Situación de partida y finalidad del proyecto |
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Situación de partida
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Tras realizar la memoria de autoevaluación del centro, se ha visto la necesidad de que este se forme en el uso de rúbricas, pues sólo una minoría conoce y usa esta herramienta asiduamente. Además, muchos de los integrantes tienen una gran carencia en el manejo básico de la hoja de cálculo. Al ser un recurso interesante y útil para gestionar las rúbricas se hace indispensable un módulo de trabajo sobre ellas para completar el grupo de trabajo. |
Finalidad del proyecto |
El grupo de trabajo tiene varias finalidades: · La primera es la elaboración de rúbricas para concretar el nivel de consecución de criterios y estándares para la evaluación de los alumnos. · La segunda es el uso de la hoja de cálculo como herramienta agilizadora de este recurso. · La tercera. Las rúbricas son el recurso que le falta al Cuaderno de Séneca para poder hacer una calificación objetiva y criterial de los alumnos. Se trataría del complemento al otro grupo de trabajo propuesto en el centro sobre esta herramienta.
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Objetivos del proyecto¿
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¿para el profesorado participante (p)
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Indicadores de logro
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1p. Conocer el significado y tipología básica de las rúbricas de evaluación. |
Sabe el significado de rúbrica de evaluación. Identifica los diferentes tipos de rúbricas existentes. |
2p. Elaborar rúbricas de evaluación para las necesidades específicas de cada materia. |
Elige el tipo de rúbrica que mejor se ajuste a sus necesidades. Crea rúbricas personalizadas. |
3p. Manejar programas de generación de rúbricas.
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Conoce diferentes sitios web de generación de rúbricas. Utiliza generadores online para crear rúbricas personalizadas. |
4p. Manejar la hoja de cálculo a nivel básico según las necesidades diarias del profesorado.
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Identifica los elementos básicos de una hoja de cálculo. Crea tablas con la hoja de cálculo y le da formato. Introduce fórmulas el hojas de cálculo. |
5p. Aplicar los recursos que ofrece la hoja de cálculo para la calificación de las rúbricas.
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Crea una plantilla con la hoja de cálculo con las rúbricas seleccionadas. |
¿para el aula (a) |
Indicadores de logro
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1 a. Evaluar a los alumnos con un sistema de rúbricas claro y trasparente. |
El profesor crea un sistema de rúbricas en su materia. Los alumnos entienden el sistema de rúbricas. Los alumnos son capaces de evaluarse mediante un sistema de rúbricas. |
¿para el centro (c) |
Indicadores de logro
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1c. Trabajar en coordinación con el grupo de trabajo ¿Cuaderno de Séneca¿.
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Ambos grupos se complementan. No existen solapamientos de contenidos. |
2c. Coordinar el sistema de rúbricas a nivel de Centro para mejorar la comprensión de la evaluación por parte del alumnado.
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Se ha establecido en el centro un sistema de rúbricas eficaz en cada materia que imparten los integrantes.
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3c. Crear un banco de recursos para el centro sobre rúbricas.
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El centro dispone de un banco de recursos sobre rúbricas. |
Repercusión en el aula |
Las aplicaciones que este grupo de trabajo va tener en el aula se pueden resumir en una: gestión eficiente de la evaluación del alumno. Se pretende que los alumnos tengan claro qué herramientas se van a utilizar para su evaluación criterial. Entre las muchas que existen, el grupo de trabajo se va a centrar en las rúbricas, por lo que ellos pueden conocer, en una determinada actividad evaluable, de dónde se obtiene su calificación.
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Actuaciones |
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Objetivos proyecto
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Actuaciones |
Temporalización |
Responsables |
1p. Conocer el significado y tipología básica de las rúbricas de evaluación. |
Formar a los integrantes del grupo acerca de: Qué es una rúbrica y para qué sirve Tipos de rúbricas y escalas de valores |
Primer trimestre |
Coordinadora de grupo |
2p. Elaborar rúbricas de evaluación para las necesidades específicas de cada materia. |
Cada miembro del grupo, según su materia, planteará la necesidad qué tiene. Se propone buscar el tipo de rúbrica más adecuada primando su utilidad en el día a día con los alumnos |
Segundo trimestre |
Coordinadora de grupo |
3p. Manejar programas de generación de rúbricas. |
Conocer diversos generadores de rúbricas de evaluación online |
Segundo trimestre |
Coordinadora de grupo |
4p. Manejar la hoja de cálculo a nivel básico según las necesidades diarias del profesorado. |
Hacer una práctica sobre el uso de fórmulas básicas de la hoja de cálculo |
Primer trimestre |
Coordinadora de grupo |
5p. Aplicar los recursos que ofrece la hoja de cálculo para la calificación de las rúbricas. |
Utilizar la hoja de cálculo para gestionar las rúbricas de evaluación seleccionadas por cada integrante. Crear una plantilla que autocalcule las calificaciones. |
Primer trimestre |
Coordinadora de grupo
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1 a. Evaluar a los alumnos con un sistema de rúbricas claro y trasparente |
Fijar las rúbricas de evaluación de cada materia e informar a los alumnos |
Tercer trimestre |
Coordinadora de grupo |
1c. Trabajar en coordinación con el grupo de trabajo ¿Cuaderno de Séneca¿. |
Coordinarse con la responsable del grupo de trabajo ¿Cuaderno de Séneca¿ a lo largo del curso |
Todo el curso |
Coordinadoras de grupo |
2c. Coordinar el sistema de rúbricas a nivel de Centro para mejorar la comprensión de la evaluación por parte del alumnado. |
Elaborar carpetas por materias o asignaturas y guardar copia en Dirección. |
Tercer trimestre |
Coordinadora de grupo/Equipo directivo |
3c. Crear un banco de recursos para el centro sobre rúbricas. |
Tercer trimestre |
Coordinadora de grupo/Equipo directivo |
Recursos y apoyos |
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Recursos utilizados (Bibliografía, material del CEP, apoyo externo¿) |
Descripción del recurso |
Recursos online |
Generadores y listas de rúbricas
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Uso de Colabora |
Descripción de los recursos de la plataforma que se van a utilizar, aparte de los definidos como obligatorios (evaluación y subida de actas) |
Listado de rúbricas para diferentes niveles educativos |
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Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo |
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Objetivos del proyecto
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Indicadores de logro
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Instrumentos de evaluación |
Valoración (Indicador logrado (L), en proceso (P), no logrado (N)) |
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1p. Conocer el significado y tipología básica de las rúbricas de evaluación. |
Sabe el significado de rúbrica de evaluación
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Observación Cuestionario |
L
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P
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NP
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Identifica los diferentes tipos de rúbricas existentes |
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2p. Elaborar rúbricas de evaluación para las necesidades específicas de cada materia. |
Elige el tipo de rúbrica que mejor se ajuste a sus necesidades |
Tarea evaluable |
L
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P
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NP
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Crea rúbricas personalizadas |
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3p. Manejar programas de generación de rúbricas.
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Conoce diferentes sitios web de generación de rúbricas |
Tarea evaluable |
L
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P
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NP
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Utiliza generadores online para crear rúbricas personalizadas |
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4p. Manejar la hoja de cálculo a nivel básico según las necesidades diarias del profesorado.
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Identifica los elementos básicos de una hoja de cálculo |
Tarea evaluable |
L
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P
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NP
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Crea tablas con la hoja de cálculo y le da formato |
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Introduce fórmulas el hojas de cálculo |
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5p. Aplicar los recursos que ofrece la hoja de cálculo para la calificación de las rúbricas.
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Crea una plantilla con la hoja de cálculo con las rúbricas seleccionadas |
Tarea evaluable |
L
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P |
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NP |
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1 a. Evaluar a los alumnos con un sistema de rúbricas claro y trasparente |
El profesor crea un sistema de rúbricas en su materia |
Observación |
L |
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P
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NP |
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Los alumnos entienden el sistema de rúbricas
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Los alumnos son capaces de evaluarse mediante un sistema de rúbricas |
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1c. Trabajar en coordinación con el grupo de trabajo ¿Cuaderno de Séneca¿.
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Ambos grupos se complementan |
Observación |
L
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P
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NP
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No existen solapamientos de contenidos |
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2c. Coordinar el sistema de rúbricas a nivel de Centro para mejorar la comprensión de la evaluación por parte del alumnado.
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Se ha establecido en el centro un sistema de rúbricas eficaz en cada materia que imparten los integrantes
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Tarea |
L
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P |
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NP |
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3c. Crear un banco de recursos para el centro sobre rúbricas.
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El centro dispone de un banco de recursos sobre rúbricas |
Tarea |
L |
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P |
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NP |
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