Grado de consecución de los objetivos

Tras la finalización de las tareas propuestas asociadas a la electrolinera, por todos los miembros del grupo de trabajo, durante todo este curso académico, se puede concluir que se han alcanzado en gran medida el total de los objetivos planteados en la propuesta del grupo de trabajo. Así haciendo referencia a cada de uno de ellos podemos determinar que con respecto a:

1. Implantar el uso de proyectos como eje principal de las enseñanzas de diferentes módulos, y ciclos formativos; los miembros del grupo de trabajo plantearon diversas actividades relacionadas con la temática que se desarrollaba en los diferentes módulos, asociándolas a un caso real, como es la electrolinera, implantando ese proyecto como eje de unión entre varios módulos.
2. Incluir metodologías de aprendizaje más activas y reales que estimulen tanto al profesorado como al alumnado mejorando así el proceso de enseñanza-aprendizaje;  tanto el alumnado como el profesorado ha experimentado una nueva forma de transformar esos contenidos teóricos en la aplicación de un caso real, consiguiendo que ambos estén más estimulados y al comprobar que sus resultados se podían llevar a cabo de forma real (no teórica o simulada), mejorando así su motivación
3. Mejorar la coordinación de los profesores de un mismo departamento así como con profesores de otros centros de enseñanza y áreas;  a través de este proyecto se ha experimentado que es posible llevar a cabo una coordinación entre profesores de un mismo centro o departamento con otros de distinto centro.  Además se ha comprobado que tener la perspectiva de varios participantes (heterogéneos en áreas o centros) en un mismo proyecto puede enriquecer mucho el resultado final de este
4. Aprendizaje e intercambio de conocimientos entre los distintos integrantes del grupo de trabajo; se ha incrementado y mejorado la coordinación entre los diferentes integrantes del grupo de trabajo, tanto a la hora de plantear y desarrollar las tareas relacionadas con el proyecto en sí, como en el desarrollo de los demás contenidos tratados en los distintos módulos que impartimos
5. Dar a conocer la importancia del desarrollo del uso de la movilidad sostenible; los alumnos cada vez son más concienzudos de la importancia de este factor gracias al desarrollo de este proyecto y de las tareas planteadas
6. Implementar la evaluación siguiendo los diferentes resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos en cada módulo; todas las tareas del proyecto han estado relacionadas con  diferentes RA  de los módulos asociados, así han podido ser evaluados teniendo en cuenta sus diferentes criterios de evaluación
7. Conseguir trasladar a las aulas los aspectos más innovadores y atractivos de cada área de trabajo; los alumnos a través de este proyecto han podido comprobar la utilidad real de lo desarrollado en los diferentes módulos para poder llevar a cabo un proyecto visible, tan innovador como una electrolinera.

 

 

Nivel de interacción entre los participantes

El nivel de interacción de los participantes del grupo de trabajo desde su momento inicial ha sido absoluto. Además cabe destacar su interés y predisposición para llevar a cabo este proyecto desde el principio, y su capacidad de adaptación frente a la nueva situación que nos encontramos tras el cierre de los IES, adaptando su metodología y las tareas a la modalidad online.

            En todo momento han mostrado su interés y motivación para conseguir información, estar coordinados en todo momento, plantear ideas que puedan mejorar las tareas a desarrollar¿ Todo esto se traduce en un mayor interés de los alumnos por desarrollar este proyecto y utilizar nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje que consiga motivarlos.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

El desarrollo de este tipo de proyectos hace que los alumnos se enfrenten a la realidad, lo cual, para el alumnado de ciclos formativos es fundamental puesto que en un breve espacio de tiempo podrán incorporarse al mercado laboral

            Este proyecto supone una oportunidad para que los alumnos comiencen a pensar y a aprender de otra forma mucho más práctica haciendo uso, además de los conocimientos adquiridos en los diferentes módulos, de distintas herramientas para obtener información que les ayude a solucionar los posibles problemas a los que se pueden enfrentar.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Los principales efectos que se pueden apreciar en el aula tras el desarrollo de este proyecto son sobre todo relacionados con el incremento de su motivación y su capacidad de superación.

En un principio, cuando se le planteó al alumnado la participación en este proyecto no creían que serían capaces en relacionar lo que estaban aprendiendo de manera teórica con un proyecto que se llevaría a cabo. Sin embargo, tras la finalización de las tareas planteadas, y viendo el resultado final, se han dado cuenta de que si se lo proponen son capaces, lo que al final les motiva a intentar con ganas lo que se les plantea.

 

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

La principal evidencia de aprendizaje destacable que se ha generado, es que los alumnos han salido de su contexto habitual  para tener que crear ideas y desarrollarlas tras analizar la información que han conseguido obtener, partiendo tanto de la documentación proporcionada por el profesorado como a través de su investigación en internet.

Así, a partir de una documentación previa creada durante el curso anterior en el grupo de trabajo ¿Proyecto interdisciplinar electrolinera¿, los alumnos han tenido que tomar decisiones respecto a la imagen corporativa que querían crear, qué técnicas iban a utilizar para motivar a sus trabajadores, la elaboración de contratos de trabajo y nóminas de trabajadores, así como el desarrollo de un plan de prevención de riesgos laborales

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

En primer lugar, destacaría el incremento de la motivación y el reto que ha supuesto para los alumnos el desarrollo de este proyecto asociándolo a la mejora del medio ambiente y al desarrollo de medios de movilidad sostenible, que para ellos era un mundo desconocido.

Por otro lado también me gustaría resaltar el interés del profesorado por ahondar y coordinar cada día mejor la metodología de aprendizaje por proyectos, así como su capacidad de adaptación ante las circunstancias acontecidas, adaptando todo lo planificado durante el curso, a una nueva metodología y en un tiempo limitado

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Como aspectos susceptibles de mejora tendría que hacer referencia a la mejor temporalización previa  de las tareas que están previstas para el desarrollo del proyecto, porque quizá pensamos que los alumnos tardarían menos tiempo en adquirir las competencias necesarias para desarrollar estas tareas y algunas actividades se han atrasado en el tiempo.