/o centro | Indicadores de logro
| Instrumentos de evaluación | Valoración (Indicador logrado (L), en proceso (P), no logrado (N)) | |
Usar el cuaderno del profesorado de Séneca | El 80 % del profesorado termina usando el cuaderno del profesorado. | Acta de sesión de trabajo donde se recoge el profesorado que uso el cuaderno. |
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Fomentar el aprendizaje y la autoevaluación | Elaboración de fichas de autoevaluación y coevaluación. | Documento con las fichas de autoevaluación y coevaluación. |
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Incrementar la objetividad del diseño de evaluación a través de rúbricas. | Elaboración de rúbricas. | Documento de rúbricas. |
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Programar por competencias en el programa Séneca. | El 100 % del profesorado participante en el GGTT aprende a programar en Séneca. | Todo el profesorado elabora una programación en Séneca. Se recoge este dato en el acta de la última sesión. |
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| Fechas | |||
Primer trimestre
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Segundo trimestre
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Tercer trimestre
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