Situación de partida

Este GT titulado "LA ORALIDAD DEL LENGUAJE EN EDUCACION INFANTIL" se desarrolla en el CEIP Maestro Pepe González del municipio de San José de la Rinconada (Sevila) y está integrado por los docentes que imparten dicho ciclo; entre los cuales no existe ningún especialista en la materia pero sí con formación y/o experiencia previa en este campo.

Este grupo de trabajo, centrado en la etapa infantil, se complementa y continúa en Educación Primaria; etapa en la cual también se ha propuesto éste grupo de trabajo, bajo el titulo "LA ORALIDAD DEL LENGUAJE EN EDUCACION PRIMARIA". Entendemos que es imprescindible que exista una continuidad entre etapas que permita desarrollar esta labor de forma eficaz y de modo cooperativo, ya que todo el centro pretende abordar este tema como un equipo que ha de trabajar de forma conjunta y coordinada , compartiendo experiencias y recursos, enriqueciéndose y elevando el valor de la enseñanza.

Es importante, a partir de aquí, señalar que éste GT surge de la observación y valoración de las necesidades de nuestro alumnado; que radican, fundamentalmente, en un empobrecido y/o erróneo uso del lenguaje a nivel oral lo que repercute en la iniciación, desarrollo y uso del lenguaje escrito.

Pretendemos, por tanto, enriquecer el proceso comunicativo, desde su inicio, con el lenguaje oral, para un adecuado uso posterior del lenguaje escrito que no se limite al ámbito cotidiano sino que motive y favorezca el conocimiento, uso y disfrute de diferentes estilos del lenguaje; entre ellos la literatura infantil, con todas sus posibilidades y potencialidades educativas y creativas. Perseguimos, así, que se haga un buen uso del lenguaje y, a su vez, se disfrute en el desarrollo de la imaginación y la creatividad a través del mismo.

Pero, nuestra finalidad no se limita a la mejora de la competencia comunicativa de nuestro alumnado sino a la propia formación del profesorado que pretende compartir experiencias y recursos, intercambiar materiales y estrategias , establecer una linea de trabajo común, consolidar el grupo de profesionales que interviene para trabajar de forma conjunta y coordinada e implicar a las familias mediante la formación y la participación, asumiendo responsabilidades (consensuadas y compartidas).

Objetivos

1.- Promover la formación del profesorado en el ámbito lingüístico

2.- Intercambiar experiencias y recursos que puedan enriquecer nuestra práctica docente

3.- Mejorar la competencia comunicativa de nuestro alumnado

4.- Implicar a las familias en este reto comunicativo; mediante la formación y la participación.

Repercusión en el aula

a) Respecto a la práctica docente:

Enriquecimiento personal, intercambio de experiencias, trabajo conjunto, ampliación y renovación del banco de recursos disponible, conocimiento de nuevas estrategias de intervención, establecimiento de una metodología común consensuada (coordinación entre niveles, ciclos y etapas, seguimiento educativo...)

b) Respecto al alumnado:

Mejora de su capacidad de expresión (y su competencia comunicativa en general) ampliación de su vocabulario, un uso más adecuado del lenguaje en funcón del contexto y situación comunicativa y, ante todo, motivación hacia el aprendizaje de la lengua y disfrute en el conocimiento de diferentes modalidades lingüísticas (literatura)

c) Respecto a las familias:

Formación y toma de conciencia de la importancia y repercusión del trabajo en este campo e implicación y participación más activa en el proceso de educativo dotándoles de estrategias para trabajar desde casa y otros contextos.

Actuaciones

[... Pendiente de redacción por los participantes de la comunidad...]

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Instrumento de valoración OBJETIVA: LISTA DE VERIFICACIÓN. En esta lista enumeramos las tareas a realizar e indicamos si se ha realizado o no (y, en éste caso, comentamos/ redactamos el por qué no se ha llevado a cabo)

Instrumento de valoración SUBJETIVA: RÚBRICA. La rúbrica registra el grado de consecución de las tareas que sí se han llevado a cabo, estableciendo una escala de valoración centrada en el objetivo marcado, así nuestras rúbricas recogen los siguientes items: No conseguido---adquiridos pequeños pasos---conseguido en gran parte--- conseguido y satisfecho 

Además, el grupo se compromete a emplear otras estrategias como:

- comentar el grado de implicación en cada tarea (tanto de uno mismo como del resto de compañeros, del alumnado y las familias)

- hacer un comentario/valoración individual

- registrar el grado de implicación/motivación del alumnado

- pasar una encuesta de satisfacción a las familias