Pasos a seguir ...
- Proyecto Inicial
- Situación de partida
- Objetivos
- Repercusión en el aula
- Actuaciones
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Proyecto de continuación 2 - fase inicial
Situación de partida
Este grupo de trabajo se constituye con el objetivo de que exista una continuidad con el trabajo realizado en los dos cursos escolares anteriores. La aplicación de este método ha estado dando muy buenos resultados en el alumnado de infantil, motivo que ha hecho que una parte del profesorado del primer ciclo de primaria se una a esta maravillosa aventura de los números. Además se ha observado que existe la necesidad de cambiar la metodología de aprendizaje en el área de las matemáticas ya que se ha detectado que al alumnado no asimila correctamente los conceptos matemáticos con el método tradicional. Se pretende dar una alternativa en el aprendizaje del cálculo, de manera que sea efectiva, racional y motivadora frente al cálculo tradicional, mecánico y descontextualizado. Partimos con un gran número de maestras/os nuevos en el centro, algunos/as ya habían aplicado el método en sus aulas y otros/as lo desconocen pero tienen muchas ganas e interés por conocerlo y llevarlo a la práctica.
Objetivos
- Conocer las diferencias entre algoritmo tradicional basado en cifras y algoritmo basado en números
- Determinar una línea de trabajo conjunta y de actuación en la metodología de las matemáticas en Educación infantil y Primero de Primaria.
- Elaborar una secuenciación tanto de la etapa de infantil como de primaria para la aplicación del método en el aula.
- Buscar ideas, recursos materiales y líneas de actuación metodológica que favorezca la creación de un banco de recursos.
- Mejorar la motivación y la actitud del alumnado frente a las matemáticas.
- Dar a conocer el método a las familias para lograr una mayor implicación y participación por parte de éstas en el aprendizaje de sus hijos/as.
Repercusión en el aula
En cuanto a la práctica docente
Ampliar conocimientos sobre el método para poder impartirlo de forma correcta, motivadora y lúdica.
En cuanto al aprendizaje del alumno
Se espera mejorar el cálculo mental, la numeración y las estrategias para la resolución de problemas, y sobre todo, que disfruten de las matemáticas.
En cuanto a las familias
Que conozcan cómo trabajan sus hijos/as el área de las matemáticas para poder trabajar de manera conjunta.
Actuaciones
| ACTUACIÓN
| TEMPORALIZACIÓN | RESPONSABLE |
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Diseño y elaboración del grupo de trabajo
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Hasta el 15 de noviembre |
Todos los miembros del grupo de trabajo |
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Subir el proyecto en colabora
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Hasta el 30 de noviembre |
Coordinadora |
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Presentación del Grupo de trabajo
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Noviembre | Coordinadora Todos los miembros del grupo de trabajo |
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Aclaración y Comparativa de ambas metodologías
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Noviembre |
Coordinadora y maestra de Primaria |
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Creación de un banco de recursos
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De noviembre hasta mayo |
Todos los miembros del grupo de trabajo |
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Implementación en el aula
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Dos sesiones semanales |
Todos los miembros del grupo de trabajo |
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Reunión con las familias
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Enero |
Todos los participantes y familias |
| Reuniones mensuales de seguimiento y propuestas para el desarrollo del proyecto
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De noviembre hasta mayo |
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| Seguimiento Colabora | Antes del 15 de marzo | Coordinadora con coaboración del resto de los miembros del grupo de trabajo |
| Sesión de reflexión final | Última quincena de mayo
| Todos los miembros del grupo de trabajo Asesoría de referencia |
| Memoria final colabora | Antes del 31 de mayo | Todos los miembros del grupo de trabajo |
| Realización encuesta en Séneca | Tras la realización dela memoria final y cierre de la actividad | Todos los miembros del grupo de trabajo |
Recursos y apoyos
| TIPO DE RECURSO | DESCRIPCIÓN |
| Consulta de páginas web. | - Actiludis: dispone de un apartado específico llamado `Algoritmo ABN¿ que propone actividades de iniciación, cuadernos de numeración, herramientas TIC.. - Facebook (Método Abn) - Videos youTube.Canal Algoritmo ABN |
| Lecturas de interés | Martínez, J. y Sánchez, C. (2011) Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en educación infantil (Educación infantil y primaria). Martínez, J. Desarrollo y mejora de inteligencia matemática. Martínez, J. y Sánchez, C. Resolución de problemas y método ABN.
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| Cursos | Cursos relacionados con la metodología ABN ofrecidos por el CEP. |
| Apoyo externo | Estaríamos encantados de recibir cualquier recurso personal y/o material ofrecido por el Cep para ampliar nuestro conocimiento sobre esta metodología. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Para valorar la consecución de los objetivos planteados en este grupo de trabajo utilizaremos diferentes estrategias y recursos:
- Actas de las diferentes sesiones de trabajo.
- Observación de materiales y de su adecuación a la metodología ABN investigada.
- Comparación de resultados entre el alumnado que ha trabajado con metodología ABN y los que no en el primer ciclo de primaria.
Como indicadores de evaluación, partiendo de los objetivos iniciales planteados podemos establecer los siguientes:
| INDICADORES DE EVALUACIÓN | SI | NO |
| Profesorado |
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|
| ¿Conocemos la diferencia entre la metodología tradicional y el ABN y su implicación en las dificultades de aprendizaje? |
|
|
| ¿Hemos determinado una línea metodológica de actuación en el aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria? |
|
|
| ¿Hemos compartido y comentado las experiencias, recursos y materiales a través de reuniones de grupo de trabajo? |
|
|
| ¿Hemos usado las herramientas que ofrece la plataforma Colabora? |
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|
| ¿Hemos creado un banco de actividades proporcionando ideas, actuaciones y recursos para trabajar con el alumnado? |
|
|
| ¿Hemos elaborado materiales útiles y atractivos para el alumnado? |
|
|
| ¿Hemos puesto en práctica con el alumnado, los materiales y recursos de la metodología ABN trabajados? |
|
|
| ¿Hemos trabajado con el alumnado la numeración, las operaciones básicas y los problemas siguiendo la metodología ABN? |
|
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| Alumnado |
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|
| ¿Ha mejorado el pensamiento lógico-matemático respecto a aquellos que no han trabajado ABN? |
|
|
| ¿Se han incrementado las habilidades de cálculo mental en aquellos alumnos que han trabajado ABN respecto a los que no? |
|
|
| ¿Ha mejorado la comprensión y resolución de problemas frente a los que no han trabajado ABN? |
|
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| Comunidad educativa |
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| ¿Ha aumentado el conocimiento sobre el método ABN en la comunidad educativa? |
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|
| ¿Se han planteado acciones para dar a conocer el método a las familias? |
Grado de consecución de los objetivos
| INDICADORES DE EVALUACIÓN | ||||
| Profesorado | SI | NO | EP* | NE** |
| ¿Conocemos la diferencia entre la metodología tradicional y el ABN y su implicación en las dificultades de aprendizaje? |
|
|
| |
| ¿Hemos determinado una línea metodológica de actuación en el aprendizaje de las matemáticas en Educación Primaria? |
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|
| |
| ¿Hemos compartido y comentado las experiencias, recursos y materiales a través de reuniones de grupo de trabajo? |
|
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| |
| ¿Hemos usado las herramientas que ofrece la plataforma Colabora? |
|
|
| |
| ¿Hemos creado un banco de actividades proporcionando ideas, actuaciones y recursos para trabajar con el alumnado? |
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|
| |
| ¿Hemos elaborado materiales útiles y atractivos para el alumnado? |
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| ¿Hemos puesto en práctica con el alumnado, los materiales y recursos de la metodología ABN trabajados? |
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| ¿Hemos trabajado con el alumnado la numeración, las operaciones básicas y los problemas siguiendo la metodología ABN? |
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| Alumnado |
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|
| ¿Ha mejorado el pensamiento lógico-matemático respecto a aquellos que no han trabajado ABN? |
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| |
| ¿Se han incrementado las habilidades de cálculo mental en aquellos alumnos que han trabajado ABN respecto a los que no? |
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| ¿Ha mejorado la comprensión y resolución de problemas frente a los que no han trabajado ABN? |
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| Comunidad educativa |
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| ¿Ha aumentado el conocimiento sobre el método ABN en la comunidad educativa? |
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| ¿Se han planteado acciones para dar a conocer el método a las familias? |
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EP*: en proceso
NE**: no evaluable
