PROYECTO FORMACIÓN CPEEE PRINCESA SOFÍA

AUTOCONOCIMIENTO DOCENTE DESDE EL ENFOQUE DE DISCIPLINA POSITIVA PARA UNA MEJOR GESTIÓN DEL AULA.

Situación de partida

Este proyecto es la continuación de la formación en centros del curso pasado. Donde se trabajó desde el enfoque de disciplina positiva, profundizando en el autoconocimiento personal para poder ofrecer una respuesta educativa más eficaz a nuestro alumnado. Debemos conocernos y entender cómo nos influye el entorno y las circunstancias del momento, para poder anticiparnos a las posibles necesidades que puedan surgir en nuestro alumnado, atendiéndolo desde el respeto y el cariño.

Esta necesidad formativa emana de cursos anteriores, debido a la formación realizada sobre Apoyo Conductual Positivo, que parte de la estructuración del entorno, la anticipación mediante rutinas y el conocimiento profundo de nuestro alumnado, para poder asegurar una respuesta educativa respetuosa, en la que es preciso fomentar y desarrollar la concienciación empática.

En nuestro Proyecto Educativo, en concreto dentro del Plan de Convivencia, queda recogido el mencionado plan de Apoyo Conductual Positivo así como la incorporación del enfoque desde la disciplina positiva.

La necesidad de continuar con la formación quedó reflejada en la memoria final del curso anterior y en diversos claustros, incluyendo el claustro de Convivencia, así como los realizados en este presente curso.

Finalidad del proyecto

La meta esencial de este proyecto es continuar con el autoconocimiento de nuestro rol docente desde el enfoque de disciplina positiva en el aula es decir, basado en el respeto y la colaboración entre personas, así como la resolución pacífica de conflictos y contribuir al desarrollo de habilidades para la vida de nuestro alumnado.

Objetivos:

OBJETIVOS REFERIDOS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO PARTICIPANTE EN LA FORMACIÓN EN CENTROS.

• -Continuar mejorando nuestro autoconocimiento, sobre nuestro rol docente desde el enfoque de disciplina positiva.
• -Conocer e incorporar las estrategias y herramientas de intervención desde el enfoque de la disciplina positiva. (amable y firme).
• -Desarrollar en el aula la resolución pacífica de posibles conflictos.
• - Impulsar la estrategia "Maestras ayudando a maestras" como espacio para la reflexión y colaboración entre el profesorado del centro.

REPERCUSIÓN EN EL AULA O EN EL CENTRO.

Algunas posibles repercusiones que se podrán apreciar a nivel de aula y centro son:

• Creación de un clima más relajado, aceptando cuándo nos equivocamos y qué podemos seguir mejorando.
• El autoconocimiento implica una mayor satisfacción en la gestión y la anticipación de las posibles circunstancias adversas del entorno.
• Aumento de la confianza y seguridad en el alumnado, a partir de un modelo adulto positivo para su desarrollo personal.
• Fomento de la construcción de fortalezas de nuestro alumnado.
• Ofrecimiento de diversas alternativas, desde el enfoque en soluciones, así como explicar las consecuencias lógicas de los actos.

Estrategias y metodología colaborativa

Desde la coordinación del proyecto se elaborará dicho documento y se dará difusión del mismo a través de la plataforma COLABOR@.

Además, se propondrán, al menos, tres lecturas, en dicha plataforma online, para las/os participantes, quienes tendrán que participar mediante comentarios críticos, visibles para el resto de participantes.

En el caso de ser un gran grupo de participantes, se propone la creación de subcomisiones, siendo responsable la persona que tenga más formación en disciplina positiva. El criterio de formación de grupos, es el currículo adaptado de nivel y equipo al que pertenecen los integrantes (CAN y AL), para hacer más fluidas las sesiones.

Se tendrá registro de las reuniones realizadas, mediante informes o actas, siempre firmadas por todas las personas participantes y asistentes a dichas sesiones, teniendo en cuenta las aportaciones y sugerencias del grupo de participantes.

Actuaciones en el aula y en el centro

Detalle de las actuaciones que se van a llevar a cabo para lograr el objetivo colectivo:

ACTUACIONES GENERALES.

Actuaciones de todos los miembros de la formación (sesiones de trabajo, aportaciones a Colabora, evaluación, etc.)

ACTUACIONES PARTICULARES.

Aparte de las actuaciones generales, definir las aportaciones individuales para el desarrollo del proyecto. En definitiva, ¿qué puedo aportar yo al proyecto?

ACTUACIONES PREVISTAS CON ALUMNADO. ACTUACIONES CON INCIDENCIA EN EL FUNCIONAMIENTO DE CENTRO.

Recursos y apoyos

• Es preciso material bibliográfico para la selección de las tres lecturas obligatorias para las personas participantes.
•  Por otro lado, sería conveniente disponer de, al menos, una persona como ponente, para dar cobertura a ese aprendizaje práctico tan necesario y solicitado por el grupo

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Posibles indicadores para la evaluación:

• Cumplimiento y desarrollo de los objetivos planteados en el proyecto.
• Trabajo colaborativo realizado: cohesión grupal, trabajo en común, apoyos mutuos, cumplimiento de las tareas conjuntas.
• Cumplimiento de las actuaciones concretas que se fijó cada participante.
• Impacto en el centro: recreo.
• Impacto en el aula: cambios metodológicos surgidos a raíz del grupo de trabajo, grado de satisfacción del alumnado, posibles progresos del alumnado, aumento de la motivación, mejora del clima escolar, etc.
• Análisis de la metodología de trabajo utilizada durante el desarrollo del proyecto.
• Grado de satisfacción personal de las personas participantes.
• Participación en Colabor@: aportaciones en el Blog de la plataforma, calidad de las participaciones, lecturas realizadas y comentarios críticos acerca de estas lecturas, materiales elaborados aportados a la comunidad, posibles hilos de discusión en el foro, etc

Es conveniente la elaboración de una rúbrica que cuantifique las horas de certificación en función de las tareas realizadas, así como añadir a cada una de las tareas una evidencia de la realización de la misma. Por ejemplo:

ACTUACIONES OBLIGATORIAS.

Las siguientes actuaciones las tienen que realizar los integrantes de la formación.

ACTUACIONES GENERALES.

7.3. ACTUACIONES PARTICULARES.