Proyecto

Pasos a seguir ...

  • Proyecto Inicial
    • Situación de partida
    • Objetivos
    • Repercusión en el aula
    • Actuaciones
    • Recursos y apoyos
    • Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Proyecto inicial

PRIMERA ENTRADA COLABORA (antes del 15 de marzo). Valoración y seguimiento.

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Estimados compañeros/as coordinadores/as y participantes de los Grupos de Trabajo. Se acerca el 15 de MARZO que como sabés es la fecha límite estipulada para realizar la PRIMERA INTERVENCIÓN en la plataforma Colabora.

Esta se debe de realizar anidando vuestro comentario a esta entrada. No debéis de crear subpáginas nuevas.

El guión de la intervención es el siguiente:

  • 1ª ENTRADA: Valoración y seguimiento. Hasta el 15 de Marzo.
    • Logros conseguidos y dificultades encontradas. Haciendo referencia a los objetivos que se están trabajando en cada fase del proyecto,
    • Realización de tareas en relación con los objetivos que nos hemos planteado.
  1. Hablar de los documentos leídos, lo  que nos han aportado personalmente y también relacionarlos con la mejora que pueden tener sobre nuestra práctica  en el aula. Documentos que hemos elaborado para aportarlos el trabajo en grupo.  Dificultades encontradas. Etc.,
  2. Tareas realizadas para la práctica en el aula:  Explicar la tarea realizada y programada. El grupo de alumnos con el que se va a realizar. Dificultades encontradas en su aplicación.
  3. Asistencia  a sesiones de asesoramiento.  Comentar estas sesiones en relación con los objetivos planteados y los que nos pueden aportar para nuestra práctica en el aula.
  4. Acuerdos adoptados.

Es importante seguir este guion con la idea de dar coherencia y calidad a las intervenciones.

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María del Pilar Solán García
LA FRANCOFONÍA A TRAVÉS DE UNA ACTIVIDAD ESCAPE ROOM EN 1º Y 2º DE LA ESO

1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: DOCUMENTACIÓN Y FORMACIÓN

Antes de poder diseñar esta actividad, se ha llevado a cabo un trabajo de autoformación a través de la bibliografía recopilada.
El análisis de documentos en los que se expone la metodología del Escape Room como estrategia para la motivación del alumnado y de dinamización de los espacios de aprendizaje ha supuesto para mi aprendizaje poder organizar las ideas preconcebidas que tenía al respecto y perfeccionar la metodología pero sobre todo la evaluación de actividades que ya realizaba previamente en mis clases, mejorando obviamente la calidad de mi actividad docente.

Otro punto a favor de la lectura de manuales ha sido la cantidad de modelos y de ejemplos que han servido de fuente de inspiración para diseñar la actividad que he diseñado para mi alumnado.

También hemos recopilado en nuestro banco de recursos herramientas para generar códigos secretos que son muy útiles para el diseño de actividades Escape Room.

Me gustaría señalar que hay ya muchísima literatura escrita a cerca del tema, así que en este sentido no he encontrado ninguna dificultad al respecto.

2. ACTIVIDAD: DISEÑO Y DESARROLLO

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD

La actividad está relacionada con el día de la Francofonía 20 de marzo. Tiene como objetivo principal que el alumnado conozca y se sienta parte de la Francofonía. Gracias a esta actividad el alumnado va a tomar conciencia de que la lengua francesa es utilizada por hablantes de todos los continentes. Vamos a conocer costumbres de varios países francófonos.
También vamos a realizar una tarea final que consistirá en la elaboración de un marca páginas en el que se resuma la idea de la Francofonía que han aprendido.

Los contenidos específicos de la materia Francés que vamos a trabajar son:

Vocabulario: colores, países, comida
Gramática: masculino y femenino de los adjetivos, preposiciones con países
Civilización: la Francofonía y las costumbres de los países francófonos

GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

1º y 2º de la ESO de Francés

FECHA DE REALIZACIÓN
primera quincena de marzo coincidiendo con el mes de la Francofonía
TEMPORALIZACIÓN

2 sesiones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Narrativa: El lema de la Francofonía se ha perdido, tú, como estudiante de francés, también formas parte de esta comunidad. ¡Ayúdanos a encontrar el lema, tú puedes hacerlo!

El reto planteado es descubrir la frase que constituye el lema de la francofonía ¿Ma patrie, c¿est la langue française¿ de Albert Camus.

Para ello se realizarán varias actividades colectivas ( grupo-clase, grupo reducido) para fomentar el trabajo cooperativo, pero también se realizarán actividades individuales.

La narrativa de al actividad y el repaso de los conocimientos previos se realizan en grupo-clase. Previamente a la sesión de Escape Room se han repasado colores, países, continentes, reglas de formación del femenino para formar las nacionalidades en masculino y femenino

Tras proyecta un breve vídeo donde se habla de la francofonía, se divide al alumnado en 4 grupos (uno por cada continente) y se entregan dos fichas, una con las banderas y otra con los nombres de los países de la francofonía. Tienen que unir banderas con países y después seleccionar los países de su continente. Se trata de una tarea multidisciplinar ya que el alumnado tiene que movilizar sus conocimientos en geografía.

Al ordenar alfabéticamente los países de cada continente, aparecen unas palabras pero no tienen sentido, es un fragmento de una frase.

Por último, se reúnen todos los grupos y con las palabras que han obtenido, deberán formar la frase: ¿Ma patrie, c¿est la langue française¿ Albert Camus.

En la sesión siguiente se realizarán los marca páginas francófonos de manera individual. Se subirán fotos de los marcapáginas en la sección RECURSOS


DIFICULTADES ENCONTRADAS

Las dificultades han sido sobre todo organizativas y materiales.

La principal dificultad que he encontrado a la hora de realizar la actividad ha sido organizar a un grupo de 21 alumnos y alumnas de 1º de la ESO en un aula ordinaria. La ratio es algo elevada para este tipo de actividades, que funcionan mejor con grupos reducidos.

El aula ordinaria también ha sido fuente de dificultades, pues he tenido que reorganizar el espacio moviendo mesas.

Con respecto a las dificultades materiales, en nuestro centro no disponemos de ordenadores portátiles así que he tenido que utilizar enciclopedias para realizar la investigación.

Habría sido más interesante realizar la actividad en la biblioteca del centro, pero uno de los objetivos del grupo es trabajo es realizar las actividades en el aula ordinaria.

El tiempo también ha sido un reto, ya que para organizar y empezar a funcionar hemos desperdiciado algo de tiempo y los 60 minutos que dura la sesión han sido escasos.

3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS

Algunos componentes del grupo hemos asistido a sesiones de Escape Room de manera privada. No cabe duda que esta actividad ha sido muy positiva en nuestra formación y hemos aprendido estrategias para aplicar en el aula.

4. ACUERDOS ADOPTADOS

Uno de los objetivos de este grupo de trabajo es realizar un gran Escape Room a nivel de centro (internivelar, interdisciplinar, donde se usen todos los recursos y espacios de los que dispone nuestro instituto). Para poder realizarlo sería necesario poder contar con una dotación de material (candados, bolígrafos de tinta invisible, material fungible, cajas, etc.) Ya sabemos que no vamos a disponer de esta dotación, aun así, hemos llegado al compromiso de que vamos a intentar llevar a cabo esta actividad al finalizar el curso.
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Publicado el día 14/03/20 12:14.
Rocío Quesada Navidad
WORLD BOOK DAY

1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: DOCUMENTACIÓN Y FORMACIÓN

Previamente al comienzo de la actividad nos informamos por diferentes plataformas, webs y un grupo de la app Telegram llamado ¿Escape Room Educativo¿ donde aparecen varios documentos muy interesantes al respecto, y donde hemos podido aprender sobre todo cómo planear la actividad a priori dado que la literatura ¿formal¿, o bibliografía, es relativamente escasa. Por otra parte, también realizamos varios ¿escape rooms¿ in situ, aunque la dinámica sea diferente, para orientarnos al respecto.

2. ACTIVIDAD: DISEÑO Y DESARROLLO

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD

¿World Book Day¿

La idea inicial del escape es resolver diferentes enigmas relacionados con escritores anglosajones.

Vocabulario: el relacionado con el día del libro
Gramática: activa y pasiva.
Civilización: libros y sus autores

GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

2º de Bachillerato

FECHA DE REALIZACIÓN

Abril, coincidiendo con el día del libro.

TEMPORALIZACIÓN

2 sesiones para dos grupos de 20 alumnos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Narrativa: A varios escritores anglosajones un virus les ha borrado la memoria. A través de diferentes pruebas y enigmas deben completar citas de cuatro autores, unirlas con sus libros, y devolverles la memoria.


DIFICULTADES ENCONTRADAS

De organización y contar con poco material.

A la hora de planearlas pueden quedar bien pero a la hora de ponerlas en práctica a veces había problemas respecto a los espacios y la imposibilidad de dejar montado el escape room en un aula. Además, todos los recursos han sido nuestros, con lo cual ha sido más complicado.

3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS

Algunos componentes del grupo hemos asistido a sesiones de Escape Room por nuestra cuenta.

4. ACUERDOS ADOPTADOS

Copio el objetivo de mi coordinadora: Uno de los objetivos de este grupo de trabajo es realizar un gran Escape Room a nivel de centro (internivelar, interdisciplinar, donde se usen todos los recursos y espacios de los que dispone nuestro instituto). Para poder realizarlo sería necesario poder contar con una dotación de material (candados, bolígrafos de tinta invisible, material fungible, cajas, etc.) Ya sabemos que no vamos a disponer de esta dotación, aun así, hemos llegado al compromiso de que vamos a intentar llevar a cabo esta actividad al finalizar el curso.
0 (0 Votos)
Publicado el día 14/03/20 18:55.
María Encarnación Angosto Trillo
LA ORIENTACIÓN A TRAVÉS DEL ESCAPE ROOM EN 4º ESO
1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: DOCUMENTACIÓN Y FORMACIÓN

A partir de las actividades de Orientación que el alumnado realiza durante los cursos previos y con la autoformación con bibliografía recopilada y a través del grupo Escape Room educativo.
El análisis de documentos en los que se expone la metodología del Escape Room como estrategia para la motivación del alumnado y de dinamización de los espacios de aprendizaje ha supuesto para mi aprendizaje poder organizar las ideas preconcebidas que tenía al respecto y perfeccionar la metodología pero sobre todo la evaluación de actividades que ya realizaba previamente en mis clases, mejorando obviamente la calidad de mi actividad docente.

Otro punto a favor de la lectura de manuales ha sido la cantidad de modelos y de ejemplos que han servido de fuente de inspiración para diseñar la actividad que he diseñado para mi alumnado.

También hemos recopilado en nuestro banco de recursos herramientas para generar códigos secretos que son muy útiles para el diseño de actividades Escape Room.

2. ACTIVIDAD: DISEÑO Y DESARROLLO

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD

La actividad está planteada para realizarla en un parque cercano al IES. Tiene como objetivo principal que el alumnado conozca el deporte de la Orientación y su aplicación a todos los niveles y en cualquier entorno.
Se realizará una actividad final que consistirá en la elaboración de un recorrido de orientación en la que tendrán que ir resolviendo distintos juegos a lo largo del mismo y sólo podrán escapar sin consiguen llegar al final de ese recorrido.

Los contenidos específicos de la materia Educación Física que vamos a trabajar son:

Planos, mapas, curvas de nivel, escalas, brújulas, orientación por indicios, distancias.

GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

4º de la ESO

FECHA DE REALIZACIÓN
primera quincena de marzo
TEMPORALIZACIÓN

2 sesiones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Narrativa: Tienes que encontrar la llave que se encuentra al final del recorrido para que toda la clase podais escapar del instituto.¡Ayúdanos a encontrarla, tú puedes hacerlo!

El reto planteado es descubrir y solucionar problemas planteados con diferentes rumbos y planos con diferentes escalas a través de juegos.
Para ello se realizarán varias actividades colectivas ( grupo-clase, grupo reducido) para fomentar el trabajo cooperativo, pero también se realizarán actividades individuales.

El repaso de los conocimientos previos se realizan en grupo-clase. Previamente a la sesión de Escape Room se han repasado los mapas,escalas, brújulas,rumbos.

Tras proyecta un breve vídeo donde se introduce a la actividad, se divide al alumnado en 4 grupos que elegiran un nombre sobre la naturaleza, por ejemplo bosque, lago, montaña, valle, se entregan dos planos por grupo, a través de un acertijo deben encontrar el mapa verdadero y una vez que lo tengan, con unas pequeñas instrucciones, códigos y acertijos, tendrán que ir avanzando en su recorrido. Se trata de una tarea transversal ya que el alumnado afianzaran sus conocimientos en matemáticas, geología, biología, plástica, idiomas y geografía.

En la sesión siguiente se realizará una puesta en común de todos los grupos y cada grupo planteará y reto o juego nuevo relacionado con el nombre que se hayan puesto. Se subirán fotos del resultado de la actividad final en la sección RECURSOS


DIFICULTADES ENCONTRADAS

Las dificultades han sido sobre todo organizativas,materiales y tiempo.

La principal dificultad que he encontrado a la hora de realizar la actividad ha sido organizar a un grupo de 23 alumnos y alumnas de 4º de la ESO en el gimnasio, la puesta en marcha siempre es dificil y si los grupos fueran más reducidos, mucho mejor.

El tiempo también ha sido un reto, ya que para organizar y empezar a funcionar hemos desperdiciado bastante tiempo y los 55 minutos que dura la sesión han sido escasos.

3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS

Algunos componentes del grupo hemos asistido a sesiones de Escape Room de manera privada, que me encantan. No cabe duda que esta actividad ha sido muy positiva en nuestra formación y hemos aprendido estrategias para aplicar en el aula.
Participo también en un grupo Escape Room Educativo de Telegram donde hay información continua del actividades que el profesorado hace en sus aulas.

4. ACUERDOS ADOPTADOS

Uno de los objetivos de este grupo de trabajo es realizar un gran Escape Room a nivel de centro (internivelar, interdisciplinar, donde se usen todos los recursos y espacios de los que dispone nuestro instituto). Para poder realizarlo sería necesario poder contar con una dotación de material (candados, bolígrafos de tinta invisible, material fungible, cajas, etc.) Ya sabemos que no vamos a disponer de esta dotación, aun así, hemos llegado al compromiso de que vamos a intentar llevar a cabo esta actividad al finalizar el curso.
0 (0 Votos)
Publicado el día 14/03/20 20:04.
Ana Isabel García García
1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD

Dada mi inexperiencia en el diseño de este tipo de actividades, he consultado bibliografía sobre el tema, páginas de Internet, Escape rooms en clase de francés¿así como las ideas aportadas por mis compañeras, y he tomado prestada una actividad de Escape room para llevarla a cabo en una de mis clases, adaptándola a la realidad de mi grupo y su nivel de conocimiento de la lengua francesa.

2. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Unas cartulinas, pegamento, un contador, una historia, mucha imaginación y creatividad.
Se idean una serie de misiones entregadas en una carpeta ¿top secret¿, que las ¿4 brigadas¿ (división del alumnado) tienen que cumplir. Son en total 3 misiones, relativas a contenidos de todo el curso. Cada misión cumplida, les otorgará 2 estrellas. Esto permitirá al grupo acceder al desafío de la pregunta de desbloqueo, para poder hacer uso de las diferentes armas secretas con las que descifrar los mensajes codificados y progresar en la misión.
Alcanzadas las 6 estrellas de las misiones, el alumnado tendrá que acreditarse como ¿brigada especial¿, consiguiendo la tarjeta, para poder acceder a la zona restringida de los agentes (ordenadores) y poder pasar a la última misión, llamada ¿mission expert¿, que consistirá en encontrar los 3 dígitos que abrirán los candados de las diferentes bolsas depositadas por un agente infiltrado y desactivará el artefacto colocado en su interior, así como una recompensa y otro mensaje que les llevará a encontrar la llave que nos liberará del encierro. Para encontrar los 3 dígitos de desactivación, ¿la brigada especial¿ deberá resolver ecuaciones matemáticas. (Para ello deberemos pedir la colaboración del departamento de matemáticas).
Esta actividad combinará diferentes competencias: lingüística, digital y matemática.

GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

2º ESO de Francés.

FECHA DE REALIZACIÓN

Tercer trimestre.

TEMPORALIZACIÓN

1 sesión.

DIFICULTADES ENCONTRADAS

Las dificultades derivan del hecho de contar con un grupo demasiado numeroso (21 alumnos y alumnas).

Se tendrá que adaptar el espacio de la biblioteca.

Aunque programada para realizarse en una hora, quizás haya que reajustar los tiempos.

3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS

He asistido por mi cuenta a un Escape Room con algunas compañeras del centro, resultando instructivo y divertido a partes iguales.

4. ACUERDOS ADOPTADOS

Coincido con mi coordinadora: uno de los objetivos de este grupo de trabajo es realizar un gran Escape Room a nivel de centro (internivelar, interdisciplinar, donde se usen todos los recursos y espacios de los que dispone nuestro instituto). Para poder realizarlo sería necesario poder contar con una dotación de material (candados, bolígrafos de tinta invisible, material fungible, cajas, etc.) Ya sabemos que no vamos a disponer de esta dotación, aun así, hemos llegado al compromiso de que vamos a intentar llevar a cabo esta actividad al finalizar el curso.
0 (0 Votos)
Publicado el día 14/03/20 22:18.
Antonio Rubén Peces Rama
ESCAPE ROOM JUEGO DE LA OCA 1° ESO
1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: DOCUMENTACIÓN Y FORMACIÓN

A partir de las actividades de Condición física y motriz, Juegos y deportes, Salud y calidad de Vida y Expresión corporal que el alumnado ha recibido durante el presente curso y con la autoformación con bibliografía recopilada y a través del grupo Escape Room educativo.
El análisis de documentos en los que se expone la metodología del Escape Room como estrategia para la motivación del alumnado y de dinamización de los espacios de aprendizaje ha supuesto para mi aprendizaje poder organizar las ideas preconcebidas que tenía al respecto y perfeccionar la metodología pero sobre todo la evaluación de actividades que ya realizaba previamente en mis clases, mejorando obviamente la calidad de mi actividad docente.

Otro punto a favor de la lectura de manuales ha sido la cantidad de modelos y de ejemplos que han servido de fuente de inspiración para diseñar la actividad que he diseñado para mi alumnado.

También hemos recopilado en nuestro banco de recursos herramientas para generar códigos secretos que son muy útiles para el diseño de actividades Escape Room.

2. ACTIVIDAD: DISEÑO Y DESARROLLO

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD

La actividad está planteada para realizarla las pistas polideportivas y aulas comunes del centro. Tiene como objetivo principal que el alumnado conozca y supere retos relacionados con actividad física saludable, expresión corporal, alimentación saludable y juegos y deportes.
Se realizará una actividad final que consistirá en la elaboración retos por grupos utilizando el aprendizaje cooperativo conformando todas las casillas del juego de la oca en la que tendrán que ir resolviendo distintos juegos/retos a lo largo del mismo y sólo podrán escapar sin consiguen llegar al final de ese recorrido.

Los contenidos específicos de la materia Educación Física que vamos a trabajar son:

Alimentación saludable, el ritmo y el cuerpo, actividades físicas saludables, capacidades físicas básicas y motrices, hábitos de vida no saludables, aspectos técnicos y condicionales de los juegos y deportes.

GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

1º de la ESO

FECHA DE REALIZACIÓN
segunda quincena de febrero y
primera quincena de marzo
TEMPORALIZACIÓN

6 sesiones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Narrativa: por grupos de 4-5 mixtos deben llegar a la casilla final superando los retos que ellos mismo han elaborado dependiendo de la casilla que lleguen según el dado o puntuaciones extra si superan dicho reto.

Para ello se realizarán varias actividades colectivas ( grupo-clase, grupo reducido) para fomentar el trabajo cooperativo, pero también se realizarán actividades individuales.

El repaso de los conocimientos previos se realizan en grupo-clase. Previamente a la sesión de Escape Room se han evaluado y puesto en práctica cada uno de los retos tanto por el profesor cómo por los grupos mixtos con el fin de establecer si son o no retos que se puede conseguir o no.

Sesiones iniciales: explicación y funciones del aprendizaje cooperativo y proyecto final. Organización de grupos mixtos y explicación de los diferentes retos a elaborar. Trabajo grupal para el desarrollo de cada uno de los 9 retos a confirmar por cada uno de los grupos. Puesta en práctica y mejora o modificación de algunos retos.

En la sesiones finales siguientes se realizará una puesta en común de todos los grupos y cada grupo planteará y reto o juego nuevo relacionado con el nombre que se hayan puesto y se jugará por equipos al Juego de la Oca. Se subirán fotos del resultado de la actividad final en la sección RECURSOS
Hojas grupales, roles aprendizaje cooperativo, dados de papel, fichas, cartulinas, rotuladores, pegamento, tijeras y colores.

DIFICULTADES ENCONTRADAS

Las dificultades han sido sobre todo organizativas,materiales y tiempo, y sobre todo una nueva metodología de aprendizaje cooperativo con muchas distracciones y ruido.

La principal dificultad que he encontrado a la hora de realizar la actividad ha sido organizar a un grupo de 27 alumnos y alumnas de 1º de la ESO en el gimnasio, la puesta en marcha siempre es dificil y si los grupos fueran más reducidos, mucho mejor.

El tiempo también ha sido un reto, ya que para organizar y empezar a funcionar hemos desperdiciado bastante tiempo y los 55 minutos que dura la sesión han sido escasos.

3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS

Algunos componentes del grupo hemos asistido a sesiones de Escape Room de manera privada, que me encantan. No cabe duda que esta actividad ha sido muy positiva en nuestra formación y hemos aprendido estrategias para aplicar en el aula.
Participo también en un grupo Escape Room Educativo de Telegram donde hay información continua del actividades que el profesorado hace en sus aulas.

4. ACUERDOS ADOPTADOS

Uno de los objetivos de este grupo de trabajo es realizar un gran Escape Room a nivel de centro (internivelar, interdisciplinar, donde se usen todos los recursos y espacios de los que dispone nuestro instituto). Para poder realizarlo sería necesario poder contar con una dotación de material (candados, bolígrafos de tinta invisible, material fungible, cajas, etc.) Ya sabemos que no vamos a disponer de esta dotación, aun así, hemos llegado al compromiso de que vamos a intentar llevar a cabo esta actividad al finalizar el curso.
0 (0 Votos)
Publicado el día 15/03/20 13:24.
Catalina Poyatos Jiménez
1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: DOCUMENTACIÓN Y FORMACIÓN

Los documentos aportados acerca de la metodología del Escape Room como estrategia para la motivación del alumnado y de dinamización de los espacios de aprendizaje me han sido muy útiles para organizar mis ideas y conocer a fondo dicha metodología. También he buscado información en la web y he adaptado un ¿Escape Room¿ de una compañera de francés para comenzar a poner en práctica lo aprendido.

2. ACTIVIDAD: DISEÑO Y DESARROLLO

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD

La actividad sirve como repaso de los conocimiento aprendidos. Su objetivo principal es que el alumnado revise los contenidos de una forma lúdica.

Los contenidos específicos de la materia de francés que vamos a trabajar son:

- Vocabulario: colores, animales, familia, números.
- Gramática y estructuras: preposiciones de lugar, la forma negativa
- Civilización: monumentos más importantes y canciones francesas.

GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

6º de Primaria

FECHA DE REALIZACIÓN

2º quincena de marzo

TEMPORALIZACIÓN

2 sesiones para dos grupos de 25 alumnos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

¿Atrapados en la biblioteca¿

Se inicia con un vídeo que sirve de motivación e inicio de la actividad, a partir del mismo se propondrán una serie de pruebas que tienen que sortear para conseguir el código con el que abrirán los candados que impiden la salida.


DIFICULTADES ENCONTRADAS

Las dificultades han sido sobre todo organizativas y materiales. Se requiere de mucho tiempo para preparar la actividad y los materiales necesarios, algunos de ellos comprados por cuenta propia.

3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS

Algunos componentes del grupo hemos asistido a sesiones de Escape Room por nuestra cuenta.

4.ACUERDOS ADOPTADOS

Copio el objetivo de mi coordinadora: Uno de los objetivos de este grupo de trabajo es realizar un gran Escape Room a nivel de centro (internivelar, interdisciplinar, donde se usen todos los recursos y espacios de los que dispone nuestro instituto). Para poder realizarlo sería necesario poder contar con una dotación de material (candados, bolígrafos de tinta invisible, material fungible, cajas, etc.) Ya sabemos que no vamos a disponer de esta dotación, aun así, hemos llegado al compromiso de que vamos a intentar llevar a cabo esta actividad al finalizar el curso.
0 (0 Votos)
Publicado el día 15/03/20 19:11.
María Elena Hernández Calvo
1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: DOCUMENTACIÓN Y FORMACIÓN

Previamente al comienzo de la actividad y como ya han comentado mis compañeras, nos informamos sobre el uso de escape rooms con finalidades educativas por diferentes medios. Usamos bibliografía y también a través de internet. Por otra parte, también realizamos varias integrantes del grupo varias sesiones de escape rooms, aunque la dinámica sea diferente, para orientarnos al respecto.

2. ACTIVIDAD: DISEÑO Y DESARROLLO

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD

HENRY THE VIII AND HIS SIX WIVES

Todos los alumnos de nuestro centro leen un libro en inglés como material complementario con el objetivo de ampliar vocabulario. Éstos están relacionados con la cultura y civilización británicas. Este curso mis alumnos de 4º de ESO han leído una novela sobre el famoso monarca Enrique VIII.
Este rey inglés (1491-1547) no solo unió a Gales e Inglaterra, sino que también es conocido por las seis esposas que tuvo. Este hecho es en realidad la razón por la que fundó la Iglesia de Inglaterra, en la cual el rey es la cabeza de la iglesia en lugar del papa. Actualmente el 20% de los británicos todavía pertenece a esta iglesia.
Hemos terminado el libro con una sesión de escape en la biblioteca del centro sobre Henry VIII. Los alumnos tuvieron que resolver acertijos y mantener diálogos sobre este tema. Las soluciones llevaron a abrir los candados y reunir palabras que juntas formarían una oración. Aquellos alumnos que fueron los primeros en hacer una oración de 15 palabras, fueron los ganadores de su clase.
Había un verdugo caminando para ver si los alumnos hablaban inglés. Si no, obtendrían una carta que les costaría 10 segundos de penalización. El objetivo es que utilizaran el vocabulario y los conocimientos adquiridos a través de la lectura del libro.

GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

4º de ESO

FECHA DE REALIZACIÓN

Finales de marzo, al terminar la lectura del libro y coincidiendo con el fin del 2º trimestre.

TEMPORALIZACIÓN
Una sesión


DIFICULTADES ENCONTRADAS

De organización de la clase y contar con poco material.

La puesta en práctica de una escape room en una sola sesión y en un aula del centro lleva a problemas como el ruido que puede molestar a otros profesores. Además, todos los recursos han sido nuestros, con lo cual ha sido más complicado.

3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS

Como ya he comentado previamente, algunas componentes del grupo hemos asistido a sesiones de Escape Room por nuestra cuenta.

4. ACUERDOS ADOPTADOS

El objetivo de mi coordinadora: Uno de los objetivos de este grupo de trabajo es realizar un gran Escape Room a nivel de centro (internivelar, interdisciplinar, donde se usen todos los recursos y espacios de los que dispone nuestro instituto). Para poder realizarlo sería necesario poder contar con una dotación de material (candados, bolígrafos de tinta invisible, material fungible, cajas, etc.) Ya sabemos que no vamos a disponer de esta dotación, aun así, hemos llegado al compromiso de que vamos a intentar llevar a cabo esta actividad al finalizar el curso.
0 (0 Votos)
Publicado el día 15/03/20 22:58.
Francisco Manuel Jurado Molina
1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: DOCUMENTACIÓN Y FORMACIÓN

A partir de la gran cantidad de bibliografía recopilada en diferentes contextos y en el grupo de trabajo se ha ido elaborando una serie de materiales que adaptados de manera particular al área concreta y con una metodología adecuada han servido como referente para engranar de manera correcta todos los eslabones-
La recopilación de herramientas a través del banco de recursos ha generado códigos secretos útiles para el diseño de este tipo de actividades.

2. ACTIVIDAD: DISEÑO Y DESARROLLO

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD
La actividad está diseñada para realizarla en el aula específica de Dibujo Técnico. El objetivo es que el alumnado conozca y aplique los conceptos de lugares geométricos como pueden ser distancias, mediatrices, bisectrices, arcos capaces, escalas, etc.
El alumnado deberá localizar un lugar exacto que le permita acceder a la llave que le permita salir del aula.


GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

Alumnado de 1º de bachillerato que cursa la asignatura de Dibujo Técnico.

FECHA DE REALIZACIÓN

Segunda quincena de marzo.

TEMPORALIZACIÓN

2 sesiones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Narrativa: El reto planteado es encontrar el lugar exacto en donde se encuentra la llave del camarote del Titanic. Para ello primero se debe precisar la posición en el mar, posteriormente el camarote para posteriormente encontrar la llave en el mismo.
El aprendizaje se realizará en dos grupos cooperativos que trataran de encontrar lo antes posible la llave para salir del aula-camarote.


DIFICULTADES ENCONTRADAS

Las dificultades han sido sobre todo organizativas y de reestructuración del reorganizar el espacio moviendo mesas.


3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS

La asistencia a sesiones de Escape Room de manera particular ha sido divertida y positiva para nuestra formación además de mostrarnos el camino para la elaboración del nuestro.

4. ACUERDOS ADOPTADOS

Uno de los objetivos que nos propuso Pilar como coordinadora de este grupo de trabajo era realizar un gran Escape Room a nivel de centro (internivelar, interdisciplinar, donde se usen todos los recursos y espacios de los que dispone nuestro instituto). Para poder realizarlo sería interesante contar con una dotación de material (candados, bolígrafos de tinta invisible, material fungible, cajas, etc.) Ya sabemos que no vamos a disponer de esta dotación, aun así, hemos llegado al compromiso de que vamos a intentar llevar a cabo esta actividad al finalizar el curso
0 (0 Votos)
Publicado el día 15/03/20 23:04.
Guadalupe Dolores Soto Díaz
¿ DESCUBRIENDO ANOMALÍAS GENÉTICAS 4º DE LA ESO

1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: DOCUMENTACIÓN Y FORMACIÓN

Partiendo de los documentos sobre metodología del Escape Room y las diversas bibliografías consultadas, hemos podido formarnos en esta innovadora metodología, que nos ha enriquecido y animado a hacer actividades mas lúdicas en nuestro aula, y que contribuyen a que el alumnado construya nuevos aprendizajes. Igualmente nos ha ayudado a mejorar nuestra práctica educativa.


2. ACTIVIDAD: DISEÑO Y DESARROLLO

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD

A partir de diversos cariotipos humanos, aprenderemos a distinguir los cromosomas humanos según sus características, ordenarlos según formas y tamaños y utilizar esta información para descubrir anomalías genéticas y el sexo de un diferentes individuos.

Los contenidos específicos de la materia de Biología y Geología que vamos a trabajar son:

Cromosomas, cariotipo, centrómero, cromátidas, diploide, trisomías, síndromes.

GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

4º de la ESO de Biología y Geología

FECHA DE REALIZACIÓN

Primera quincena de marzo.

TEMPORALIZACIÓN

2 sesiones

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

En una primera sesión, se entregará documentación sobre las características de los cromosomas humanos, la forma de distinguirlos y sobre como se deben ordenar en un cariotipo humano.
En una segunda sesión: Se reparten fotocopias ampliadas (A3) a cada grupo con los cromosomas fotografiados de cuatro individuos diferentes. Tendrán que recortar los cromosomas, identificar las parejas homólogas y ordenarlos según las instrucciones dadas en una cartulina. Entonces tendrán que identificar cada cariotipo con su anomalía correspondiente: síndrome de Down, Síndrome de Turner, ,¿



DIFICULTADES ENCONTRADAS

La mayor dificultad que han tenido ha sido a la hora de recortar los cromosomas, y en el primer cariotipo realizado además, les ha costado más identificar las parejas de homólogos. Ha sido todo un reto, y ha sido una gran satisfacción para ellos desvelar el misterio.

3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS

He asistido a alguna sesión de Escape Room de manera privada. Esta actividad ha sido muy positiva y hemos aprendido estrategias para aplicar en el aula.

4. ACUERDOS ADOPTADOS

Realizar un gran Escape Room interdisciplinar.
0 (0 Votos)
Publicado el día 16/03/20 0:05.
Catalina Palomares Expósito
1. TRABAJO PREVIO AL DISEÑO DE LA ACTIVIDAD: DOCUMENTACIÓN Y FORMACIÓN

La documentación y formación aplicadas como herramientas previas al desarrollo de la actividad han sido, de un lado, las teóricas, propias de las estrategias de los Escape Rooms educativos que el grupo ha ido proporcionando y añadiendo como parte motivadora del aprendizaje y toma de contacto esencial para la adquisición, comprensión y mejora de los instrumentos necesarios para la la elaboración de la actividad; y, de otro, las prácticas, al haber asistido y disfrutado de Escape Rooms de temática variada, tanto en España como en el extranjero. Nuestra pretensión: conseguir un marco que combine múltiples posibilidades y cuya estructura aporte no solo conocimiento sino creatividad a nuestros alumnos.


2. ACTIVIDAD: DISEÑO Y DESARROLLO

RESUMEN DE LA ACTIVIDAD

¿Por qué no aportar a la enseñanza de la ortografía un diseño lúdico, diferente, y que, al mismo tiempo, aúne resultados y refuerzos positivos a corto y largo plazo en el alumnado?
Con este objetivo basilar, emprendemos nuestra aventura en el aula. Tras la búsqueda, elaboración y recopilación de ejercicios divertidos, recurrentes, de reglas insólitas, excepciones, misterios semánticos, creación de léxico inventado a partir de neologismos, de poemas ortográficos, etc., el alumnado tendrá en sus manos, página a página resuelta, un Gran Libro Lingüístico, elaborado por ellos mismos, y cuya resolución última, a partir de sus múltiples enigmas, proporcionará la llave para la libertad del Aula y el logro del ESCAPE ROOMS LINGÜÍSTICO.


GRUPO A QUIEN SE DIRIGE

Hemos diseñado esta actividad para 1º curso de bachillerato porque pensamos que, en este nivel, es indispensable consolidar y, sobre todo, paliar las posibles lagunas de aprendizajes, competencias lingüísticas, discutir errores comunes, etc.

FECHA DE REALIZACIÓN

La actividad se llevará a cabo en la primera quincena de abril. Si no fuese posible, se retrasaría a la segunda quincena de dicho mes o posterior.

TEMPORALIZACIÓN

Se realizarán, al menos, dos sesiones en el aula.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Se establecen dos grupos, que habrán elaborado las cuestiones previamente. A continuación, las esconderán en sitios estratégicos del espacio destinado para la actividad (biblioteca y/ aula): serán preguntas lingüísticas, léxicas y ortográficas cuya resolución deberá corresponder al equipo contrario. Conseguirá hallar la Llave del Enigma el grupo que atesore todas las respuestas contrarias (los alumnos pueden canjear soluciones, solicitar pistas lingüísticas a cambio de pistas de ubicación de las preguntas, etc).

Con el resultado de las sesiones celebradas, se elaborará un Gran Libro Lingüístico del ESCAPE ROOMS educativo.

DIFICULTADES ENCONTRADAS


La principal dificultad encontrada es el espacio destinado a la actividad. En este sentido, queremos señalar que, aun siendo consciente de la conveniencia de celebrar las sesiones en el aula, en el caso de un grupo tan numeroso es muy difícil llevarlo a cabo. De ahí que vayamos a utilizar la biblioteca.


3. ASISTENCIA A SESIONES DE ASESORAMIENTO Y APORTACIÓN DE RECURSOS


Como hemos comentado antes, el hecho de haber participado en distintos países de juegos de ESCAPE ROOMS ha sido especialmente enriquecedor.

También hemos contado con la experiencia y conocimiento aportados por los integrantes del grupo y la coordinadora del mismo.


4. ACUERDOS ADOPTADOS


La realización de un gran ESCAPE ROOM donde participe todo el centro (interdisciplinar y con todos los recursos necesarios). A pesar de las dificultades, queremos llevar a buen término la actividad antes de que termine el curso.
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Publicado el día 25/03/20 16:15.