TAREA 1
¿ ¿Qué opinión te merece esta afirmación que aparece en el vídeo?
Pienso que según la ¿EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA¿ lo que se pretende es formar a los alumnos /as en conocimientos y contenidos convirtiendo a estos en una calificación, un número¿ sin tener en cuenta la individualidad, características y entorno determinado de cada un de ellos. En resumen tenemos que cumplir unos objetivos y cumplir con la transmisión de contenidos estipulados administrativamente.
Cada alumno /a tiene características diferentes y se deben partir siempre de ellas, de sus propias experiencias pero para ello tenemos que tener las herramientas necesarias, el tiempo y que cada profesor/a se dedicara a un grupo muy reducido de alumnos/as para que así la atención fuera lo más positiva posible. Poder atenderla y orientarles más individualmente y acorde a las necesidades y progresos de cada uno , así se llegará a una ¿EDUCACIÓN HUMANIZADA¿.



¿ ¿Qué emociones mueve en ti?

Me encantaría llegar a una ¿EDUCACIÓN HUMANIZADA TOTAL¿ pero es algo difícil.
Los profesores /as intentamos combinar en la medida de los posible esta educación administrativa con la HUMANIZADA.
Partir siempre de la situación individual del alumno/a, de las capacidades y habilidades que presenta y de su propia experiencia y a partir de ahí orientarlo y formar parte de su propio aprendizaje.
Con el tiempo vamos aprendiendo que el error forma parte de la vida y no es un fracaso. Eso ayuda mucho en la formación del alumno .Y debemos fomentar el compañerismo, la ayuda y cooperación .Es importante que veamos qué valores positivos tenemos todos y en qué podemos mejorar pero tratado en un ámbito entre iguales.



¿ Qué decisiones , qué iniciativas concretas puedes incorporar a tu práctica docente para evitar esa deshumanización de la educación.

Tener un conocimiento exhaustivo de mis alumnos/as .No sólo a nivel académico sino del ambiente donde se encuentra qué le hace ilusión, sus gustos, sus prioridades¿cómo conectar con él. Para poder partir el proceso de enseñanza con él desde su propio conocimiento y después poder relacionarse sin dificultad con los demás .Ya que eso le hará estar seguro de sí mismo.
Orientarlo en que el error le permitirá aprender .Que es algo que ocurre y forma parte de la vida.
Que las aportaciones los compañeros/as son importantes en la formación..Ese compañero que le ayudará a reflexionar en qué puede mejorar y qué es lo que hace bien en algunas situaciones concretas.

Sentirse útil ayudando a los demás en aquellas habilidades que se le den mejor.(COOPERACIÓN)

TAREA 2
¿ ¿Compartes esta opinión?

Hay unos objetivos y contenidos que vienen programados y debemos conseguir en algunas ocasiones .Ya que todo está muy programado y organizado y uno tiene que responder ya que la administración te lo exige. Y esto te lleva a llevar un tipo de educación más humanizada con uno desearía y sería lo ideal.

¿ Si eligieras tres elementos de esta lista para realizar cambios en tu práctica docente, cuáles serían.

Hay muchos elementos que nuestro sistema Educativo comparte:

¿ Exámenes estandarizados
¿ Currículo , a veces, desvinculado de la realidad.
¿ Presión sobre docentes y alumnado.


¿ ¿Qué cambios concretos podrías realizar sobre esos tres elementos ( qué incorporarías , qué evitarías , cómo trabajarías¿)

Los exámenes, pruebas, controles, preguntas, cuestiones¿deberían ir enfocados a aquellos contenidos exclusivamente que se hayan dado , dependiendo de las circunstancias del alumnado con el que me encuentro a nivel general o en situaciones concretas. Siempre relacionadas con este tipo de contendidos e intentar que todo fuese más práctico.

¿ Qué criterios y herramientas de Disciplina Positiva podrías utilizar.

El currículo : objetivos , contenidos deben estar acordes con la situación concreta del alumnado que , a veces, no es así por las exigencias administrativas .
Pero ya no sólo a nivel individual y concreto de alumnos en particular. Sino a nivel general con grupos que presentan unas características concretas donde haya que tomar unas medidas especiales.

¿ ¿Cuál consideras que es tu tarea como educador?¿Cuál es tu motor en el aula?

Considero que el profesor debería orientar, y guiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno/a acordes a las características propias de cada uno y del grupo en general. Aportando actividades y experiencias que motiven y sean de interés para ese alumnado en concreto.

¿ ¿Qué ese aleja de ese motor?

Muchas veces, la presión administrativa, la presión que esto me con lleva. El no tener el material necesario .Y que pienso que para llevar a cabo este tipo de enseñanza debe existir una gran coordinación y cooperación entre todos los que formamos parte de la educación de forma directa o indirecta.

¿ Cómo, puedes desempeñar mejor esa tarea esencial en tu ser docente.

Pues sí la puede ejercer con algunas actuaciones o actividades en concreto donde el alumno/a pueda sentirse protagonista de su propia intervención y le haga así tener mayor confianza en sí mismo. Y aprender y asimilar contenidos a través de su propia experiencia.
Tarea 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
o Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación.

EL hacer y la motivación están relacionados cuando se parte del interés y de la propia experiencia del niño. Todo aquello que sea de interés para él lo motivará y desarrollará mejor la puesta en práctica de aquellas actividades que puedan permitir el desarrollo de su aprendizaje. Mientras el alumno se le haga más partícipe del hacer diario estará más motivado y cuando se le resalten sus habilidades también. Hay que buscar actividades que atraigan la atención de los alumnos , teniendo en cuenta las características individuales de cada uno y del grupo en general.

o Qué desmotiva a mi alumnado
Desmotiva él no poderle ofrecer actividades y herramientas necesarias a sus capacidad y características y no poderle prestar en ocasiones el tiempo que ellos requieren en algunas ocasiones por diferentes circunstancias que , a veces, no dependen de nosotros mismos.


o Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,¿

Yo puedo buscar actividades y técnicas de trabajo que atraigan su atención .Partiendo del interés y su propia experiencia sobre el tema a tratar y dándole la dedicación que merece. Y para llevar todo esto a cabo debe de haber una coordinación de todo el equipo docente y de las familias.

Las tareas elegidas son:

TAREA 1.
o ¿Compartes esta opinión?
Considero que es importante trabajar enfocando el sistema educativo al completo hacia un mismo fin determinando ya que el eje principal para llevar a cabo una educación de calidad es el alumnado y su entorno.

o Si eligieras tres elementos de esta lista para realizar cambios en tu práctica docente, cuáles serían.
Cambiaría o mejoraría, la presión sobre docentes y alumnado en cierto modo, los exámenes estandarizados y curricul desvinculado de la realidad con la que se trabaja en ocasiones ya que cada centro es diferente, tiene unas necesidades diversas, y no se puede exigir de la misma forma o con un patrón igualitario a cada circunstancia particular.

o Qué cambios concretos podrías realizar sobre esos tres elementos (qué incorporarías, qué evitarías, cómo trabajarías¿,).
Aunque considero que en algunas ocasiones lo hago, los cambios que realizaría concretamente sería la adaptación curricular al contexto donde se encuentre el alumnado, ya que no existe una sola realidad y que, a la hora de enfrentarnos con ésta, debemos ser conscientes que no trabajamos con máquinas sino con personas con identidades concretas.

Por otra parte, otro de los puntos que cambiaría, sería el enfoque ya que uno de los retos de la educación es preparar a las nuevas generaciones para los múltiples cambios sociales y la adaptación a los mismos, además aspiramos a una educación que además del desarrollo y evolución del individuo, también asume el compromiso de mejorar a la propia sociedad, y en muchas ocasiones estamos tan centramos solo en lo curricular que se nos olvida la parte humana y social.

o Qué criterios y herramientas de Disciplina Positiva podrías utilizar. (En el material que se os proporciona podréis encontrar las bases de DP, el listado de herramientas, los criterios de intervención,¿)
Como herramientas de Disciplina Positiva podemos utilizar las ya trabajadas en anteriores sesiones como actúa y no hables, el enfoque de soluciones, el respeto, la comunicación efectiva y afectiva y todas las enfocadas en las diversas habilidades para resolver diferentes circunstancias que se presenten.
Por último, destaco en esta tarea que la disciplina positiva, nos lleva a que se promueva las habilidades emociones del alumnado para que sea posible superar muchos obstáculos de aprendizaje, lo que nos llevará a establecer verdadero vínculo con la escuela más allá del curricular y esto a la disminución de comportamientos de riesgos, promocionando el desarrollo positivo y la mejora de logros académicos.

TAREA 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
o Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación.
Es la base de todo. Haciendo y practicando las cosas es la manera en la que aprendemos, y la motivación juega el papel más importante en ello, ya que la motivación es el despertar a nuevas cosas situaciones, experiencias y aprendizajes.

o Qué desmotiva a mi alumnado
Cada alumno/a es diferentes por lo tanto son motivaciones también son diferentes. En algunos casos es una cuestión personal que se refleja en el colegio. Pero a nivel grupal, el no dedicarle el tiempo que ellos precisan para sacar lo mejor de sí mismos, hace que en cierto modo nos limitemos ¿a lo impuesto¿ y quizás hay quienes precisan un poco más.

o Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,¿
Realizando nuevas actividades, más innovadoras y atrayentes que obviamente tengan unos objetivos concretos en relación a lo académico. Es necesario buscar el interés del alumnado para dar una respuesta útil, con una metodología activa y participativa.

TAREA 5
- ¿Si no muevo el interés y la creatividad, estoy generando un robot con objetivos y en el camino se quedará un 60% del alumnado con potencialidades maravillosas. (¿) La escuela se construye sobre la idea de que el alumnado está vacío¿.

o Qué opinión me merece esta cita. Con qué emoción está relacionado ese pensamiento que surge al escuchar estas palabras.
La palabra que se me vienen a la mente y que englobaría mi opinión de esta cita es la de ¿descubrimiento¿. El alumnado no es un robot, ni vacío, ni lleno, sino único.

o Qué lugar ocupa en mi práctica docente la creatividad.
Ocupa un gran lugar debido a que mi asignatura se presta mucho a la creatividad, tanto propia como en el despliegue de actividades para que el alumnado lo sea y a la vez descubra esa creatividad que tiene innata, obviamente cada uno a su estilo y dentro de lo que somos, en nuestra identidad y en el desarrollo y aspectos madurativos concretos .
Por otra parte, creo que el desarrollo de la creatividad también favorece el pensamiento crítico en todos los aspectos de la vida. La creatividad es la llave que permite desarrollar al máximo nuestras potencialidades, dones o virtudes que tenemos y que nos diferencia del resto y nos hace únicos, por lo tanto, ayuda a hacernos más libres y responsables con lo que hacemos y somos.

o Cómo desarrollo mi propia creatividad y la creatividad de mi alumnado.
Enfocando hacia el objetivo a seguir (o que queremos conseguir) y posteriormente creando y dando forma a la idea que se quiere transmitir con un objetivo común, motivación, y uso de herramientas que tengamos a nuestro alcance.

o Cómo podría potenciar la creatividad en el aula.
Buscando diferentes miradas o perspectivas de lo que cada uno piensa. Es necesario dar cierta libertad y potencializar la improvisación en ciertos aspectos, con dinamismo e interés por aprender de uno mismo y del otro para finalmente trabajar y crear de manera común.

Tarea 2
- Se enumeran en el vídeo una serie de elementos que comparte nuestro actual sistema educativo con la escuela prusiana, que surgió en el siglo XVIII, con el despotismo ilustrado y que fue el origen de la escuela actual. Algunos de esos elementos son:

- Exámenes estandarizados.
- Currículum desvinculado de la realidad.
- Sistema de calificaciones.
- Presión sobre docentes y alumnado.
- Sistema de premios y castigos.
- Encierro en el aula.
- Estructura vertical.

o ¿Compartes esta opinión?
La comparto sólo en parte. Aunque es cierto que en el sistema educativo actual aún tenemos muchos ¿residuos¿ de los comienzos de la educación pública, considero que son sólo eso, residuos. No afirmaría entonces que el sistema educativo sigue siendo el mismo. Aunque queda mucho por cambiar, han habido y siguen habiendo grandes cambios. Por ejemplo, los exámenes no son puramente estandarizados, sino que tenemos en cuenta diferentes adaptaciones según las necesidades del alumnado. El sistema de premios y castigos existe pero ni mucho menos en la forma en que existía antes y considero que este punto está cambiando especialmente, como ejemplo la presente formación, que confirma que el profesorado es consciente de la necesidad de cambiar. La estructura vertical ha cambiado claramente, la consideración del profesor como figura de autoridad ya no existe (para bien y para mal). El alumnado es más autónomo, se utilizan más metodologías donde el alumnado aprende a aprender, siendo el profesor un guía, como en los grupos cooperativos, por ejemplo.
o Si eligieras tres elementos de esta lista para realizar cambios en tu práctica docente, cuáles serían.
El sistema de calificaciones actual, la presión sobre docentes y alumnado y el encierro en el aula.
o Qué cambios concretos podrías realizar sobre esos tres elementos (qué incorporarías, qué evitarías, cómo trabajarías,¿)
El sistema de calificaciones actual. Lo veo como un premio/castigo ¿encubierto¿. Aunque considero necesario que existan las calificaciones, creo que hay que seguir cambiando la forma en que está concebido el sistema. La evaluación por estándares y la consecución de competencias clave son un buen camino, ya que no se centran exclusivamente en los contenidos y la memorización, sino que se tienen en cuenta otro tipo de habilidades. Simplemente, seguiría avanzando en ello personalizando la evaluación.
La presión sobre docentes y alumnado. Bajando la ratio, el alumnado tendría una atención más individualizada y desaparecerían en gran parte muchos de los problemas actuales, tanto en el profesorado como en el alumnado.
Encierro en el aula. Considero que cambiar el escenario cuando la ocasión lo permite es tan sencillo como motivador para nuestros alumnos y alumnas. Las salidas al entorno ofrecen múltiples oportunidades de aprendizaje en todas las áreas. En Lengua se pueden realizar descripciones de paisajes, entrevistas a comerciantes, redacción de un periódico, investigaciones sobre diferentes aspectos del municipio¿ En Matemáticas, trabajar ABN con objetos que encontramos fuera. En Lengua Extranjera, listados de vocabulario con fotos, descripciones, correspondencia¿
o Qué criterios y herramientas de Disciplina Positiva podrías utilizar. (En el material que se os proporciona podréis encontrar las bases de DP, el listado de herramientas, los criterios de intervención¿)
Como criterios para una disciplina positiva; que fomente la autonomía y el pensamiento crítico, que se base en el respeto y la ayuda mutua, que facilite la conexión grupal y el sentimiento de pertenencia.
Las herramientas; el enfoque en soluciones, el refuerzo positivo basado en el avance individual por pequeño que éste sea, el respeto, la identificación del problema como principio para trabajar sobre él y el fomento de la comunicación.

- ¿La tarea del educador consistiría en todo momento en mostrar situaciones que sorprenden al alumnado¿.
o ¿Cuál consideras que es tu tarea como educador? ¿Cuál es tu ¿para qué¿, tu motor en el aula?
Considero que mi tarea principal es motivar y guiar a mi alumnado. Procurar que les guste lo que aprenden y se diviertan aprendiendo. Que sepan para qué lo hacen, que puedan llevarlo a la práctica y ayudarles en su aprendizaje.
Mi motor en el aula es despertar el interés por el aprendizaje en mi alumnado.
o Qué te aleja de ese ¿motor¿.
Centrándome en mi especialidad (Francés), el principal problema es la falta de tiempo. Por ejemplo, con una única hora semanal es difícil desarrollar una metodología basada en la canción, el juego y los grupos cooperativos, donde el alumnado pueda descubrir por sí mismo.
o Cómo puedes desempeñar mejor esa tarea esencial en tu ser docente.
A través de la programación. Procurando incluir todo lo anterior, al menos, en cada unidad.

Tarea 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
o Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación.
Aprender haciendo debe ser, en mi opinión, la base de cualquier aprendizaje. Cuando un niño es consciente de lo que puede hacer con lo que sabe, experimenta una gran motivación de forma directa y, a partir de ahí, se produce el verdadero aprendizaje. Benjamin Franklin lo resumía de una forma muy clara ¿Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo¿.
o Qué desmotiva a mi alumnado
Creo que, por una parte, el desconocimiento en ocasiones de la finalidad del aprendizaje y, por otra, la falta de interés en algunos de ellos.

o Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,¿
(Diapositivas 3-10 del power point)
Con el trabajo en grupos cooperativos se facilita mucho la tarea de mantener motivado al alumnado. El aula se divide en cuatro grupos de alumnos que van cambiando con cada trabajo realizado, por lo que se fomentan las relaciones entre todos. El respeto entre ellos es crucial para poder trabajar y se les da tan sólo unas pautas, dejando el resto en sus manos (formato, distribución de la tarea, exposición¿), por lo que se respeta su modo de trabajar y se deja espacio a la creatividad. Todos ellos se involucran en el trabajo, ya que cada uno tiene su responsabilidad dentro de éste y deben cooperar para buscar soluciones y que éste salga adelante. Normalmente hacen trabajos de investigación o realizan Lapbooks. Tienen varias sesiones para hacerlo y son ellos los qué deciden qué hacer y cómo en cada sesión. Piden ayuda o asesoramiento cuando lo necesitan, pero son pocas veces y aprenden mucho, por lo que demuestran que la figura del maestro como guía es más efectiva que las clases magistrales.

Tarea 5
- ¿Si no muevo el interés y la creatividad, estoy generando un robot con objetivos y en el camino se quedará un 60% del alumnado con potencialidades maravillosas. (¿) La escuela se construye sobre la idea de que el alumnado está vacío¿
o Qué opinión me merece esta cita. Con qué emoción está relacionado ese pensamiento que surge al escuchar estas palabras.
Creo que está relacionado con la desmotivación. Considerando al alumnado como un vaso que hay que llenar, estamos ignorando su potencial, ya que, evidentemente, un alumno no está vacío, sino lleno de posibilidades que hay que descubrir y explotar.
o Qué lugar ocupa en mi práctica docente la creatividad.
Le doy mucha importancia y pienso que hay que fomentarla desde edades muy tempranas. Facilita una libertad necesaria dentro del aprendizaje, desarrolla en el alumnado la capacidad de crear cosas nuevas y encontrar, por sí mismos, conexiones en el aprendizaje.
o Cómo desarrollo mi propia creatividad y la creatividad de mi alumnado.
Mi creatividad se desarrolla a medida que me alejo de los manuales de las editoriales. Buscando alternativas que se adecúen más a los intereses y a los diferentes ritmos de aprendizaje de mi alumnado. La creatividad de mi alumnado; dejándoles decidir, ofreciéndoles actividades muy diversas, descubriendo, apoyando y respetando sus potenciales¿ dejándoles, en definitiva, el espacio que necesitan.
o Cómo podría potenciar la creatividad en el aula.
Creo que queda expresado en el apartado anterior.

Hola:
Yo he elegido las tareas 4, 5 y 8.

TAREA 4:

Para mi es una tarea muy interesante y es algo que voy trabajando desde hace tiempo,
Soy bastante controladora con lo que sucede en el aula, porque aunque creo firmemente que de los errores aprendemos incluso mejor, me cuesta dejar que se equivoquen y no facilitarles el camino. Así que es algo que debo mejorar y desde que fui consciente de ello, voy consiguiendo pequeños avances. Por ejemplo:
¿ En la asamblea, intento lanzar ideas o hacer preguntas para motivar caminos de aprendizaje en lugar de dar clases magistrales.
¿ En clase, intento crear un clima dónde el error no sea sancionable sino una vía para pedir ayuda y descubrir soluciones alternativas de manera que todos se involucren. Intento limitarme a animar, a dar instrucciones en positivo y fomentar el trabajo cooperativo, donde cada uno aporta sus mejores cualidades para que el grupo avance.
Reconozco que soy más permisiva con los errores académicos que con los de comportamiento o de habilidades sociales. Me ha gustado mucho la idea de las 4R de Recuperación y las intento seguir en clase. Para trabajar de forma más sistemática, se me ha ocurrido que podemos:
- hacer un mural con ellas para el Rincón de las Emociones y añadirlo a las actividades que ya tenemos en él.
- elaborar un CARIÑOGRAMA para que puedan dejar dibujos o palabras bonitas a los compañeros/as que han agredido.
- crear la SILLA DE LOS ABRAZOS para cuando las palabras falten.


TAREA 5

La motivación de mi alumnado es el motor de mi trabajo. Creo firmemente que un alumnado motivado aprende más y mejor y para ello la creatividad cobra un papel muy importante, puesto que les ayuda a expresarse por sí mismos, a desarrollar su pensamiento, a resolver problemas y de relacionarse mejor con los demás.
En clase intento desarrollarla a través de:
¿ El juego símbolico: Incita a la espontaneidad, la intuición, la fantasía, el buen humor,.. Les ayuda a sentirse libres para expresarse, crear situaciones cotidianas e interiorizar normas sociales, buscar soluciones alternativas a sus problemas y todo en un clima de buen humor y amistad.

¿ El arte y la música En el rincón del arte disponen de una gran variedad de materiales con los que poder plasmar su mundo interior sin que nadie los dirija o coarte su creatividad. Con las actividades dirigidas, aprendemos técnicas nuevas y diversos usos de los materiales y con las actividades libres nos retroalimentamos con las creaciones de los compañeros/as.
Una actividad que hacemos con frecuencia y que les gusta mucho es el Folio giratorio. En pequeños grupos, al ritmo de la música y a partir de un tema genérico consensuado entre todos/as van creando un dibujo o escena. A la orden de ¡CAMBIO! Deben pasar su folio al compañero/a de al lado que debe continuar a su manera el dibujo.

¿ La libertad de expresión, a la hora de elegir los temas de nuestros proyectos o investigaciones nuestra máxima es ¿TODAS LAS IDEAS VALEN, SI NO AHORA, MÁS ADELANTE¿, por lo que trato de no criticar sus ideas, sus puntos de vista o sugerencias. Cuando planteamos un experimento o nueva situación me encanta jugar con ellos/as a: ¿QUÉ PASARÁ¿? Y anoto todas las posibilidades que me dicen. Cuando terminamos, volvemos a leer lo que dijeron para comprobar si acertaron o no. Sin sanciones, ni rivalidades, pero les gusta y estimula.

¿ En lectoescritura, llevo tiempo incluyendo la ficha DISFRAZA LA LETRA. Les encanta, al principio, les cuesta mucho porque no están acostumbrados/as a este tipo de ficha y no saben muy bien lo que se les pide. Pero poco a poco, se van desinhibiendo y surgen cosas muy creativas y divertidas. Y lo mejor, es que se dan ideas unos a otros.

¿ Para mí, la mejor manera de desarrollar mi creatividad es a través de los cuentos. Me encanta pensar cómo voy a contar la historia, cómo van a ser los personajes, cómo van a hablar. Y también tiro de creatividad a la hora de desarrollar mis proyectos. Mi creatividad funciona mejor bajo presión.



TAREA 8:

DECÁLOGO DE DISCIPLINA POSITIVA:

1. En lugar de gritar, respirar y esperar a calmarme antes de hablar.
2. En lugar de castigar ¿en caliente¿, validar sus emociones, ser firme y recurrir a las 4R.
3. En lugar de improvisar, anticiparme a posibles situaciones de conflicto.
4. En lugar de hacer listado con normas, convertirme en ejemplo de conducta.
5. En lugar de recalcar los errores, poner el acento en los aciertos y logros.
6. En lugar de regañar en público, esperar un poco y hablar en privado. No humillar.
7. En lugar de priorizar el silencio, crear espacios de diálogo y debate dónde resolver dudas o explicar vivencias.
8. En lugar de explicarlo todo, dejar que ellas/os lo descubran. Ganarán confianza.
9. En lugar de ver la conducta, ver el sentimiento que la mueve.
10. En lugar de separar del grupo, integrar en él. Conseguir el sentimiento de pertenencia al grupo.

Durante la formación y elaborando este decálogo, me he dado cuenta que tengo mucho que cambiar e incorporar, pero también me ha servido para ver que ya llevo pasos dados. Lo cual, me tranquiliza y anima a seguir por este camino. Puesto que estoy convencida que es el adecuado para crear un buen clima en clase, educar la confianza y seguridad en sí mismos y a crecer sanos mentalmente.
Mis fortalezas:
- El cariño hacia mi alumnado: Los abrazos son gratis y siempre tengo hechos para que sobren.
- Mi facilidad para elogiar y transmitirles mis sentimientos y emociones.
Mis debilidades:
- Me cuesta dejarles cometer sus errores.
- Me gusta tener controlada la situación.
- Salto ante la conducta, castigo y después reflexiono.
- Suelo balancearme entre permisiva y autoritaria. Debo cambiar a amable y firme.

TAREA 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
o Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación.
La motivación es un elemento clave para el aprendizaje. Si un alumno se encuentra motivado, se mostrará mucho más implicado en las actividades académicas. Para lograr la motivación del alumnado, lo primero que debemos conocer es qué es lo que quiere. Cada alumno puede encontrar la motivación de una forma diferente: unos buscan conseguir buenas calificaciones, otros estudian para ¿contentar¿ a sus padres o al maestro, otros encuentran la motivación en algo externo, como conseguir una recompensa si consigue buenas notas o se porta bien¿
Lo que está claro, que el alumno necesita una motivación para implicarse en una determinada tarea y nosotros, como docentes, tenemos que buscar y encontrar cuál es esa motivación para el aprendizaje. La dificultad está en que lo que motiva a un alumno, lo mismo no motiva a otro, y con la cantidad de alumnos que tenemos en clase, es muy difícil satisfacerlos a todos.
o Qué desmotiva a mi alumnado
Al alumnado lo desmotiva clases muy repetitivas, en las que no se les deje participar, lo que llamamos clases magistrales, en la que solo habla el maestro y sólo se apoya en la pizarra clásica. Si el alumno no participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, después de tantas horas en su pupitre, es inevitable que pierda el interés y se desmotive.
o Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,¿
Para empezar, despertar su curiosidad hacia el contenido o la tarea a realizar. Presentar la información nueva de forma sorprendente, creando expectación.
Apoyar la explicación con material innovador, con pizarra digital, o en directo, por ejemplo, realizando experimentos en clase, que ellos aprendan haciendo.
Cambiar de espacios también los motiva. Si vamos a hablar de naturaleza, damos la clase en el patio o en algún parque cercano.
Guiarles en el aprendizaje, no darles toda la explicación y ya está. Hacer preguntas para ellos mismos vayan descubriendo lo que queremos que aprendan.

TAREA 4:
o Cuál es tu relación con los errores.
En este punto, tengo que distinguir entre los errores propios y el tratamiento de los errores que cometen los alumnos. En cuanto a los errores propios, como cualquier persona, yo cometo errores y la forma de enfrentarme a ellos es reconocerlo y rectificar. Si es delante de mi alumnado, les digo que el error es algo normal y es algo de lo que se aprende. No hay que tener miedo a cometer errores y equivocarse. Si el error proviene de algún alumno, procedo de la misma forma, no lo ridiculizo ni permito que los demás lo hagan. Les ayudo a reconocerlo y a rectificarlo.
o ¿Te sientes responsable de todo lo que ocurre en el aula?
Yo no soy responsable de todo lo que ocurre en el aula porque mi alumnado son seres que piensan y actúan por sí mismos, con lo cual, eso no lo puedo controlar. Intento dirigir la clase, guiarlos, pero hay cosas que escapan de nuestro control.
o Qué opinión te merece esta cita que hemos escuchado en el vídeo. ¿Es posible llegar a esta autocorrección del alumnado?
El problema es que cuando el resto de alumnos corrigen a uno, suele ser en tono de burla y para dejarlo en mal lugar, no como algo que le sirva de ayuda. Aquí si está en nuestra mano, el que todos podamos corregir a los demás pero desde un punto de vista positivo, para ayudarle y hacerle ver que es algo inherente al ser humano.
o Qué pasos podrías dar para facilitar el proceso de asumir, responsabilizarse y reparar los errores por parte de tu alumnado (Las 4 Rs de los errores, diapositivas 12-15 del power point).
1. Reconocer el error
2. Responsabilizarse de ello
3. Reconciliarse pidiendo perdón
4. Resolver buscando soluciones conjuntas.
Estoy de acuerdo con las 4 Rs de los errores y sería un buen camino para repararlos.

TAREA 8
Mi decálogo:
1. En lugar de ser tan amable, ser un poco más firme.
2. En lugar de imponer, ofrecer opciones limitadas.
3. En lugar de alzar la voz, usar señales no verbales.
4. En lugar de dar yo la solución a un conflicto, resolver problemas conjuntamente.
5. En lugar de buscar culpables, buscar soluciones.
6. En lugar de guardar mis sentimientos, mostrarlos a mi alumnado e invitarles a que ellos también los expresen.
7. En lugar de juzgar sin escuchar, promover la escucha activa y validar sus sentimientos.
8. En lugar de castigar, establecer límites y consecuencias lógicas.
9. En lugar de lamentarnos por los errores, aprender de ellos y asumirlos.
10. En lugar autoritaria, usar el respeto y la empatía.
Mis fortalezas: suelo mantener la calma, escuchar activamente, ofrecer opciones limitadas¿
Mis debilidades: demasiado amable a veces, tiendo al castigo, me gusta controlar todo en el aula.

TAREA 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
o Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación.
Yo pienso que es la base de todo. Haciendo y practicando las cosas es la manera en la que aprendemos jugando la motivación uno de los papeles más importante para el aprendizaje.
La que la motivación es el despertar a nuevas cosas situaciones, experiencias y aprendizajes.

- Qué desmotiva a mi alumnado
Los alumno/as son diferentes por lo tanto cada uno se mueve por motivaciones distintas. En algunos casos es una cuestión personal que se refleja en el colegio. Pero a nivel grupal, el no dedicarle el tiempo que ellos precisan para sacar lo mejor de sí mismos, hace que en cierto modo nos limitemos ¿a lo impuesto¿ y quizás hay quienes precisan un poco más.

- Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,
Realizando nuevas actividades, más innovadoras y atrayentes que obviamente tengan unos objetivos concretos en relación a lo académico.
Es muy importante buscar el interés del alumnado para dar una respuesta útil, con una metodología activa y participativa.

Tarea 4

Cuál es tu relación con los errores.
En este punto, tengo que distinguir entre dos tipos de errores propios y el tratamiento de los errores que cometen los alumnos. En cuanto a los errores propios, como cualquier persona que comete errores hay que enfrentarme a ellos y rectificar (es de sabios). Si es delante de mi alumnado, les digo que el error es algo normal y es algo de lo que se aprende. No hay que tener miedo a cometer errores y equivocarse. Si el error proviene de algún alumno, procedo de la misma forma, no lo ridiculizo ni permito que los demás lo hagan. Les ayudo a reconocerlo y a rectificarlo. Es atender al error como algo normal en las diferentes situaciones que se nos plantean en la vida.

- ¿Te sientes responsable de todo lo que ocurre en el aula?
Yo no soy responsable de todo lo que ocurre en el aula, pero de la gran mayoría de cosas que allí ocurren si.. yo como persona adulta me tengo y debo de anticipar a los posibles conflictos que aparezcan en el aula. Intento dirigir la clase, guiarlos y establecer un buen ambiente.

- Qué opinión te merece esta cita que hemos escuchado en el vídeo. ¿Es posible llegar a esta autocorrección del alumnado?
Yo veo el problema cuando es la clase la que corrige a uno, suele ser en tono de burla y para dejarlo en mal lugar, no como algo que le sirva de ayuda. Aquí si está en nuestra mano, el que todos podamos corregir a los demás pero desde un punto de vista positivo, para ayudarle y hacerle ver que es algo inherente al ser humano.
. Qué pasos podrías dar para facilitar el proceso de asumir, responsabilizarse y reparar los errores por parte de tu alumnado (Las 4 Rs de los errores, diapositivas 12-15 del power point).
1. Reconocer el error
2. Responsabilizarse de ello
3. Reconciliarse pidiendo perdón
4. Resolver buscando soluciones conjuntas.
Si estoy de acuerdo con las 4 Rs de los errores y sería un buen camino para repararlos.

TAREA 8

DECÁLOGO DE DISCIPLINA POSITIVA:

1. En lugar de gritar, respirar y esperar a calmarme antes de hablar.
2. En lugar de improvisar, anticiparme a posibles situaciones de conflicto.
3. En lugar de recalcar los errores, poner el acento en los aciertos y logros.
4. En lugar de regañar en público, esperar un poco y hablar en privado. No humillar.
5. En lugar de explicarlo todo, dejar que ellas/os lo descubran. Ganarán confianza.
6.En lugar de separar del grupo, integrar en él. Conseguir el sentimiento de pertenencia al grupo.
7. En lugar de imponer, ofrecer opciones limitadas.
8. En lugar de dar yo la solución a un conflicto, resolver problemas conjuntamente.
9. En lugar de guardar mis sentimientos, mostrarlos a mi alumnado e invitarles a que ellos también los expresen.
10. En lugar autoritaria, usar el respeto y la empatía.

Entre mis fortalezas una que considero muy importante es que suelo mantener la calma, escuchar activamente, ofrecer opciones limitadas a los posibles conflictos.
Mis debilidades: demasiado amable a veces, usar el castigo para erradicar una conducta contraria..

Hola a todas, espero sigáis bien y que las circunstancias por las que estamos pasando se lleven lo mejor que se pueda.
Mis tareas que he elegido son: 3, 5 y 8.

TAREA 3:
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
o Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación.

Pienso que es más fácil aprender, cuando se está motivado. Todo alumno que se encuentre motivado por algún tema en clase, lo va a aprender con mucha más facilidad. La motivación es una herramienta fundamentar para el aprendizaje. Es difícil conseguir que todo el alumnado con el que contamos esté motivado, pues cada persona es un mundo y cada uno tiene unos intereses propios.

o Qué desmotiva a mi alumnado

Los alumnos/as se desmotivan con las clases magistrales, es decir, pizarra y solo habla el maestro. Si no participamos en clase, tanto alumnos, como maestros cuando somos alumnos, nos desmotiva estar siempre escuchando y hace que el aprendizaje que se realice luego en casa, sea memorístico y no comprendido, por lo que no es un aprendizaje completo. Tarde o temprano todo será olvidado. Cuando se está motivado, participa en clase y se muestra importante en el aula, en definitiva, se siente bien, es cuando va a aprender las cosas mucho mejor.


o Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,¿

Creo que una herramienta con la que podemos asegurar la motivación por la gran mayoría de los alumnos, es trabajando por proyectos, lluvia de ideas...a través de ellas, buscamos temas con los que el alumno esté familiarizado y con un cierto interés. Con ellos despertamos la curiosidad de seguir descubriendo y aprendiendo más sobre esos temas que nos ayudan para abrir camino a otros que nos propone el currículo.
La participación en clase es imprescindible para motivar al alumnado. La relación del alumno con el profesor, buscar dinámicas que favorezcan un clima adecuado y tranquilo, distribución de espacios, utilizar las nuevas tecnologías, presentar la nueva información uniéndola con los intereses de los alumnos...

TAREA 5

- ¿Si no muevo el interés y la creatividad, estoy generando un robot con objetivos y en el camino se quedará un 60% del alumnado con potencialidades maravillosas. (¿) La escuela se construye sobre la idea de que el alumnado está vacío¿

o Qué opinión me merece esta cita. Con qué emoción está relacionado ese pensamiento que surge al escuchar estas palabras.
La emoción con la considero que está relacionado es la tristeza y desmotivación. El alumnado no llega a clase con si de un saco vacío habláramos, ya vienen con mucho potencial. Debemos hacer que este potencial se enriquezca con otros saberes y aprendizajes pero nunca desprestigiar su conocimiento, habilidades, aptitudes ya adquiridas.

o Qué lugar ocupa en mi práctica docente la creatividad.
Para mi es muy importante, se debe trabajar desde muy pequeños. Abre un amplio abanico de conocimientos e investigaciones que pueden ir de la mano de otros aprendizajes. Soy madre de un niño de dos años y lo que más me gusta es, que en un simple garabato vea un avión, un coche, o una simple rueda. La imaginación va ligada con la creatividad, cuanto más imaginativo, más creatividad. Ésta desarrolla la capacidad de crear cosas nuevas e investigar y explorar cosas que les va a llegar al aprendizaje.

o Cómo desarrollo mi propia creatividad y la creatividad de mi alumnado.
o Cómo podría potenciar la creatividad en el aula.

Siempre he sido muy inventora, me gusta salirme de lo normal. Dentro de mi asignatura ( Música) el libro es solo un apoyo o guía, por ello, creo, investigo, busco actividades creativas que ayuden a nuestro alumnado para mejorar su creatividad. Con ello, favorezco la creatividad de mis alumnos/as ya que ven de la figura del profesor que no todo lo establecido es lo correcto. Mando trabajos donde fomenten la creatividad, con todo tipo de materiales, ideas, videos, utilización de espacios... en definitiva doy cierta libertad para que se sientan bien y motivados. Así creo que conseguimos que el alumno se sienta mas libre y cómodo en clase y se exprese tal y como es, mostrando todo su potencial.

TAREA 8
Revisando los ¿clásicos¿, lo que siempre he hecho así¿ basándonos en los descubrimientos sobre cuál es mi imagen interna ¿ideal¿ sobre lo que tiene que ser un buen profe, un buen alumno y una buena relación entre docente-alumnado, elaborar un decálogo bajo el título ¿En el lugar de¿¿.
1. Se trata de recoger en ese decálogo diez cambios concretos que he llevado a cabo durante mi formación en Disciplina Positiva.

Ejemplos podrían ser ¿En lugar de gritar, tomarme un tiempo fuera positivo¿; ¿en lugar de buscar culpables, buscar soluciones¿; ¿en lugar de corregir con boli rojo, corregir con boli verde, marcando los aciertos¿; ¿en lugar de hacer responsable al alumnado de mi estado emocional, reflexionar sobre cuál ha sido mi parte, mi responsabilidad en la situación¿,¿

2. Una vez elaborado el decálogo, hacer una recogida de qué efectos ha tenido en mí el reflexionar sobre esos cambios que he introducido o estoy en proceso de incorporar a mi práctica docente. También puedo imaginar, si aún no he tenido la oportunidad de darme cuenta, cuál es el efecto en mi alumnado y en el clima de aula el llevar a cabo este decálogo.
3. También haré una lista de mis fortalezas y mis dificultades a la hora de llevar al aula este decálogo de manera concreta y cotidiana.

MI DECÁLOGO:
1.En lugar de gritar, pensarlo, respirar y hacer señales no verbales o dirigirme a la persona en concreto para calmarla.
2.En lugar de ser tan amable, necesito ser un poco más firme, peco en amabilidad.
3.En lugar de solucionar yo los conflictos, hablarlo y buscar entre todos la solución.
4.En lugar de usar los castigos, poner limitaciones y consecuencias y responsabilidades lógicas.
5.En lugar de imponer , ofrecer opciones limitadas y más firmes.
6.En lugar de guardar mis emociones, expresarlas con mis alumnos y mostrarme cercana a ellos.
7.En lugar de lamentarme con los errores cometidos, buscar soluciones.
8. En lugar de hacer responsable al alumno sin escuchar, mantener un diálogo y una escucha activa.
9. En lugar de buscar los errores, subrayar los aciertos.
10. En lugar querer llevar todo el control, poner limitaciones.

Mi fortaleza: me considero tener paciencia.
Mi debilidad: soy demasiado sentimental y demasiado amable.

Las tareas elegidas son: 3, 4 y 8.

Tarea 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
o Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación.
La motivación en la educación es uno de los aspectos esenciales que se deben tener en cuenta. Debemos ayudar a nuestro alumnado a afrontar las tareas y a cumplir sus retos, logrando así un aprendizaje de calidad. Para ello, debemos analizar las motivaciones e intereses de nuestro alumnado e incluso que es lo que les desmotiva, consiguiendo así estructurar el aprendizaje en las aulas en torno a las motivaciones reales de nuestro alumnado. Cuando lo que se le presenta al alumnado es motivante o de interés para ellos/as, sienten que el esfuerzo que realizan es menos y que están aprendiendo mucho mejor.

o Que desmotiva a mi alumnado.
Lo que más desmotiva al alumnado son las clases magistrales, es decir, clases en las que el maestro/a llega, lo explica todo, manda tarea y se va. El alumnado necesita más actividad, ser partícipes de las explicaciones, vivir en ellos/as mismas cada conceptos, usar ejemplos reales de su día a día, etc. Debemos conseguir que nuestro alumnado este motivado, solo así recordará, de verdad y durante mucho tiempo, todo lo que le estamos enseñando.


o Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,¿

En mi opinión, una de las mejores maneras de motivar al alumnado es el trabajo por proyectos. Es una metodología que precisa de mucho trabajo por parte del docente, pero se obtienen muy buenos resultados en el alumnado.
La temática del proyecto surge de las inquietudes o motivaciones del alumnado y a partir de ahí y usando ese tema como eje vertebrador, van apareciendo todos los contenidos que queremos que nuestro alumnado aprenda.
La distribución de las aulas juega un papel importante en la motivación del alumnado, una buena opción es organizar el aula por rincones de trabajo con el nombre que el alumnado ha elegido. Todo el alumnado pasará de manera diaria o semanal por cada uno de los rincones, donde investigará, realizara alguna actividad, juego, etc, sobre el tema o temas que se están trabajando, así podrá vivenciar o practicar dicho contenido y se conseguirá que lo interiorice mejor.
En definitiva, usemos la metodología que usemos, debemos ser conscientes que los alumnos/as deben estar motivados y debemos hacerlos participes de los aprendizajes que le estamos mostrando, solo así aprenderán de verdad.

Tarea 4
- ¿A medida que el alumno se equivoca se va a ir dando cuenta. Se autocorrige. No es el adulto el que permanentemente está corrigiendo; es el alumno quien tiene que corregirse a sí mismo. También existe la corrección por parte de otros alumnos. Desde el punto de vista educativo son bienvenidos los errores y las equivocaciones, porque son los que permiten avanzar. Nadie tiene que ganar aquí; todos estamos para mejorar¿

o Cuál es tu relación con los errores.
Mi relación con los errores es positiva, siempre que yo o mi alumnado nos equivocamos intento que aprendamos de los mismos y busquemos la parte positiva. Siempre les digo y me digo, que todas las cosas salen no salen bien desde el principio, pero que no pasa nada, equivocarse es humano y lo que estamos haciendo es aprender las cosas bien.
o ¿Te sientes responsable de todo lo que ocurre en el aula?
Los docentes no somos responsables de todo lo que pasa en nuestras aulas, es imposible que nosotros/as como un único individuo podamos controlar todos los factores que intervienen y desencadenan una situación, ya sea positiva o negativa.
o Qué opinión te merece esta cita que hemos escuchado en el vídeo. ¿Es posible llegar a esta autocorrección del alumnado?
Creo que es algo difícil, pero no imposible. Podemos enseñar a nuestro alumnado a autocorregirse, pero será un proceso largo. Debemos hacer que nuestro alumnado tenga la capacidad de razonar y buscar diferentes alternativas a una misma situación, actividad, tarea¿ Así podrá corregirse en el momento que él o ella mismo/a se dé cuenta o en el momento que el docente o un compañero/a se lo diga.
o Qué pasos podrías dar para facilitar el proceso de asumir, responsabilizarse y reparar los errores por parte de tu alumnado (Las 4 Rs de los errores, diapositivas 12-15 del power point).
Estoy muy de acuerdo con las cuatro Rs de los errores:
1. Reconocer el error: solo si una persona reconoce que se ha equivocado, podrá corregir su error.
2. Responsabilizarse de ello: debe ser responsable de lo que ha hecho y no intentar echar la culpa a los demás, a la situación, etc.
3. Reconciliarse pidiendo perdón: todas las personas debemos ser capaces de pedir perdón de verdad.
4. Resolver buscando soluciones conjuntas: los errores en equipo se solucionan mejor.


Tarea 8
Revisando los ¿clásicos¿, lo que siempre he hecho así¿ basándonos en los descubrimientos sobre cuál es mi imagen interna ¿ideal¿ sobre lo que tiene que ser un buen profe, un buen alumno y una buena relación entre docente-alumnado, elaborar un decálogo bajo el título ¿En el lugar de¿¿.
MI DECALOGO.
1. En lugar de gritar, respirar, pensar un poco y esperar a calmarme antes de hablar.
2. En lugar de imponer una única opción, buscar diferentes alternativas.
3. En lugar de castigar, hacer reflexionar y hacer al alumnado responsable de sus actos.
4. En lugar de ser tan amable, debo ser un poco más firme.
5. En lugar de buscar culpables, hay que buscar soluciones.
6. En lugar de buscar errores, subrayar más las cosas positivas.
7. En lugar de guardar todas mis emociones, expresarlas y mostrar cercanía con el alumnado.
8. En lugar de lamentarme por los errores, los analizo y aprendo de ellos.
9. En lugar de juzgar sin escuchar, mejorar la escucha activa y el análisis de los sentimientos.
10. En lugar de solucionar yo los conflictos, hacerlo conjuntamente.
Mis fortalezas: suelo ser amable y no gritar, escucho diferentes versiones antes de tomas una decisión¿
Mis dificultades: debería ser más firme y evitar el castigo.

Las tareas que he elegido son la 2, 3 y 5.

TAREA 2

- ¿Compartes esta opinión?
Desgraciadamente, considero que muchos de los elementos que se enumeran en el vídeo sobre la escuela prusiana son muy parecidos a los de nuestro sistema educativo actual, aunque por suerte, cada vez menos. Es nuestra labor como docentes cambiar estos aspectos negativos y creo que somos muchos los que nos formamos y cambiamos de metodologías, proponemos diferentes actividades, agrupamientos, etc. para acabar con ellos.

- Si eligieras tres elementos de esta lista para realizar cambios en tu práctica docente, cuáles serían.
Exámenes estandarizados, currículum desvinculado de la realidad y encierro en el aula.

- Qué cambios concretos podrías realizar sobre esos tres elementos.
Lo primero que cambiaría son los exámenes estandarizados porque creo que hay muchas más formas de comprobar si el alumnado a alcanzado los criterios de evaluación. El hecho de enfrentarse a ese examen, en ocasiones supone para ellos una situación de estrés y puede no verse reflejado todo lo que saben.
Adaptaría más aún el currículum al contexto porque así nos acercaríamos más a los intereses del alumnado y a su realidad.
Y, en cuanto al encierro en el aula, como maestra de educación física y por las características concretas de mi asignatura, me doy cuenta de lo mucho que motiva al alumnado el simple hecho de salir del aula para llevar a cabo las clases, considero que en muchas ocasiones se podría emplear este recursos en otras asignaturas para tratar ciertos contenidos, consiguiendo así una mayor motivación.

- Qué criterios y herramientas de disciplina positiva podrías utilizar.
Se podrían utilizar herramientas como el respeto mutuo, ofrecer opciones limitadas, el enfoque en soluciones, la responsabilidad y la visión positiva del error.

Por último, mi tarea como educadora es formar a mi alumnado pero no solo en lo que a aspectos académicos se refiere, sino formarlos también como personas. Motivarles para que quieran aprender y tengan interés.
Creo que no hay mucho que me aleje de ese ¿motor¿ o al menos no de forma consciente, yo pienso que estoy enfocada en desempeñar mi labor de la mejor manera que sé, quizás pueda decir aquí que me falte un poco de experiencia.


TAREA 3

- ¿Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación?
Encuentro mucha relación porque lo que te mueve a hacer cosas es la obligación y la motivación, pero siempre se hace con más gusto aquello que te motiva que aquello a lo que te obligan. Implicar al alumnado haciendo, aumenta su motivación.

- ¿Qué desmotiva a mi alumnado?
La falta de interés, la falta de sentido a lo que se les pide que hagan, la autoestima, la incomprensión de la tarea propuesta, etc.

- ¿Cómo puedo motivar a mi alumnado?
Facilitarle experiencias de éxito para aumentar su grado de interés y participación, adaptando la tarea a sus posibilidades y valorando su esfuerzo.
Despertar su interés a través de actividades conectadas con situaciones vividas por parte del alumnado.
Proporcionar una atención más individualiza a aquellos alumnos que muestran un mayor desinterés.
Proponer actividades, materiales y metodologías diferentes.


TAREA 5

- Qué opinión me merece esta cita. Con qué emoción está relacionado ese pensamiento que surge al escuchar estas palabras.
Desde mi punto de vista, no podemos decir que el alumnado está vacío porque cada persona tiene unas potencialidades y características determinadas y el alumnado ya viene con eso. Esta cita está relacionada con la desmotivación.

- Qué lugar ocupa en mi práctica docente la creatividad.
En mis clases, la creatividad ocupa un papel muy importante porque la considero esencial para trabajar muchos contenidos, sobre todo los relacionados con la expresión corporal, además es esencial para el desarrollo integral del alumnado.

- Cómo desarrollo mi propia creatividad y la creatividad de mi alumnado.
La desarrollo mediante el empleo de la libre exploración y el descubrimiento guiado. Proponiendo juegos y actividades para que aprendan a encontrar soluciones diferentes para un mismo problema.

- Cómo podría potenciar la creatividad en el aula.
Permitiendo que los alumnos cometan errores, ya que es uno de los pasos fundamentales para adquirir un aprendizaje.
A través de los cuentos motores, en los que ellos/as deben representar un cuento a través del movimiento.

Tarea 1

- Qué implica para ti la ¿educación administrativa¿, de la que se habla en el vídeo, frente a una ¿educación humanizante¿, concepto que utilizó Claudio Naranjo en su libro ¿Cambiar la educación para cambiar el mundo¿

Me parece que el sistema eduactivo está muy mal diseñado para el individuo de clase media o baja con falta de recursos. En estos tiempos , al igual que enla sociedad, se hace más visible la ineptitud de los legisladores en materia de educación. Se tiende a burocratizar la educación. Tanto para los niños/as como para los maestros y las escuelas. Es una escuela completamente fuera de lo humano, donde se pierden los valores de cooperación. Se sigue una educación fuera de lo procemimental (hacer para luego llevarlo a la teoría), con falta de recursos para las escuelas públicas y falta de interés (en cuanto a limitaciones y trabas de las distintas consejerías) por parte de la comunidad educativa. Falta replantearse la implicación y el compromiso de todos los sectores sobre lo que se quiere. Para poder hacer una sociedad de veras PARTICIPATIVA, donde no se aliene a los individuos.

- ¿La escuela se pensó como una fábrica de ciudadanos obedientes, consumistas y eficaces, donde poco a poco las personas se convierten en números, calificaciones y estadísticas. (¿) Las exigencias del sistema termina deshumanizándonos a todos, incluidos maestros, directores o inspectores¿.

Qué opinión te merece esta afirmación que aparece en el vídeo. Qué emociones mueve en ti.Qué decisiones, qué iniciativas concretas puedes incorporar a tu práctica docente para evitar esa deshumanización de la educación.

Para mí, en relación con la pregunta anterior (donde ya he comentado esto), es una auténtica fábrica de personas obedientes, con falta de conciencia social y personal (a nivel emocional). Falta una revisión de esa ¿planificación curricular¿ donde los ¿expertos en educación¿ (todavía me pregunto quienes son esos expertos) legislan las leyes educativas, hacen el curriculum y deciden qué contenidos enseñar.

Me hace sentirme frustrado muchas veces y replantearme la forma que puedo lidiar con los contenidos impuestos.

Cada día le explico a las madres (tristemente en mi clase solo hay un padre que haya asistido con frecuencia las tutorías), que sus hijo/as no son notas, mandándole artículos sobre educación y neuropsicólogos, para intentar hacerles ver mi punto de vista. Estas son iniciativas que utilizo. También estuve (en consenso con las madres) sin ponerles exámenes a los niños/as durante todo 1º de Primaria (me parece una aberración en estas edades y no le encuentro sentido). Otra iniciativa ha sido el aumentar la confianza con las madres, llamándolas durante estas semanas de forma constante, preguntándoles como llevan las tareas y el secuestro/confinamiento.

Me ha sorprendido la incapacidad de muchas madres de ser sinceras con lo que piensan, ya que muchas no me decían lo que pensaban realmente. He usado una encuesta para saber su grado de satisfacción y así saber su opinión de forma anónima. He llamado a los niños y he hablado con ellos/as.

Me he salido del curriculum, dando importancia al ajedrez o los juegos de mesa como parte de la enseñanza los viernes cuando había clases presenciales.

Por último, algo que creo que ha sido muy positivo, ha sido el uso de los libros ¿de mayor quiero ser feliz¿, donde se profundiza sobre las emociones y que creo básico para la escuela.

Al aumentar la confianza en definitiva, he conseguido saber más sobre la realidad educativa de cada familia de forma directa, conociendo sus problemas y haciendo que ellas sientan que las apoyo en sus decisiones.

Por último, creo que el uso de proyectos es mucho más motivante. Salir del libro es fundamental para darles una voz a los niños e individualizar mínimamente su aprendizaje.


Tarea 2
- Se enumeran en el vídeo una serie de elementos que comparte nuestro actual sistema educativo con la escuela prusiana, que surgió en el siglo XVIII, con el despotismo ilustrado y que fue el origen de la escuela actual. Algunos de esos elementos son:

- Exámenes estandarizados.
- Currículum desvinculado de la realidad.
- Sistema de calificaciones.
- Presión sobre docentes y alumnado.
- Sistema de premios y castigos.
- Encierro en el aula.
- Estructura vertical.
¿Compartes esta opinión? Si eligieras tres elementos de esta lista para realizar cambios en tu práctica docente, cuáles serían. Qué cambios concretos podrías realizar sobre esos tres elementos (qué incorporarías, qué evitarías, cómo trabajarías,¿)Qué criterios y herramientas de Disciplina Positiva podrías utilizar. (En el material que se os proporciona podréis encontrar las bases de DP, el listado de herramientas, los criterios de intervención,¿)

Como he comentado en la tarea 1, no comparto esta opinión. Yo no pondría exámenes ni calificaciones cuantitativas a los alumnos/as en los primeros años de escolarización. Haría informes por tipos de tareas (por ejemplo: expresión escrita, ortografía, gramática, numeración problemas, expresión oral¿) de esta forma sería mucho más adecuado. Mi aportación sería no dar notas a los niños/as y sí informes más personales y puntuales.

Como herramienta para este punto, intento ser menos ¿León¿, siendo más flexible sobre esas calificaciones. Intento darle humor y quitar importancia. También valoro los pequeños pasos de cada niño/a, dando importancia a los pequeños pasos que dá cada alumno/a.

Veo el curriculum totalmente desvinculado de la realidad. Para ello intento formarme y replantearme los contenidos que puedo profundizar y dar más importancia. Por ejemplo el trabajo del cálculo mental, olvidado en los libros o el uso de la clasificación de problemas de ABN. No tiene sentido enseñar a los niños/as por ejemplo a dividir números de más de 4 cifras. Para ello es mejor estimar a nivel mental, por ejemplo, o usar una calculadora.

La herramienta que utilizo para no senritme frustrado es la flexibilidad. Quizá soy muy exigente con los niños/as durante todo el curso y pienso que debo aumentar esa flexibilidad, cosa que ando haciendo estos días de confinamiento. Estoy olvidando ese ¿hay que hacer¿, y dejando a las familias un poco a lo suyo. No es posible que los niños/as trabajen igual y debemos tenerlo muy en cuenta.

Existe una gran presión en los docentes. Son las madres las primeras en querer saber ¿qué nota tienen sus hijos/as¿ o ¿realizar examenes¿ y luego es muy difícil incluir otras actividades que no son las regladas (por ejemplo las emociones) a las que a nivel social no se les da mucha importancia. Es difícil salir de lo establecido. Sin embargo creo que hay que hacer más partícipes a los padres y madres para mejorar ese aspecto y salir de lo clásico.

Sigo pensando, que un problema que tengo es la autoexigencia, siempre impuesta desde la infancia. Por esto, me ha gustado estos dos últimos años salir de ese currículum, olvidar los libros y las fichas los viernes (aunque no siempre lo consigo, debido a la presión del tiempo, el currículum, etc) y centrarme en jugar al ajedrez, las cartas u otras herramientas que puedo utilizar para mejorar la relación con ellos. Las emociones siguen siendo importantes y tengo planificado en mi horario semanal el uso del libro ¿De mayor quiero ser feliz¿. Es decir, volvemos a la flexibilidad.

Los colegios están mal diseñados, incluso los proyectos que se pueden llevar a cabo están fijados desde la ¿seguridad del alumnado¿. Todo está cerrado y marcado como cajas de las que es muy difícil salir. El patio debe ser así, no puede haber tal suelo, las clases así, sin espacios abiertos reales y tal y como la sociedad, reflejo del ¿estatismo¿ que hoy día está más presente que nunca. El miedo por bandera. Mi aportación únicamente es compartir desde fuera de la escuela tiempo con esas familias. Volver a tener una relación con cada familia que quiera compartirla conmigo. Ver sus huertos, llevarlos al campo y pasar un día con cada alumno/a, etc. Lo tenía planteado para hacerlo fuera de la escuela, como persona que no está vinculada a la escuela y la compañía de las madres que quisieran. Es una forma de hacerlo ya que dentro del sistema es mucha responsabilidad y muchas veces no es posible.

Tarea 8
Revisando los ¿clásicos¿, lo que siempre he hecho así¿ basándonos en los descubrimientos sobre cuál es mi imagen interna ¿ideal¿ sobre lo que tiene que ser un buen profe, un buen alumno y una buena relación entre docente-alumnado, elaborar un decálogo bajo el título ¿En el lugar de¿¿.
1. Se trata de recoger en ese decálogo diez cambios concretos que he llevado a cabo durante mi formación en Disciplina Positiva.

Ejemplos podrían ser ¿En lugar de gritar, tomarme un tiempo fuera positivo¿; ¿en lugar de buscar culpables, buscar soluciones¿; ¿en lugar de corregir con boli rojo, corregir con boli verde, marcando los aciertos¿; ¿en lugar de hacer responsable al alumnado de mi estado emocional, reflexionar sobre cuál ha sido mi parte, mi responsabilidad en la situación¿,¿




Mi decálogo:
- En lugar de sermonear, intento respirar y no dejarme llevar, siendo breve.
- En lugar de llegar mal al colegio, intento verme como estoy para actuar con más delicadeza y amor, y tener más paciencia.
- En lugar de culparme en cada acto, pido disculpas y me perdono, aunque me cuesta perdonarme a mi más que a los demás.
- En lugar de imponer, expreso la importancia de por qué hacer las cosas, explicando y justificando a los madres y alumnos/as.
- En lugar de hablar tanto y reñir en alto delante de todos/as, intento escuchar, asintiendo y sacando a los niño/as para hablar con ellos/as de algún problema y expresarles mi preocupación.
- En lugar de ser tan distante, he aumentado mi amor sobre los niños/as, dando más abrazos e intentando salir de mi papel de maestro.
- En lugar de culpar a los niño/as sobre tareas o faltas por no estudiar, hablo con las madres sobre su responsabilidad. Me niego a castigar a un niño/a por no traer la tarea de casa, a pesar de que me lo digan las madres. Es responsabilidad de las familias implicarse más.
- EN lugar de ser distante con las familias, me implico y les digo que sean sinceros y qye me critiquen, recordándoles siempre que estamos en el mismo barco. Debemos llegar a un conseso.

2. Una vez elaborado el decálogo, hacer una recogida de qué efectos ha tenido en mí el reflexionar sobre esos cambios que he introducido o estoy en proceso de incorporar a mi práctica docente. También puedo imaginar, si aún no he tenido la oportunidad de darme cuenta, cuál es el efecto en mi alumnado y en el clima de aula el llevar a cabo este decálogo.

El clima ha cambiado. Sin embargo, me he dado cuenta que estas cosas, se consiguen en la relación no diaria, sino se años, con las madres y los alumnos/as. Cuando te conocen, tienes tus conflictos, vas resolviendo, les aportas, les muestras que estás ahí para lo que quieran y necesiten, les individualizas sus necesidades, te fijas en más que lo académico, te sientes mejor, ellas reaccionan mejor, las tutorías van a más, conoces las familias de verdad y ves que todo mejora.
Sobre todo me doy cuenta que la relación y confianza. Es decir ABRIRNOS Y QUE LAS FAMILIAS DE ABRAN, hace que todo mejore, y que sepas por donde puedes tirar con cada alumno/a para desarrollar su personalidad y crear vínculos.


3. También haré una lista de mis fortalezas y mis dificultades a la hora de llevar al aula este decálogo de manera concreta y cotidiana.

Mis dificultades respecto al decálogo vienen dadas todas desde la personalidad mía, que ha sido influenciada en gran parte por mi infancia:

- En lugar de sermonear, intento respirar y no dejarme llevar, siendo breve. Mis dificultades vienen de querer tener razón, olvidando la empatía muchas veces. Mi fortaleza es que soy consceinte y una persona que recapacita. Por lo que voy aprendiendo mucho y veo las cosas rápido en cada situación.



- En lugar de llegar mal al colegio, intento verme como estoy para actuar con más delicadeza y amor, y tener más paciencia.
Mi difiultad antes venía de no mirarme. Pensar ¿yo soy así¿. Hoy día me planteo que si voy agobiado o mal a clase, todo tiene que bahjar de ritmo. Al igual que otra fortyaleza es ver y enseñar a los niños como nos sentimos para ver de donde partimos. Eso me ha gustado mucho que en curso de disciplina positiva se trate y se de énfasis.

- En lugar de culparme en cada acto, pido disculpas y me perdono, aunque me cuesta perdonarme a mi más que a los demás.
Todos nos equivocamos, es la base del aprendizaje. No soluciono nada culkpandome todo el tiempo y sintiéndome mal. Una fortaleza es volver a ser consciente de que esto me apsa mucho e intento ser consciente, dar pasos a trás y adelante, para que a lo largo del tiempo, pueda ver un camino de errores que me han llevado a donde estoy. Sin sentirme culpable.

- En lugar de imponer, expreso la importancia de por qué hacer las cosas, explicando y justificando a los madres y alumnos/as.
Me cuesta en mi vida diaria cuando me bloqueo. Es una debilidad diaria, imponer mi punto de vista por que pienso que tengo razón. Sin embargo, uso estratégias de tiempo fuera o les digo a los niños/as que no puedo responder en ese momento que me siento triste y enfadado y no se piueden tratar las cosas desde este estado. Cuando pasa un rato, hablo con ellos/as y les explico como me he sentido.
Esto es algo que he puesto en práctica con los niños/as. Decirles que se vayan un rato y piensen como quieren solucionar las cosas. Les recuerdo que no es un castigo, que se tomen su tiempo.
Las dificultades, vienen cuando en casa se trata al niño/a de una forma (por ejemplo no dejarles que lloren, darles su tiempo para estar tristes y que pasen el momento, etc) y yo intento hacer otrras cosas (darle su tiempo a los niños/as). Surgen conflictos escuela/casa, pero me centro en lo que puedo hacer.


- En lugar de hablar tanto y reñir en alto delante de todos/as, intento escuchar, asintiendo y sacando a los niño/as para hablar con ellos/as de algún problema y expresarles mi preocupación.
Creo que esto es algo que ha mejorado con algunos niños/as con los que tenía problemas diarios. El centrarme en ellos/as, darles abrazos, sacarlos fuera (a pesar de que la clase se pare), ha sido muy positivo y lugo han respondido mejor al aprendizaje.

- En lugar de ser tan distante, he aumentado mi amor sobre los niños/as, dando más abrazos e intentando salir de mi papel de maestro.
Mi fortaleza es haber visto que de esa confianza va a salir mucho más que si pienso ¿esta persona no va a aprender ni va a poder enseñar a su hijo/a, que va a ser igual¿. Es decir, salir del estatismo de la escuela para con las madres.

- En lugar de culpar a los niño/as sobre tareas o faltas por no estudiar, hablo con las madres sobre su responsabilidad. Me niego a castigar a un niño/a por no traer la tarea de casa, a pesar de que me lo digan las madres. Es responsabilidad de las familias implicarse más.
Soy claro al respecto. Hay dificultades respecto a llegar a decirle las cosas, pero las he dicho cuando ha sido necesario. Aunque muchas veces no le veo solución, no me canso de repetir que son sus hijo/as y que yo les dicgo las cosas como si fuera mio. Cuando hay algo en casa es su responsabilidad. Los niños son victimas de esa falta de responsablidad por parte de las madres y padres.
Por ejemplo. En 2º de primaria o 3º de primaria es casi más importante el papel de los padres/madres en la lectura. Los niños/as quieren escuchar cuentos, que sus padres/amdres ccompartan su tiempo con ellos/as. Pues les hago saber esto a los niños y mucho más a los padres/madres. Pero cada uno decide lo que quiere llegar a enseñarle o transmitir a sus hijos/as. Yo soy simplemente el que aconseja a los apdres/madres, pero ellos/as deciden. Son SUS hijos/as.

- EN lugar de ser distante con las familias, me implico y les digo que sean sinceros y que me critiquen, recordándoles siempre que estamos en el mismo barco. Debemos llegar a un conseso.
Ha sido difícil, la forma de conseguir esto, mi fortaleza ha sido preguntando y pedirles por favor que sean sinceras. La dificultad es la incapacidad que tienen muchas personas (ej: fiel reflejo de la sociedad: ¿vamos a calllarnos, no vayamos a molestar o a herir¿) de COMUNICAR. Yo mismo me veo con esa incapacidad, así que no imagino las personas que no se plantean como reaprender a comunicarnos. Este podría decirse que es un CANCER SOCIAL. Parece que el sistema educativo lo hace ¿muy bien¿ para conseguir ciudadanos ¿obedientes y ejemplares¿, donde no se diga lo que no es politicamente correcto. Hay una GRAN FALTA DE ASERTIVIDAD es esta sociedad y por supuesto en el colegio, las clases y los niños/as¿. Pero esto está en el currículum como algo primordial. Por lo que veo que esas dificultades van a permanecer.

Tarea 1
-¿¿Qué implica para ti¿¿
Para mi implica una educación más centrada en los ¿papeles¿ que en las personas. Por desgracia este concepto está en las aulas más de lo que debería, ya que los docentes, muchas veces, tenemos la presión de cumplir con la burocracia. Esta burocracia, excesiva en muchos casos por parte de la administración, se puede incrementar dependiendo del centro educativo, por lo que podemos vernos obligados a ¿gastar¿ más tiempo en cumplir y/o rellenar papeleo que en atender correctamente a nuestro alumnado.

- ¿La escuela se pensó¿.
Me parece una visión acertada de la escuela, no hay más que comprobar las similitudes entre una enseñanza tradicional y el funcionamiento de una empresa.
Creo que si todos miramos con ojo crítico las escuelas podemos comprobar, en mayor o menor medida a lo que se refiere esa afirmación y esto, a los que amamos nuestra profesión no puede más que movernos a intentar cambiar esto. Este documental ya lo había visto hace unos años y desde que lo vi me propuse una cosa, en la medida de lo posible iba a adaptar y/o ignorar parte de nuestro curriculum, en favor del alumnado y sus circunstancias.
No iba a permitirme anteponer contenidos a personas, hay niños que llegan al colegio sin recibir muestras de afecto por parte de sus familias, que tienen un ¿infierno¿ en su hogar, y que cuando entran en la escuela su maestro en lugar de empatía lo único que demuestra es interés por su asignatura y en enseñar dónde está situado tal o cual río. Por eso, me he propuesto y lo estoy cumpliendo, nunca empezar el día de clase sin dedicar 10-20 minutos a comprobar cómo se encuentra mi alumnado y a ayudarle a llegar a la escuela.

Tarea 2
- ¿Se enumeran en el vídeo¿¿

Sí, hoy en día seguimos manteniendo esos elementos. Si tuviera que elegir tres para intentar modificarlos, serían: el currículum desvinculado de la realidad, sistema de calificaciones y la presión sobre docentes y alumnos.
En cuanto al currículum desvinculado de la realidad es, posiblemente, el tema que más me mosquea y a la vez llama la atención en mi práctica docente. Me mosquea porque hay muchas cosas del currículum que ¿tenemos¿ que enseñar que no se corresponden con la realidad actual. Dos aspectos muy generales, muy metidos en el día a día de las aulas y que para mí son un sinsentido son:
-La escritura.
-Las cuentas.
¿Quién recurre hoy en día a un lápiz y papel cuando tiene que multiplicar o dividir? ¿En qué trabajo se exige documentos manuscritos?, presentación de trabajos en cartulina ¿en serio?, etc.
Con esto no quiero decir que no se enseñe a escribir o a realizar multiplicaciones, sino que pensemos en nuestro día a día en clase, ¿cuánto tiempo dedicamos a la semana, mes o año a enseñar o corregir divisiones o multiplicaciones por dos, tres o cuatro cifras? ¿Es este el contenido que van a necesitar nuestros alumnos para enfrentarse al futuro?

Respecto al sistema de calificaciones pienso que deberíamos de replantearlo, ya que valoramos una parte del alumno, una capacidad, pero no hace justicia con el individuo al completo. Sin embargo, a pesar de no valorar al individuo en su totalidad, se suele utilizar esas calificaciones para juzgar al alumnado ¿tú eres un diez¿, ¿a ti no te pega eso¿, ¿tú siempre igual¿¿ Pienso que es sumamente importante hacer ver al alumnado, a las familias y a los propios docentes que el éxito o no en la vida poco o nada pueden tener que ver con el éxito o ¿fracaso¿ escolar. Muchos de los empresarios de éxito a nivel internacional no eran los mejores alumnos en su época escolar. ¿Se puede valorar a un elefante por su capacidad para trepar un árbol?
En cuanto a la presión para docentes y alumnos creo que hace mucho daño al día a día en la escuela. Tanto docentes como alumnos al ser sometidos a esta presión, por parte de las familias, la administración o de otros docentes, no les permiten ser ellos mismos, sino que tienden a ser lo que otras personas esperan de ellos.
No me gustaría destacar ninguna herramienta en especial de la disciplina positiva ya que creo que todos los recursos de la misma tienen cabida para mejorar, no solo estos tres aspectos que destaco, sino todos los que aparecen en el vídeo.


Tarea 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)

Creo que es súper importante la relación, no hay más que ver cómo actúan nuestro alumnado cuando les proporcionamos actividades en las que tienen que participar de manera activa, más que recibir información.

Por el contrario a nuestro alumnado le desmotivan actividades en las que ellos solo se limitan a recibir y copiar tareas como si fueran robots, sin poder intervenir activamente o ayudar a buscar soluciones.

-Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,¿
(Diapositivas 3-10 del power point)

Creo que una cosa que motiva mucho al alumnado, independientemente de su edad, son las cosas que rompen con la monotonía, cosas que le sorprendan. Cambios de compañero, de tipo de trabajo (individual, parejas o pequeños grupos), cambiar de lugar de trabajo (patio, clase, biblioteca), no trabajar siempre en la misma libreta (algún cuaderno-libreta personalizado para escribir historias, utilización de medios digitales¿), tareas en las que ellos tomen la iniciativa en el proceso enseñanza-aprendizaje¿ En definitiva todas aquellas actuaciones que poco tienen que ver con una rutina diaria estricta.

Tras analizar las distintas tareas propuestas, voy a comentar las tres que he seleccionado.

TAREA 2
- Se enumeran en el vídeo una serie de elementos que comparte nuestro actual sistema educativo con la escuela prusiana, que surgió en el siglo XVIII, con el despotismo ilustrado y que fue el origen de la escuela actual. Algunos de esos elementos son:
- Exámenes estandarizados.
- Currículum desvinculado de la realidad.
- Sistema de calificaciones.
- Presión sobre docentes y alumnado.
- Sistema de premios y castigos.
- Encierro en el aula.
- Estructura vertical.
o ¿Compartes esta opinión?
Existen puntos en los que estoy de acuerdo y en los que no. Aunque es cierto que aún queda un largo camino por recorrer y que algunos aspectos indicados son claros representantes de la educación del pasado, también es innegable el hecho de que se ha conseguido mucho a lo largo de la historia. Esto, es principalmente debido a que nuestro alumnado está ganando cada vez más protagonismo en su proceso de aprendizaje, además del hecho de que la figura del profesor va modificando su rol.

o Si eligieras tres elementos de esta lista para realizar cambios en tu práctica docente, cuáles serían.
Los tres elementos que cambiaría o mejoraría en mi práctica docente son los siguientes: sistema de calificaciones, presión sobre docentes y alumnado, y encierro en el aula.

o Qué cambios concretos podrías realizar sobre esos tres elementos (qué incorporarías, qué evitarías, cómo trabajarías,¿)
En cuanto al sistema de calificaciones, en el que se dejase un poco de lado las calificaciones numéricas obtenidas en test o exámenes, y se dé más valor al trabajo realizado por el alumnado en situaciones reales y significativas para el mismo (como por ejemplo, trabajar siguiendo el modelo ABT o ABP).
Por otro lado, siento que el alto número de alumnos y alumnas en las aulas, produce un efecto negativo tanto en el profesorado como en el alumnado. Si este número fuese mucho menor, sería mucho más fácil atender las distintas necesidades que nuestro alumnado presenta.
Por último y en cuanto al encierro en el aula, pienso que fuera de las mismas se pueden encontrar numerosos recursos, así como el notable aumento de la motivación del alumnado.

o Qué criterios y herramientas de Disciplina Positiva podrías utilizar. (En el material que se os proporciona podréis encontrar las bases de DP, el listado de herramientas, los criterios de intervención,¿)
A lo largo del curso ya he ido implementando las herramientas proporcionadas en las distintas sesiones de `Disciplina Positiva. Algunas de ellas son las siguientes: ser firme y amable, crear rutinas, ofrecer opciones limitadas, entre otros.

- ¿La tarea del educador consistiría en todo momento en mostrar situaciones que sorprenden al alumnado¿.
o ¿Cuál consideras que es tu tarea como educador? ¿Cuál es tu ¿para qué¿, tu motor en el aula?
Considero que es la de ser de guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado, pero sobre todo creo que la principal tarea es la de ser un ejemplo, puesto que no podemos `pedirles¿ nada si no ven esos actos en nosotros/as.

o Qué te aleja de ese ¿motor¿.
Lo que me aleja en ocasiones quizás sea la burocracia y la cantidad de documentación.

o Cómo puedes desempeñar mejor esa tarea esencial en tu ser docente.
Para poder desempeñar mejor mi ser docente, creo que no debería olvidar nunca qué es lo que me mueve cada día a querer desempeñar esta profesión. Igualmente, y relacionado con esto, he de fomentar siempre que el alumnado esté motivado e ilusionado en mis sesiones.

TAREA 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
o Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación.
Sinceramente, creo que, si a la hora de realizar cualquier actividad no existe motivación para desempeñarla, esta no producirá ningún tipo de aprendizaje significativo ni se disfrutará durante el proceso que dure el mismo. No tiene ningún sentido dedicar tiempo y energía en `aprender¿ si no se tiene el objetivo y motivo claro, y estos, han de ser promovidos por el motor intrínseco o la motivación

o Qué desmotiva a mi alumnado
Aunque mi principal motor al entrar a un aula es que el alumnado esté motivado y tenga ilusión por iniciar una nueva sesión, existen ciertas situaciones que pueden provocar que este esté desmotivado.
Entre estos motivos destacaría el momento evolutivo de los alumnos y alumnas. Por mucho que el profesorado intentemos buscar maneras de presentar contenidos que equidistan de centro de interés, la edad de nuestro alumnado juega malas pasadas en algunas ocasiones.
o Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,¿
Como he indicado en la anterior tarea, el tener la oportunidad de atender durante más tiempo a nuestro alumnado, facilitaría bastante el proceso.

TAREA 5
- ¿Si no muevo el interés y la creatividad, estoy generando un robot con objetivos y en el camino se quedará un 60% del alumnado con potencialidades maravillosas. (¿) La escuela se construye sobre la idea de que el alumnado está vacío¿
o Qué opinión me merece esta cita. Con qué emoción está relacionado ese pensamiento que surge al escuchar estas palabras.
Creo que la cita anterior está relacionada con la no motivación de los alumnos y las alumnas.
o Qué lugar ocupa en mi práctica docente la creatividad.
Durante mis sesiones, procuro que el alumnado ejecute las actividades propuestas, pero siempre fomentando que expriman sus distintas capacidades creativas al máximo. Por regla general, estas capacidades suelen ser características que los definen y campos en los que ellos y ellas se sienten muy orgullosos y cómodos, por lo que el resultado suele ser mayúsculo.
o Cómo desarrollo mi propia creatividad y la creatividad de mi alumnado.
Tal y como indica Howard Gardner, considero que cada persona tiene una o varios tipos de inteligencias (musical, lingüístico-verbal, lógico matemática, corporal-kinestésica, viso-espacial, intrapersonal, interpersonal y naturalista). Como ya he indicado anteriormente, el considerar las distintas capacidades del alumnado, así como las áreas en las que cada uno y cada una de ellas destaca más, es un gran motor motivacional a la hora de desarrollar cualquier actividad.
o Cómo podría potenciar la creatividad en el aula.
Como he dicho en la idea anterior, pienso que una de las mejores maneras para potenciar la creatividad sería fomentando las distintas capacidades del alumnado.

Tarea 2
- Se enumeran en el vídeo una serie de elementos que comparte nuestro actual sistema educativo con la escuela prusiana, que surgió en el siglo XVIII, con el despotismo ilustrado y que fue el origen de la escuela actual. Algunos de esos elementos son:

- Exámenes estandarizados.
- Currículum desvinculado de la realidad.
- Sistema de calificaciones.
- Presión sobre docentes y alumnado.
- Sistema de premios y castigos.
- Encierro en el aula.
- Estructura vertical.

o ¿Compartes esta opinión?

Sinceramente no comparto la opinión pero tengo que reconocer que el sistema educativo de hoy en dia queda coas que cambiar.
El sistema de premios y castigos no es gracias adiós como el que existía en esa época.
La figura del profesor es diferente ,sobre todo como autoridad en la escuela.
o Si eligieras tres elementos de esta lista para realizar cambios en tu práctica docente, cuáles serían.
Sistema de calificaciones,La presión al profesorado ,encierro en el aula.
o Qué cambios concretos podrías realizar sobre esos tres elementos (qué incorporarías, qué evitarías, cómo trabajarías,¿)
El sistema de calificaciones.Sería una consecución de competencias claves sin tanta memorización.
La presión del profesor en la actualidad es unos de los principales problemas actuales
Las salidas al entorno sería para el alumnado una oportunidad para el aprendizaje en todas las áreas.
o Qué criterios y herramientas de Disciplina Positiva podrías utilizar. (En el material que se os proporciona podréis encontrar las bases de DP, el listado de herramientas, los criterios de intervención,¿)

- ¿La tarea del educador consistiría en todo momento en mostrar situaciones que sorprenden al alumnado¿.
o ¿Cuál consideras que es tu tarea como educador? ¿Cuál es tu ¿para qué¿, tu motor en el aula?
Mi tarea principal como educador aparte de que aprenda unos conocimientos es guiarle para que sepan lo que quieren hacer en la vida.
o Qué te aleja de ese ¿motor¿.
Sobre todo muy condicionado en el tiempo.
o Cómo puedes desempeñar mejor esa tarea esencial en tu ser docente.
Tener todo muy bien programado.


Tarea 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
o Qué relación encuentras entre el hacer y la motivación.Cuando un niño es consciente de lo que puede hacer con lo que sabe,experimenta una gran motivación de forma directa se produce el verdadero aprendizaje.

o Qué desmotiva a mi alumnado
Por una parte el desconocimiento en ocasiones de la finalidad del aprendizaje y la falta de interés en algunos de ellos.


o Cómo puedo motivar a mi alumnado (lo que está en mi mano hacer). Se trata de que busques elementos concretos relacionados con la metodología, distribución de los espacios, dinámica de aula, relación con el alumnado, herramientas de intervención,¿
(Diapositivas 3-10 del power point)
Con el trabajo en grupos cooperativos se facilita la tarea de mantener motivado al alumnado .El aula se divide en grupos de alumnos que van cambiando con cada trabajo realizado por lo que se fomentan las relaciones entre todos .El respeto entre ellos es crucial para poder trabaja ry se les dá tan solo unas pautas ,dejando el resto en sus manos,por lo que se respeta su modo de trabajar y se deja espacio a la creatividad.Todos se involucran en el trabajo,ya que cada uno tiene su responsabilidad dentro de éste y deben de cooperar para buscar soluciones y que éste salga adelante.



-
Tarea 5
¿Si no muevo el interés y la creatividad, estoy generando un robot con objetivos y en el camino se quedará un 60% del alumnado con potencialidades maravillosas. (¿) La escuela se construye sobre la idea de que el alumnado está vacío¿
o Qué opinión me merece esta cita. Con qué emoción está relacionado ese pensamiento
que surge al escuchar estas palabras.
Yo creo que no está motivado Ya que el alumno tiene que creer en sus posibilidades y tener confianza en uno mismo para poder potenciar su creatividad.
o Qué lugar ocupa en mi práctica docente la creatividad.
Se le tiene quedar y le doy mucha importancia para que el alumnado pueda desarrollarla con su creatividad en el aprendizaje.
o Cómo desarrollo mi propia creatividad y la creatividad de mi alumnado.
Particularmente me cuesta mi propia creatividad .Me guio muchas veces por las editoriales.Es un error pero es así.
o Cómo podría potenciar la creatividad en el aula.
Ofrecer actividades diversas para que ellos puedan elegir ,dejándole libertad para la creatividad y ayudarle .

-TAREA 1
Pienso que a veces es verdad que la educación se convierte en algo estandarizado,administrativo,con gran cantidad de contenidos obligatorios que hay que dar y en un tiempo determinado.Todo muy programado.También mucha burocracia.En fín,todo esto hace a veces que no se dedique el tiempo suficiente a una educación más personalizada del alumno.También es verdad que se descuidan los valores,y la propia personalidad de cada alumno.
Las iniciativas que podría incorporar en mi práctica docente para intentar evitar que, en la medida de lo posible, la educación no fuese tan deshumanizada,podrían ser:
-Ser honesta emocionalmente en mi práctica diaria.
-Animar a los alumnos,no ¿encasillar¿ a nadie.
-Ayudar al alumno a que vea los errores como oportunidad para aprender y no cómo algo ¿malo¿,negativo¿.
-Valorar el proceso y no sólo el resultado de los trabajos.Para evitar desigualdades y ¿encasillamientos¿.
-Evaluación más cualitativa que cuantitativa.
- Incluir la autoevalución del propio alumnado.
-Valorar en cada niño lo que tiene de bueno.
-Ser amable con el alumnado,tener en cuenta sus sentimientos,hablar con ellos,hacerles ver que comprendo sus situaciones,haciéndoles ver cómo puedo ayudarles.


-TAREA 7
Este curso me ha hecho reflexionar y pensar más detenidamente sobre mi actuación con el alumnado.Tenemos que intentar buscar soluciones a los problemas .A veces los castigos ,si siempre recaen sobre los mismos niños,no llevan a buen término ya que el alumnado se puede sentir desmotivado y tomarlo ya cómo algo habitual;lo que no traerá buenas consecuencias de mejora en dichos alumnos.
Debemos involucrar al alumno en la resolución de conflictos,es decir,hacerles ver que comprendemos su problema pero animándolos a qué pueden mejorar,lo importante es aprender de los errores.
Tendríamos que buscar estrategias alternativas al castigo,para educar en la responsabilidad,educar para la vida.Que el alumno se dé cuenta de cómo debe actuar de forma responsable, no porque lo castiguen ,lo suspendan¿sino porque es bueno para la vida.

-TAREA 8
1.Decálogo
1.Cuando un alumno/a nada más quiere llamar la atención,interrumpiendo continuamente,comportándose malyo en lugar de gritarle y enfadarme Diciendo cállateo ya está bien ..he intentado tranquilizarme diciéndole ahora después te atiendo,ahora no puedo,ahora toca trabajares decir respuestas tranquilizadoras.
2.En lugar de castigar,intento comprender los fallos de mis alumnos pensando que yo también fallo,haciéndoles ver que lo importante es mejorar,aprender de los errores.
3.En lugar de gritar o hablar con tono dictador y colérico,intento hablar con tono amable,cercano pero firme,que el alumno tenga las cosas claras desde el principio.
4.En lugar de emitir juicios sobre el alumno intento ser una cámara de vídeo veo y doy consejos.
5.En lugar de castigar como tal,procuro que el alumno tome conciencia de que todo acto tiene unas consecuencias lógicas:si deja algo desordenado..tocará ordenar luego
6.En lugar de elogiar,intento animareo que puedes hacerloque lo habéis hecho muy bienen lugar de estoy muy contenta de.Esto para que el niño sienta su propio valor.
7.Valorar ante los demás a los alumnos más desfavorecidos emocionalmente en vez de decir y recalcar sus fallos.
8.En lugar de montarme en cólera ante un mal comportamiento,intento pensar qué conflicto habrá y cómo puedo ayudar.
9.En lugar de dar premios a los resultados positivos y castigos a los negativos,intento valorar el proceso ,es decir, cómo se ha hecho.
10.En lugar de ver lo negativo,intento valorar y que él lo vea, en cada niño lo que tiene de bueno y que él sea consciente de lo que tiene bueno.

2.El efecto que ha tenido en mí el reflexionar sobre estos cambios,ha sido positiva ya que me he dado cuenta de que son medidas que a veces se nos pasan si no nos ponemos a reflexionar de forma consciente.Caemos en la rutina diaria sin darnos cuenta de que de que hay problemas y situaciones en la educación que podemos mejora rpor el bien de los alumnos ante todo y también por el nuestro.
En general ,me ha servido para mejorar el clima de mi aula y las relaciones entre mis alumnos y también conmigo.Así como para mejorar el ánimo y motivación de todo el alumnado y más especialmente de todos los alumnos más necesitados de ello.

3.La flaqueza más significativa que estoy teniendo en llevar a cabo estos cambios es a veces,la falta de paciencia y la necesidad casi continua de autorreflexión para así ir autoevaluándonos y mejorando nuestro proceso de enseñanza aprendizaje y procurar una educación lo más personalizada posible.

TAREA 1
- Qué implica para mí la ¿educación administrativa¿, de la que se habla en el vídeo, frente a una ¿educación humanizante¿ concepto que utilizó Claudio Naranjo en su libro ¿Cambiar la educación para cambiar el mundo.
Para mí implica que en ocasiones me siento en guerra moral conmigo misma por no cumplir con convicción plena con aquellas pautas marcadas por el sistema y que en mi opinión en la situación particular que vivo con las casuísticas concretas que se me presentan, el sistema no me da una respuesta satisfactoria para poder atajarlas con convicción y sabiendo que es lo mejor para mi alumnado y me queda una mala sensación al pensar que no he hecho todo lo humanamente posible por solucionar aquella situación planteada de la mejor forma posible, la soluciono simplemente de la forma marcada por el sistema, que si bien en ocasiones está bien en otras no me deja esa sensación y sentimiento.
- ¿La escuela se pensó como una fábrica de ciudadanos obedientes, consumistas y eficaces, donde poco a poco las personas se convierten en números, calificaciones y estadísticas (¿) Las exigencias del sistema termina deshumanizándonos a todos, incluidos maestros, directores o inspectores¿.
¿ Qué opinión me merece esta afirmación que aparece en el vídeo.
Bueno, es una afirmación que en mi opinión refleja una evolución de la sociedad en la que vivimos, que no ha evolucionado tanto como queremos pensar.
¿ Qué emociones mueve en mí.
Emociones encontradas, por un lado me genera la inquietud de querer cambiar poco a poco esa deshumanización que desde mi opinión se está trabajando muy enserio, sobre todo por parte de los docentes que no dejamos de poner el corazón en todo aquello que hacemos; esperanza, siento esperanza de poder conseguirlo. Por otro lado, me genera un poco de resignación y desasosiego, porque por mucho que trato de poner el corazón en todo aquello que hago, en algún momento topas con el sistema que te dice que menos corazón y más calificación, números, estadística¿
¿ Qué decisiones, qué iniciativas concretas puedo incorporar en mi práctica docente para evitar esa deshumanización de la educación.
Yo pienso que el trato humano a alumnos y alumnas, a familias y en general a todos los miembros de la comunidad educativa es la mejor de las iniciativas y ese trato humano lo aplico como principio básico de mi estilo de enseñanza y trato de compaginarlo lo mejor posible con las indicaciones de la escuela administrativa.

TAREA 2
- Se enumeran en el vídeo una serie de elementos que comparte nuestro sistema educativo con la escuela prusiana, que surgió en el siglo XVIII, con el despotismo ilustrado y que fue el origen de la escuela actual¿
¿ ¿Comparto esta opinión?
Lo cierto es que sí que comparto la opinión, porque como dije anteriormente no hemos evolucionado tanto como nos gustaría; si bien creo que actualmente somos conscientes de esta situación y entre todos estamos haciendo un esfuerzo por atender más a la individualidad del alumnado, las características particulares de cada uno, respetar la individualidad y los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje¿ en definitiva todas las medidas de atención a la diversidad que se contemplan en la ley y que todos tenemos muy presentes a la hora de desempeñar nuestra labor docente; pero creo que hay que trabajar muchísimo más en este sentido para que la igualdad sea real y efectiva entre todos los alumnos y alumnas y sobre todo creo que hay que trabajar muchísimo más en la formación del grupo de docentes y dotar a los centros de más especialistas que puedan asesorar al profesorado y atender al alumnado que lo requiera de una forma productiva y efectiva. Quiero volver a señalar que creo que se hace un buen trabajo en este sentido y que estamos en el buen camino, pero creo que todavía hay mucho por hacer y cosas que posiblemente haya que seguir cambiando.
¿ Elige tres elementos de la lista para realizar cambios en mi práctica docente.
Yo trataría de aligerar la presión sobre docentes y alumnado, para que el aprendizaje fluyera y no se forzara, aunque no se me ocurre qué podría hacer como docente en el aula para evitar esto.
También trataría de dotar a los centros de más espacios de trabajo para evitar el encierro en el aula y que el aprendizaje pudiera darse en diferentes escenarios; pero trataría de evitar en la medida de lo posible la burocratización para la utilización de los diferentes espacios, dotando así de un poco de espontaneidad en el proceso, no todo tiene por qué estar planificado, estructurado y medido.
Tal vez cambiaría el sistema de calificación para que estuviera más acorde con las medidas de atención a la diversidad que se contemplan ya.
¿ Cambios concretos que realizaría sobre estos tres elementos.
Como ya he dicho con anterioridad me cuesta pensar en cambios concretos que pudiera realizar que además estuvieran acordes con el sistema educativo que tenemos ahora mismo. Lo único que se me ocurre para aliviar la presión de los docentes es evitar la burocratización excesiva a la que estamos sometidos, parece que si algo no está escrito no ha pasado y entiendo que recuperar la confianza en los docentes, en su palabra y buen hacer podría liberarnos de tanto papeleo. Respecto al alumnado, tal vez idear otro sistema de tareas o crear espacios y tiempos en el colegio para poder realizar tareas y trabajos y sobre todo revisar el currículo básico y priorizar aquellos contenidos que se consideren imprescindibles para una educación básica (en el caso de la Educación Primaria) y tal vez, esto haga que se pueda tener más tiempo para otro tipo de actividades más experienciales y vivenciales fuera del aula.
Para evitar el encierro en el aula como ya he dicho dotar a los centros de más espacios, estructurar los centros de otro modo y crear espacios vivos y susceptibles de ser usados en cualquier momento que se necesitaría, tanto si estuviera planificado en la programación como si no estuviera.
Respecto al sistema de calificación trataría de simplificarlo y hacer más práctico, funcional y asumible por el docente.
¿ Criterios y herramientas de disciplina positiva.
Creo que sería bastante importante cambiar nuestro lenguaje, preguntar más y decir cómo hacer las cosas menos, esto es, conectar antes de corregir. Ser conscientes de que en muchas ocasiones somos el modelo y simplemente actuar en vez de hablar es mucho más efectivo al igual que controlar nuestro comportamiento, como digo, en ocasiones somos el modelo. Y sobre todo, la que más me gusta, ser amable pero firme, ser respetoso para educar en el respeto.

- ¿La tarea del educador consistiría en todo momento en mostrar situaciones que sorprendan al alumnado¿.
¿ Mi tarea como educadora y mi motor.
Bueno, en esencia no me considero una educadora, que sería cualquier persona que educa en valores (y no necesariamente tiene que ser un profesional), más me considero maestra ya que es lo que he estudiado, poseo conocimientos pedagógicos y además enseño conocimientos científicos. No digo que una cosa esté reñida con otra, de hecho, creo que hay días que actúo más de educadora que de maestra, pero creo que en esencia, mi labor es la de procurar unos conocimientos básicos a mi alumnado que le permitan tener una base firme que le permita poder elegir qué desea hacer en un futuro; esa capacidad de elección es lo que me preocupa, dotarles de esa capacidad es esencial, después podrán ser aquello que deseen, dedicarse a las laboras agrícolas o ganaderas o ser ingenieros, cualquier cosa, quiero que sean lo que sean, lo hayan elegido ellos y nunca digan que no tuvieron elección.

¿ Que me aleja de ese motor.
No sé, la verdad, creo que en ocasiones no se le da ningún valor a aquello que los alumnos y alumnas aprenden, desde las propias familias van quitando valor a esos conocimientos básicos y a veces me siento desmotivada y luchando a contracorriente, además se le da muy poco valor al conocimiento, al saber¿ nos centramos en el saber hacer pero para mí saber hacer implica primariamente saber, hay que saber y esto conlleva un esfuerzo y un trabajo, una implicación activa por parte del alumnado y hoy día me da la impresión de que estos valores están de capa caída y si un alumno no aprender es por culpa del docente que no lo hace bien y para nada, me dejo la piel en cada clase, en cada explicación, en cada tarea¿ y no paro de buscar nuevas formas¿ pero siempre llego a la misma conclusión, si no ponemos todos de nuestra parte¿ mi trabajo es inútil.

¿ Cómo puedo desempeñar mejor esa tarea esencial en tu ser docente.
Creo que no debería dejar que nada me desmotivara y me gustaría mantener una actitud de entusiasmo constante ante aquello en lo que creo firmemente, la actitud es lo más importante, como dice Víctor Küppers, los conocimientos y la habilidad suman, pero la actitud multiplica.














TAREA 3
- ¿Lo que tenemos que aprender lo aprendemos haciendo¿ (Aristóteles)
¿ Relación entre el hacer y la motivación.
Antes de entrar en esta cuestión, quiero resaltar la idea de que para saber hacer, antes tienes que saber, por ejemplo, para saber hacer una tortilla de patatas, antes deberás saber qué ingredientes necesitas usar, qué tipo de sartén es la mejor, cuánto tiempo deberás de dejar las patatas, cuántos huevos¿ De modo que una tarea que tengas que hacer siempre será motivadora si sabes qué tienes que hacer. También podrían ser motivadoras las tareas abiertas que implican un descubrimiento de cómo hacer las cosas, aunque en mi opinión cualquier cosa que hagas por primera vez implicará un descubrimiento, aunque previamente hayas estudiado qué tienes que hacer. ¿Todas las cosas que se hagan son motivadoras? Pues yo vuelvo a lo mismo, trabajamos con alumnado muy diversos con motivaciones muy variadas, a lo mejor que me llevar al campo y me dejes allí cazando mariposas para mí es genial, pero para mi compañero es algo horrible, que me des un trozo de plastilina y me digas que construya una nave espacial para mí es un horror y mi compañero te construye la mejor nave del mundo¿ entiendo que la práctica siempre aparenta ser más motivadora pero solo en apariencia, depende de los intereses de cada alumno y alumna. Lo que no va a fallar es el compromiso, esto, independientemente del interés del alumno o alumna hace que siempre haya una predisposición a realizar la tarea tanto si te gusta más como si te gusta menos. Creo que deberíamos de dejar de hablar de blancos o negros y centrarnos en que hay una gran gama de tonos de grises. ¿Motiva o no motiva? Depende, siempre depende.
¿ Qué desmotiva a mi alumnado.
Yo diría que pasan por una edad compleja, porque entiendo que haya cosas que puedan desmotivarte, pero que todo lo que propongo lleve una desmotivación previa sin ni siquiera haber considerado la propuesta¿ no sé, me resulta complejo procesarlo.
¿ Cómo puedo motivar a mi alumnado.
Al ser alumnado de 2º ESO, trato de hablar con ellos, conocer cuáles son sus intereses e inquietudes, para así plantear actividades acordes a esto y sobre todo realizar una importante labor de tutoría.

Tarea 2
- Se enumeran en el vídeo una serie de elementos que comparte nuestro actual sistema educativo con la escuela prusiana, que surgió en el siglo XVIII, con el despotismo ilustrado y que fue el origen de la escuela actual. Algunos de esos elementos son:

- Exámenes estandarizados.
- Currículum desvinculado de la realidad.
- Sistema de calificaciones.
- Presión sobre docentes y alumnado.
- Sistema de premios y castigos.
- Encierro en el aula.
- Estructura vertical.

o ¿Compartes esta opinión?
No estoy de acuerdo con este modelo. Si decir, que para llegar a donde hemos llegado, hay que poner unos pilares, hay que empezar por algo, aunque no sea lo más correcto luego vendrán los cambios a medida que lo ponemos en práctica.
o Si eligieras tres elementos de esta lista para realizar cambios en tu práctica docente, cuáles serían.
Encierro en el aula: Hay que abrirse a nuevos escenarios no estar únicamente en el aula repitiendo conceptos.
Para ello, hablaría con los alumnos y llegarías a acuerdos para realizar actividades motivadoras para ellos, donde puedan colaborar en las tareas a realizar y se llegue a un consenso.
Estructura vertical: Si unos alumnos no son elitistas que ocurre, hay que darles oportunidades para desarrollar sus mejores cualidades.
Para ello, es importante que hay un respeto mutuo, cooperación y consenso.
Exámenes estandarizados: si un alumno no tiene las mismas capacidades que otro hay que apostar por modelos individualizados.
Para ello, realizaremos exámenes donde se respeten las diferencias y se aumente la motivación.
o Qué cambios concretos podrías realizar sobre esos tres elementos (qué incorporarías, qué evitarías, cómo trabajarías,¿)

o Qué criterios y herramientas de Disciplina Positiva podrías utilizar. (En el material que se os proporciona podréis encontrar las bases de DP, el listado de herramientas, los criterios de intervención,¿)

- ¿La tarea del educador consistiría en todo momento en mostrar situaciones que sorprenden al alumnado¿.
o ¿Cuál consideras que es tu tarea como educador? ¿Cuál es tu ¿para qué¿, tu motor en el aula?
Mi tarea como educador es la de buscar herramientas necesarias para que los alumnos aprendan de acuerdo a sus intereses, capacidades, ambientes, de forma que sea lo más fructífero posible el proceso de aprendizaje. Mi motor en el aula parte de la situación inicial del alumno ¿como me lo encuentro¿ y que quiero conseguir en él.
o Qué te aleja de ese ¿motor¿.7
Las dificultades a la hora de conseguir mis objetivos, ya sea por falta de recursos o porque el alumno no se sienta a gusto en el proceso de aprendizaje, no esté motivado. Así como las circunstancias individuales de cada uno, capacidades, situación familiar, etc.
o Cómo puedes desempeñar mejor esa tarea esencial en tu ser docente.
Hemos aprendido muchas cosas en este curso, tenemos que mirarnos a nosotros mismo, tenemos que ver lo que tenemos y tenemos que utilizar las herramientas de las que disponemos. Todo unido va a mejorar nuestros proceso de enseñanza.
Tarea 5

- ¿Si no muevo el interés y la creatividad, estoy generando un robot con objetivos y en el camino se quedará un 60% del alumnado con potencialidades maravillosas. (¿) La escuela se construye sobre la idea de que el alumnado está vacío¿
Qué opinión me merece esta cita. Con qué emoción está relacionado ese pensamiento que surge al escuchar estas palabras.
Estamos de acuerdo de que el alumno debe involucrarse en la tarea, para ello necesita que sea acorde a él y que sea motivadora, para que se implique y pueda crear su propio mundo alrededor de la misma y construir nuevos pensamiento (creatividad).
Qué lugar ocupa en mi práctica docente la creatividad.
La creatividad pienso que es un punto que se desarrolla una vez que hemos conseguido otros primero. Primero los alumnos tiene que están en una situación motivadora e involucrados en la tarea y luego a partir de ahí vendrá la creatividad. Es el objetivo principal de la actividad docente porque si se está desarrollando la creatividad estamos desarrollando otras muchas variables y pienso que es el elemento más importante para que se produzca la verdadera a enseñanza.
Cómo desarrollo mi propia creatividad y la creatividad de mi alumnado.
Involucrándonos en el proceso de enseñanza, buscando estrategias de aprendizaje, herramientas de aprendizaje, salidas donde no las hay. Una vez que estos deberes están hechos pasamos al alumnado, buscamos que nuestros esfuerzos den buenos resultados, guiándolos en todos momento para llegar a donde nosotros queramos, donde ellos sean protagonistas de su aprendizaje.
Cómo podría potenciar la creatividad en el aula.
Utilizando actividades donde se involucren, que sean motivadoras, adecuadas a sus capacidades, que sean divertidas.

Tarea 7

El conflicto es un ingrediente intrínseco a cualquier grupo humano. Es fundamental prevenir e intervenir de una manera respetuosa que no haga que los conflictos se personalicen o se enquisten o simplemente aumenten de intensidad.
¿ Primero tenemos que situarnos y ver que ha ocurrido.
¿ Segundo buscar estrategias para que el alumnado resuelva sus conflictos. Ponerle ejemplos, donde puedan ver como resolver los problemas. Alguna formas de conseguirlo son las siguientes:
Ignorar el problema (Alejarte del problema) Hacer algo diferente (Buscar otro juguete u otra actividad) Hablar de forma respetuosa Buscar juntos una solución, un acuerdo (cómo hacer turnos,¿) Pedir ayuda
¿ Tercero, tenemos que saber como intervenir, utilizar estrategias de disminución emocional, crear reuniones en el aula para que sepan como actuar cuando haya un conflicto, cuando la otra persona ha perdido la cabeza saber como actuar, tener algunas vías de escape.