Grado de consecución de los objetivos

1p Actualizar los conocimientos en matemáticas.	Estudio de las figuras geométricas Estudio de las diferentes proporciones, especialmente de la proporción aurea	Alto. Se ha visto la aplicación de la geometría en diversos campos de la vida
2p. Actualizar los conocimientos en arte.	Estudio de los bailes en los que se emplean las figuras geométricas Estudio de las obras de arte presentes en el museo de Jaén Estudio de las obras arquitectónicas presentes en la ciudad de Jaén	Alto. Se han estudiado diferentes ejemplos de bailes y canciones populares que las aplican, además de diferentes movimientos de baile. Se han estudiado especialmente la catedral y su relación con la ciudad. Se ha estudiado la verdadera historia de la judería en Jaén.
3p. Mejorar la capacidad informática con el uso de software libre	Conocimiento de programas de diseño, creación de infografías y edición de fotografía con software libre	Muy alto a raíz de las clases online.
4p. Potenciar el uso de Colabor@ y otros espacios virtuales como herramientas para facilitar el intercambio de recursos.	Intercambio de recursos mediante el uso de Colabor@ y las redes del centro junto al community manager del instituto.	Bajo. Es una plataforma extremadamente difícil de usar.
5p. Aprender a usar el horno cerámico	Puesta en funcionamiento del horno cerámico Cocción de barro	Inexistente. Se han hecho los ladrillos, aunque no se han llegado a cocer.
1a. Dar a conocer aspectos relevantes de la relación de las matemáticas en la pintura, escultura, arquitectura y música.	Análisis de la geometría en las plantas y animales del patrimonio giennense. Análisis de la geometría en la arquitectura de Jaén. Conocimiento de la geometría en la danza contemporánea.	Alto. Han ensayado y coreografiado un baile. Aunque no se ha podido grabar por el confinamiento. Se han grabado vídeos sincronizándose, cada persona desde su casa. Se han estudiado las tres culturas principales de la ciudad en la Edad Media. Se ha investigado sobre las mismas y se ha averiguado la verdadera importancia de la judería en la ciudad de Jaén y cuales son los verdaderos restos que aún quedan.
2a. Potenciar el uso de herramientas TIC como elemento de creación, de investigación y de difusión	Realización de infografías sobre lo realizado.	Muy alto a raíz de las clases online.
3a. Desarrollar la creatividad mediante actividades que unan matemáticas y arte	Creación de obras de arte nuevas a partir del estudio de las matemáticas en el patrimonio giennense. Creación de bailes a partir del estudio de las matemáticas y empleando el cuerpo humano. Creación de una maqueta de un edificio	Alto.  Se han realizado obras de arte a través del estudio del patrimonio de la ciudad. Se han preparado y ensayado los bailes, aunque no se han podido grabar.
1c. Hacer visibles las experiencias y buenas prácticas educativas desarrolladas por el profesorado en relación al arte y las matemáticas.	Intercambio de recursos mediante el uso de Colabor@ Publicación de las actividades realizadas en las redes sociales, junto al community manager del centro. Exposición de las actividades realizadas.	Medio bajo. Se han expuesto en el centro y en colabora. No obstante no se ha podido realizar la exposición con los trabajos finales.
2c. Abordar el arte y las matemáticas desde una perspectiva de género.	Estudio de científicas, artistas, matemáticas, arquitectas mujeres.	Muy alto, se han realizado carteles de mujeres eminentes en diferentes disciplinas.

 

Nivel de interacción entre los participantes

A pesar de la división del instituto en dos sedes, que están bastante separadas, el nivel de interacción ha sido el deseado. Ha habido dos grupos diferenciados: los de la sede uno y los de la sede dos. 

Por un lado, ha habido mucha comunicación presencial por parte de los miembros de una misma sede. Por otro lado, ha habido mucha comunicación online entre los miembros de las diferentes sedes. Además, muchos lunes ha habido interacción presencial cuando coincidíamos todos los miembros en diferentes reuniones. Todo ello sin olvidar las reuniones del grupo de trabajo.

 Esta peculiaridad de estar en dos edificios tan diferenciados, que al principio parecía un hándicap, se ha desarrollado como una gran ventaja en el confinamiento, puesto que ya estábamos acostumbrados a la comunicación por medios electrónicos.

Grado de aplicación en su contexto educativo

Exceptuando el punto de manejo del horno, que no hemos sido capaces de llevarlo a cabo, ha habido un grado alto de aplicación en el contexto educativo. 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

-    Motivación del alumnado en actividades que consideran de especial interés, destacando aquellas que implican el uso de los ordenadores.

-        Motivación del alumnado en el conocimiento de su propia historia y patrimonio.

-        Motivación del alumnado al grabar vídeos al estilo que han hecho músicos famosos.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

-        Pintura mural geométrica sobre el patrimonio de Jaén.

-        Maqueta, que se ha quedado inconclusa, de un edificio a escala.

-        Carteles de mujeres eminentes.

-        Dibujos del patrimonio de Jaén.

-        Dibujos de sistemas modulares empleando el patrimonio de Jaén como base para su diseño. Explicando su fundamento, antecedentes y geometría.

-        Dibujos de la geometría en las células.

-        Dibujo de la geometría en el sistema solar.

-        Coreografía de bailes en los que se emplean las figuras geométricas como forma de unión entre los participantes y formas geométricas a la hora de diseñar los pasos.

-        Vídeos grabados cada uno desde su casa.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

-   Reafirmar que las actividades que para unos alumnos son motivadoras, para otros no lo son en absoluto.

-  No hay iniciativa ni interés por parte del alumnado en participar en actividades que no les aporta una compensación para conseguir un objetivo concreto. 

-  No es fácil integrar en algunos estudios, como pueden ser CFGS Técnicos.

- La interdisciplinariedad de la actividad amplía los horizontes de las materias, dotándolas de más sentido de cara al alumno al dar una visión diferente al mundo del arte y las matemáticas. Abre el arte y las matemáticas al resto de materias, de una manera más práctica y funcional, consiguiendo, en mayor o menor grado, la tan deseada motivación del alumnado. Así, los alumnos comprenden de manera más evidente, mediante los ejemplos prácticos, la relación del mundo que les rodea con el arte y las matemáticas.

El aspecto más interesante ha sido la continuidad del grupo de trabajo en el confinamiento. Pese a las dificultades añadidas a la nueva metodología de enseñanza, se han podido hacer algunas actividades. Para desarrollar dichas actividades se ha cambiado su metodología, adaptándolas a la nueva circunstancia.

Destacar aspectos susceptibles de mejora

El empleo de colabor@, que es extremadamente difícil y poco intuitivo. Además, es poco útil a la hora de subir y de buscar recursos.

Un alumnado tan poco dispuesto a trabajar, que no trae ni el material básico, como lápiz y papel o un pendrive para guardar los realizado.

La inclusión de estas horas de formación en el horario regular del profesorado facilitaría las reuniones.

Marcar un calendario inicial claro, con los hitos que impliquen la coordinación, consiguiendo así la colaboración más efectiva entre todos los miembros del grupo.

Ausencia de unas competencias TIC reales y efectivas. Esta ausencia por parte de algunos integrantes de unos conocimientos TIC reales y eficientes ha supuesto que se haya perdido mucho tiempo en acostumbrarse al nuevo trabajo en el confitamiento; que, a su vez, ha ocasionado que se dejen de lado otro tipo de actividades, como el grupo de trabajo.