Grado de consecución de los objetivos

En cuanto a los objetivos que se plantearon al inicio del curso podemos decir que se han conseguido en su mayoría, ya que estos se basaban en conocer diferentes posibilidades de tratar las matemáticas de forma lúdica para así también diversificar y adecuar nuestra metodología con el fin de aproximar la materia de matemáticas al alumnado desde otra perspectiva. Con ese fin se ha conseguido crear un material que nos permitirá trabajar de forma paralela a los contenidos digamos  "ordinarios" que se trabajan en clase con otros de cariz más lúdico.

Respecto a los objetivos que nos planteamos al inicio del curso podemos decir que se han conseguido los siguientes:

• Conocer diferentes posibilidades de tratar las matemáticas de forma lúdica
• Ser capaces de relacionar los contenidos matemáticos con aspectos de la vida cotidiana para ser trabajados en clase
• Diversificar y adecuar nuestra metodología de cara la aplicación de los contenidos en el aula con el fin de aproximar la materia de matemáticas al alumnado
• Crear un material didáctico ¿llamativo para el alumnado¿ y relacionado con los bloques de contenidos que se trabajan en la asignatura de matemáticas de 1º de ESO

Hay otra parte de los objetivos, los que se relacionan con la repercusión en el aula, que se ha llevado a cabo de forma diferente a como se pensó en un principio ya que debido a la situación que se ha presentado este tercer trimestre, se han trasladado los pasatiempos al alumnado a través de los diferentes canales de comunicación que las integrantes del grupo teníamos con ellos. Por lo tanto la puesta en práctica de los juegos no se ha podido llevar a cabo de forma presencial y como consecuencia estos objetivos  se han desarrollado en parte los siguientes:

• Fomentar del trabajo en equipo y la interacción entre el alumnado
• Disminuir el miedo y/o rechazo hacia las matemáticas.
• Conseguir que el alumnado tenga una participación más activa en su propio aprendizaje
• Desarrollar actitudes positivas que contribuyan  a superar posibles dificultades y mejorar la visión que se tiene sobre las matemáticas

 

Nivel de interacción entre los participantes

En cuanto al nivel de interacción de las participantes, la verdad es que como hemos sido sólo tres, hemos tenido que trabajar al unísono para poder sacar adelante el proyecto, ya que ninguna podía fallar en este sentido para llegar a buen fin, como así ha sido.

Desde el principio nos repartimos el trabajo de forma equitativa, en la primera fase, que  se destinó a la indagación sobre el juego y las matemáticas, pusimos en común los materiales encontrados y dimos forma entre las tres a cómo iban a estructurarse los pasatiempos así como a la organización de las unidades con las que los íbamos a relacionar. En la segunda fase cada una se encargó de la realización de 3 pasatiempos y se creó el Dossier. Y ya en la tercera fase hemos trasladado a nuestro alumnado los juegos

Decir también que hemos tenido una buena cohesión grupal y un buen trabajo en equipo, por lo que se han llevado a cabo todas las actuaciones previstas.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

Este proyecto era bastante específico, ya que se salía poco del ámbito matemático, la idea era que se pudiese tener en cuenta para su uso en próximos cursos, por ejemplo formando parte de la programación del Departamento de Matemáticas, sobre todo para ser utilizado en las horas de libre disposición así como dentro de los refuerzos educativos relacionados con las matemáticas. Así que su aplicación dentro del centro es sobre todo a nivel de departamento. En este caso ya sería para su aplicación en el siguiente curso, como parte del Taller de Matemáticas

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Cabe aquí señalar que no se ha podido conocer el efecto producido en el aula de los diferentes juegos, por los motivos antes señalados. Sin embargo la creación de los pasatiempos sí nos ha ayudado transformar en parte aspectos metodológicos de nuestro quehacer diario, lo que sin duda se reflejará posteriormente en nuestras programaciones de aula de las diferentes unidades didácticas.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

• Hemos realizado varias reuniones tanto presenciales como por otros medios, en las que entre otras cosas hemos organizado las actuaciones que teníamos previstas de forma conjunta, hemos puesto en común diferentes páginas web con material relacionado con la temática del grupo de trabajo, dejando resúmenes de las mismas en la plataforma
•  Hemos dejado también alguna lectura sobre ¿el juego y las matemáticas¿ en los lugares destinados a ello dentro de la plataforma.
•  Hemos elaborado nueve pasatiempos relacionados con los diferentes bloques de contenidos de la materia de matemáticas para 1º de ESO
• Hemos hecho uso de la plataforma para abrir diferentes hilos de comunicación entre nosotras donde, entre otros aspectos, se ha discutido sobre los materiales que íbamos generando.
• Hemos unido los pasatiempos en un Dossier, estructurando dichos juegos por unidades didácticas. Por lo tanto este material podrá servir para ser utilizado de forma continuada durante un curso escolar completo.

Estos productos y evidencias se pueden encontrar dentro de nuestra página de Colabor@ en :

 
Recursos --> Documentos/Enlaces ( aquí están la mayoría de productos realizados)

Taller y Foro --> Recursos internos

Taller y Foro --> Foro

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Destacamos que ha sido muy interesante todo lo que hemos conocido sobre este aspecto lúdico y de estrategia tan intrínseco a las matemáticas pero que no era tan conocido por nosotras y que por lo general no se suele trabajar todo lo que se debiera en clase, y decir también la dificultad que entraña el intentar producir algo nuevo y diferente para captar la atención del alumnado.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Una posible mejora sería respecto a la organización de las actuaciones, se podría haber organizado de modo que en lugar de dejar la puesta en práctica para el final se hubieran llevado al aula los pasatiempos conforme los hemos ido elaborando. De este modo se podrían haber visto las carencias o los aspectos a mejorar sobre la marcha y así se podrían haber tenido en cuenta en la implementación de los siguientes juegos. De este modo se hubiera podido ver la repercusión en el aula y además ir depurando los pasatiempos a la vez que se iban realizando

 

Propuesta de continuidad para el curso que viene

Solicitamos dar continuidad a este Grupo de Trabajo el curso que viene