1. Grado de consecución de los objetivos

El objetivo fundamental de esta formación en centros ha sido trabajar distintas metodologías desde la heterogeneidad y la inclusión en cada grupo/clase. Considerando que la atención a la diversidad debe ser un eje transversal a todas las propuestas que se hagan a nivel metodológico.

La formación se planteó de manera que implicaban el mayor número de propuestas de mejora, valoraciones de la comunidad educativa (incluidas en la memoria de autoevaluación), teniendo en cuenta la normativa vigente y de carácter transversal a la mayoría de los proyectos y planes que desarrollamos en el centro.

2. Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido

     Mejora de los resultados académicos (con el mayor porcentaje de aprobados de los últimos años) y el clima de convivencia a través de la realización de grupos interactivos, dentro de las asignaturas impartidas por el profesorado integrante de esta formación en centro. Se han organizado una gran cantidad de sesiones de grupos interactivos. Se han realizado grupos interactivos con carácter quincenal en las asignaturas de matemáticas, lengua y literatura, biología y geología, geografía e historia, inglés, música y economía.

Para poder llevar a cabo esta labor, además de la ingente cantidad de material que el profesorado ha tenido que preparar (fichas, actividades, materiales) ha habido que coordinar a gran cantidad de voluntarios (madres y padres), creando grupos de WhatsApp que favorece la comunicación del voluntariado con el profesor coordinador de los grupos. Creación de una comisión mixta de voluntariado. Esa comisión está coordinada por el responsable del plan de apertura.

Organización y apertura del centro mediante la realización del VII Encuentro Literario, donde participaron un total de 18 escritores y escritoras de distintos géneros literarios, mediante charlas-talleres en cada aula. Hubo desde una alumna de bachillerato que ha publicado su primer libro de poesía, hasta autores de cómic, una pequeña actuación teatral, literatura de misterio, o incluso se contó con la participación de un profesor-traductor de libros, de nuestro centro, Javier Miralles.

Se ha mejorado en la convivencia entre otros motivos ya que se ha seguido trabajando en el Método Dialógico de Prevención de Conflictos. En las tutorías se ha trabajado en la elaboración de la norma que debemos llevar a cabo para una mejora de la convivencia, esta ha sido elegida por toda la comunidad. Puesta en marcha de un equipo de mediación. A partir de la formación recibida el curso pasado, se han hecho distintas reuniones con el alumnado y se ha conseguido activar la mediación. Se hizo publicidad por las clases, carteles y un sistema web (y también en Conserjería) para que cualquier alumno/a del centro pueda solicitar la mediación. También se ha hecho captación de alumnado de 1º de ESO, para que entren a participar como mediadores/as, con la intención de darle continuidad en cursos posteriores.

Organización y participación del I Encuentro de Convivencia del IES Carmen de Burgos. En el último fin de semana de enero se realizó un Encuentro de Convivencia en el Camping de Las Negras (Cabo de Gata) con la intención de que sirviera como premio a los mediadores y mediadoras que se formaron el curso pasado, a la vez que se formaran nuevos integrantes. Tuvo actividades lúdicas, y también 4 horas de actividades formativas sobre convivencia, con la intención de luego aplicarlas en nuestro centro. Hubo grandes aportaciones del alumnado, como por ejemplo los "ojos de águila", en los patios (alumnado a disposición de quien tenga un problema).

Otro punto importante a tener en cuenta en esta mejora de la convivencia es la puesta en funcionamiento del aula de convivencia donde los alumnos eran propuestos como alternativa a la expulsión. Allí se trabajaban, con la ayuda del departamento de orientación, técnicas de estudio, estrategias para reflexionar sobre su conducta contraria, formas de contribuir a desarrollar actitudes cooperativas, solidarias y de respeto, así como ayuda para resolver conflictos a través de la reflexión y el diálogo.

Feria de Emprendimiento. Los alumnos de 1º Bachillerato en la materia de CEyE crearon un proyecto empresarial a través de las TIC. Así, los alumnos utilizaron Drive para trabajar de forma asincrónica e ir buscando la información necesaria para generar su propia idea de negocio, tratando de contextualizarla en su propio entorno y afrontando problemas reales del mismo. De este trabajo en equipo salieron los proyectos que los distintos grupos presentaron y donde lograron feedback para mejorarlos. La idea es que esas mejoras fueran introducidas y se presentaran finalmente en el Centro Cultural, para trabajar sus competencias comunicativas, sociales y tecnológicas, pero no ha podido ser.

3. Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido

Los mayores logros de esta formación han sido, por un lado la mejora significativa de los resultados académicos gracias a grupos interactivos y distintas metodologías inclusivas llevadas a cabo en el aula (gamificación, aprendizaje cooperativo, trabajos por proyectos¿). Y por otro lado la mejora considerable de la convivencia tal y como muestra el informe de convivencia. A pesar de no ser el definitivo a falta de los datos del último trimestre. El  modelo dialógico de prevención de conflictos, el equipo de mediación y el aula de convivencia han influido positivamente en esta mejora del clima dentro del aula.

4. Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

Una actuación a la que hemos dedicado mucho tiempo, tanto en la formación del profesorado como en la captación de personas, organización y puesta en práctica a lo largo del tiempo, han sido los grupos interactivos. Tal como queda recogido en la plataforma Colabora, se han elaborado multitud de actividades para los grupos interactivos y material para la evaluación de estos. Además de las tablas y cuadrantes para la organización del voluntariado.

         Como parte la puesta en marcha del equipo de mediación se ha hecho difusión de este mediante carteles colgados por el centro. Se ha elaborado un libro de actas de cada actuación, un libro para solicitar mediación en conserjería y también solicitud online de mediación a través la página web del instituto.

Para el modelo dialógico se recopiló en un registro de todos los acuerdos adoptados en las tutorías, así como la norma elegida.

Para el control del aula de convivencia se elaboraron (tal y como aparece en colabora) diferentes materiales para hacer el seguimiento del alumnado.

Con respecto a las distintas metodologías llevadas a cabo en el aula, cada profesor y los propios alumnos han elaborado sus materiales. También de la feria del emprendimiento y otras actividades llevadas a cabo en la asignatura de economía. De todo esto hay evidencias en colabora

5. Dificultades encontradas  

El Ies Carmen de Burgos es un instituto con gran capacidad de trabajo y claustro implicado con todos los proyectos ofertados por la delegación. Aunque la mayoría de los participantes de la formación han trabajado, han realizado sus tareas y se han formado activamente, no se han dejado tantas evidencias en Colabora como su trabajo real. Además, la situación que hemos atravesado con el teletrabajo por causa del COVID ha hecho que el volumen de trabajo aumente y cueste compaginar ciertas metodologías con esta nueva forma de trabajar.

6. Oportunidades de mejora

Mi propuesta de mejora para la FC del Ies Carmen de Burgos sería centrarnos en la formación recibida sobre atención a la diversidad en el aula. Seguir formándonos y poder llevarlo a la práctica. Con ejemplos de actuaciones de éxito.

Dentro del reto que ha supuesto esta nueva forma de trabajo y la necesidad de adaptarnos en tiempo record al teletrabajo, también nos ha servido para explorar otra forma de enseñar y aprender. Creo que el año que viene podemos enfocar también por ahí nuestra formación ya que los tiempos están cambiando y será necesario mejorar en ese sentido.