Pasos a seguir ...

  • Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto
  • Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro
  • Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula

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Fase inicial

Situación de partida

1.ANÁLISIS DEL CONTEXTO

 

El C.E.I.P.  ¿Ntra. Sra. de Monsalud¿ es un centro público de Enseñanza Infantil, Primaria y Primer Ciclo de Educación Secundaria (Semi-D) que se encuentra ubicado en el municipio de Alfarnate (Málaga), en la zona sur del mismo, cuya base económica es la agricultura y la ganadería, caracterizándose el municipio por encontrarse alejado de los principales focos de desarrollo de la provincia y con unas comunicaciones escasas. El Centro está ubicado en el entorno del Parque Recreativo del ¿El Ejido¿ y frente al Campo de Fútbol y Polideportivo Municipal.

 

Es el único centro escolar del municipio, su edificio es muy antiguo, construido a finales de los años 60 por lo que se encuentra un poco deteriorado por los años, aunque últimamente está sufriendo una remodelación que, aunque lenta en el tiempo, esperamos que adapte el edificio a las nuevas exigencias y condiciones educativas que la sociedad actual demanda. En los años 90 se le añadieron las dos aulas de Educación Infantil en un edificio anexo.

En la calle donde está situado, Avda. de Federico García Lorca, es una zona tranquila de viviendas unifamiliares con el Centro de Salud y el Gimnasio Municipal situados en la misma. 

Los alumnos viven mayoritariamente en el pueblo, aunque algunos vienen del municipio vecino de Alfarnatejo y sus anejos como Sabar, Pulgarín y Doña Ana, utilizando la ruta de Transporte Escolar.

 

2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

Este colegio es un centro público de Educación Infantil, Educación Primaria y primer ciclo de Educación Secundaria, este curso con una línea por nivel, excepto infantil que tiene un aula mixta de 4/5 años, por lo tanto contamos con 2 unidades de Infantil, 6 de Primaria, 2 unidades de ESO.

En este centro se están llevando a cabo los siguientes planes y proyectos educativos:

  • De carácter permanente:
  1. Escuela TIC 2.0
  2. Plan de Salud Laboral y P.R.L
  3. Escuelas deportivas
  4. Proyectos Centros Tics
  5. Plan de apertura de Centros docentes
  6. Plan de Igualdad.
  • De carácter anual:
  1. Creciendo en Salud
  2. Red andaluza Escuela: ¿Espacio de Paz¿
  3. Proyecto Lingüístico de Centro

Tras analizar las propuestas de mejora del curso pasado, se observa que uno de los déficit en común que resaltan los profesores del centro es la necesidad de formación en temas relacionados con el control emocional y puesta en práctica de técnicas de relajación como recurso de intervención con nuestro alumnado. El tratamiento de las emociones ya se incluye como línea de intervención de uno de los programas llevados a cabo en el centro, pero consideramos que no lo tratamos en profundidad por desconocimiento.

 

Finalidad del proyecto

  • Dotar al profesorado de estrategias de actuación para trasladarlas al alumnado en la práctica docente.
  • Contar con herramientas suficientes para intervenir en las situaciones de conflicto.
  • Llevar a la práctica técnicas de relajación que favorezcan el clima y la convivencia en el aula en particular y en el centro en general.
  • Integrar en nuestro alumnado estas técnicas para que puedan aplicarlas en su día a día.

 

Objetivos

 

  1. Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones en nuestro alumnado.
  2. Identificar las emociones propias y de los demás para evitar conflictos o gestionar mejor dichas emociones.
  3. Desarrollar la habilidad para regular las propias emociones.
  4. Contar en clase con un espacio y dotación de recursos donde el alumnado pueda tener acceso en momentos de conflicto emocional.
  5. Practicar técnicas de relajación para alcanzar la vuelta a la clama.

 

Estrategias y metodología colaborativa

El aprendizaje colaborativo pone en práctica una serie de competencias y dominios de mucha importancia para desenvolverse en la vida cotidiana, es decir, adquirir este tipo de aprendizaje da gran beneficio al desarrollo de competencias emocionales y sociales así como al desarrollo de la autonomía, la responsabilidad y el propio autocontrol en el aprendizaje. (Martín y Boeck 2002).

Ésta es la razón por la cual nos disponemos a enfocar nuestra formación desde el aprendizaje colaborativo, haciendo especial hincapié en los factores que integran dicha metodología colaborativa:

- Las relaciones que requiere el trabajo en grupo se deben de llevar a cabo

elementos constituyentes como: La confianza, comunicación, gestión de conflictos, solución de problemas, toma de decisiones y regulación de emociones para las relaciones grupales.

- Intervención con un feed-back en los modos de interrelación por parte de los

miembros del grupo-clase.

- Insistencia en la interrelación positiva entre los miembros del grupo, sin caer en un mero desarrollo de la tarea.

 

Actuaciones en el aula y en el centro

En cuanto a su puesta en práctica en nuestro centro, diferenciamos una serie de actuaciones a nivel de aula y a nivel de centro.

Actuación Temporalización Responsable

- En el aula:

  • Se ha acordado iniciar la jornada escolar con unas técnicas de relajación previas a la tarea que se desarrollará. Cada mañana comenzaremos con unos ejercicios prácticos de relajación que pretenden preparar al alumnado para su jornada. Fueron trasmitidas por el especialista de pla¿tica al resto de claustro de profesores y con ellas logramos que nuestro alumnado vuelva a la calma, centrar su atención, trabajar la coordinación, el equilibrio,...
  • Se la etapa de infantil hemos dotado la clase de un rincón de la calma, un espacio destinado a la resolución pacífica de conflictos basándonos en el control emocional, sesiones de yoga infantiles, estrategias de relajación,...
  • Igualmente, el especialista de educación física ha programado un tiempo de relajación y yoga en sus sesiones de trabajo con el alumnado.

 

- En el centro:

  • Se ha creado el banco de la amistad con el fin de  regular nuestras emociones en las relaciones con los compañeros.
  • El claustro de profesores participará en dicha formación en centros para poder trasladar los conocimientos y prácticas adquiridas a nuestro alumnado.

 

 

A diario. Tutores y especialistas.

 

Recursos y apoyos

Resaltamos:

Tipo de Recurso  Descripción del recurso
Ponente-Monitor.

Contamos con las orientaciones y prácticas de la monitora de yoga que asiste al centro para darnos dicha formación.

En cuanto a instalaciones y materiales el centro plantea escasez, dado que nunca se había llevado a la práctica dicha formación.

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Se valorará la formación recibida, el trabajo realizado con los alumnos y las técnicas aplicadas una vez finalizado el curso, incluyendo sus valoraciones en la memoria final de curso y constatando propuestas de mejora para el curso siguiente si se considerasen necesarias.

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