1º) Grado de consecución  de los objetivos

     El principal objetivo de la formación era investigar y recabar estrategias para innovar en la enseñanza de las matemáticas y hacerlas más atractivas para el alumnado, así como más prácticas y aplicadas a la vida cotidiana. Junto a este objetivo, la aplicación de esas estrategias en el aula y el análisis de las mismas in situ para establecer propuestas de mejora, era nuestra finalidad fundamental. Derivado de todo esto podemos decir que nuestra principal inquietud, que era fomentar en el alumnado mayor interés por las matemáticas, se ha cumplido.

     Dentro de este gran objetivo habíamos restablecido cuatro grandes bloques: cálculo, pensamiento lógico, geometría y unidades de medidas. Se trataba de ir trabajando cada uno de esos bloques a nivel teórico y práctico, aspecto que no hemos podido desarrollar por completo debido a la situación sobrevenida. En concreto, se han trabajado por completo el cálculo y el pensamiento lógico (a nivel teórico y práctico) y la geometría a nivel teórico y práctico a través de la plataforma Classroom. El claustro ha determinado comenzar en este punto el próximo curso.

     Con respecto a los objetivos de resultado planteados la consecución y desarrollo de los mismos ha sido la siguiente:

• Hemos analizado de forma conjunta las diferentes metodologías y estrategias que ponemos en marcha en las aulas, haciendo aportaciones y ofreciendo propuestas de mejora.
• Hemos analizado diferentes metodologías (grupos interactivos, trabajo cooperativo, ABN¿) debatiendo y seleccionando los aspectos que mejor se adaptan a nuestra realidad.
• Se han hecho algunas propuestas de actividades a desarrollar en diferentes áreas para trabajar las matemáticas y, sobre todo, la resolución de problemas, de manera globalizada. Este aspecto tendremos que trabajarlo más pormenorizadamente el próximo curso.
• Hemos aportado y analizado diferentes recursos para trabajar los diferentes aspectos analizados, ofreciendo alternativas y comentarios personales de la aplicación de los mismos.
• Se ha afinado en la metodología para la resolución de problemas de manera que exista una línea común en todo el centro.
• Se han iniciado experiencias de grupos interactivos en las aulas, aspecto que se potenciará más el próximo curso.
• Se está creando un banco de recursos por ciclos y niveles para trabajar diferentes aspectos matemáticos.
• Se han mantenido reuniones periódicas para el desarrollo del curso entre todos los docentes del centro.
• Se han utilizado diferentes medios antes no utilizados para la consecución de objetivos marcados antes del inicio del curso: youtube y páginas de educación con otras visiones formativas, también se ha utilizado material tangible y real para las actividades y tareas con diversos soportes.
• Con respecto al alumnado, hemos constatado que la introducción de nuevas estrategias y de nuevos metodologías y recursos han favorecido las capacidades de razonamiento, cálculo mental, resolución de problemas¿

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2º) Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido:

     Durante el tiempo que hemos trabajado de manera presencial en el centro se han logrado avances con el alumnado y se han empezado a producir ciertos cambios en relación a las metodologías y estrategias utilizadas. Podemos destacar los siguientes logros como los más significativos:

• Reflexión de los aprendizajes aprendidos e implantación de los mismos en los diferentes niveles del centro.
• Trabajo en grupo y aportación de técnicas e instrumentos colaborativos para el desarrollo de las clases.
• Mayor sensibilización entre el claustro para enfocar las matemáticas como un juego en el aprendizaje asociado con la vida diaria.
• Organización por ciclos de recursos para el desarrollo de los contenidos, así como introducción de los grupos interactivos favoreciendo así la participación de las familias en el desarrollo de los mismos.

 

3º) Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido:

     Ya hemos recogido en los apartados anteriores los logros más significativos que se han dado durante la formación y la aplicación de la misma, siendo estos extensivos a los diferentes grupos ya que hemos trabajado de manera coordinada y exhaustiva. No obstante, queremos recalcar los siguientes aspectos:

• Resultados positivos en la aplicación de técnicas colaborativas en el área de matemáticas: el alumnado se ha motivado a la hora de realizar más trabajo cooperativo, en grupos rotatorios, etc.
• Aplicación de diferentes técnicas y actividades individualizadas a cada alumno.
• Todos han experimentado una disposición mejor al verse alentados y apoyados por otros compañeros, así como el poder ayudarse entre ellos.
• Presentación del contenido a trabajar con ejemplos entre compañeros/as: por ejemplo para presentar las decenas sale un alumno/a y el maestro indica que coja 10 estuches y así después se asocia a que 10 estuches es igual a 1 decena. Después se representa en la pizarra acompañado de dibujos, redondeando y asociando. Por último, se ejemplifica en el libro como práctica.

     Si queremos destacar que hay determinados objetivos o más bien actividades y tareas que no ha podido ponerse en práctica en algunos niveles por no contar con los medios digitales y tecnológicos adecuados. En estos casos se ha utilizado el material manipulativo.

 

4º) Productos, evidencias de aprendizaje que se han generado:

     Las diferentes experiencias trabajadas en las aulas, la motivación del alumnado, las diferentes tareas realizadas y los materiales elaborados y compartidos muestran cómo se han trabajado los diferentes objetivos y como se ha ido llegando a un logro adecuado de estos.

     Los alumnos y alumnas han aprendido a manejar magnitudes, cantidades (en moneda también con la Libra esterlina) y espacios de una manera real con prácticas individuales y colectivas. Esto conlleva una adquisición de los conceptos de manera muy elaborada y lo más importante: parte de la experiencia personal, lo que fomenta y refuerza el aprendizaje autónomo en función de los diferentes niveles. Los productos resultantes han contribuido de forma determinante su puesta en práctica para la vida real, que es uno de los principales objetivos.

     La valoración de lo aprendido ha contribuido a una mejor estructuración y aceptación de los conceptos, aunque no se haya concluido con toda la secuenciación por los acontecimientos. De todas formas es un buen punto de partida para futuras experiencias docentes.

     Las evidencias de aprendizaje están bien estructuradas y secuenciadas para poder implantarlas en los diferentes niveles educativos. A pesar de la situación y del estado de alarma se ha seguido trabajando y estructurando los contenidos y objetivos con la intención de continuar en el próximo curso.

 

5º) Dificultades encontradas:

     Tenemos que destacar que el clima de trabajo ha sido bastante bueno, aprovechando cada sesión para poder garantizar que nuestros alumnos/as accedan con motivación a los contenidos matemáticos.

     La mayor dificultad ha sido tener que seguir trabajando y llevando a cabo la formación en la distancia y a través de los medios tecnológicos. Uno de nuestros puntos fuertes era la posibilidad de reunirnos de manera presencial y poder aplicar lo trabajado en las aulas, aspectos que han pasado a un segundo plano en esta situación. Aunque se ha llevado a la práctica a través de la plataforma Classroom, evidentemente el feedback con el alumnado no es óptimo y tampoco se pueden aplicar de manera adecuada. Resumimos en los siguientes puntos las dificultades encontradas:

• Falta de tiempo para coordinarnos más con los compañeros.
• La ausencia de medios tecnológicos en las aulas (ordenadores, internet, etc), aspectos que se han  subsanado con los medios propios del profesorado, tales como tablets  u ordenadores personales, así como otros recursos del centro y la inestimable colaboración de todo el equipo.
• No poder llevar a cabo las sesiones finales y recibir más atención por parte del Cep, para el asesoramiento, recepción de recursos y uso de estrategias adecuadas para cada ciclo.

 

6º) Oportunidades de mejora: 

     El claustro se encuentra satisfecho con la formación que hemos realizado y con todo lo trabajado, hasta que no te planteas cuales son las dificultades que te encuentras no eres capaz de ver cómo poner medios y encontrar las maneras, en este caso, estrategias y metodologías adecuadas para que nuestro alumnado pueda desarrollar así no solo los contenidos matemáticos sino la competencia matemática.

     Ha sido determinante el grado de participación, implicación, aportación e ingenio del claustro. Creemos que este ha sido el recurso más importante y el que valoramos con gran satisfacción.

     Dentro de las reflexiones y propuestas de mejora para el próximo curso, destacamos los siguientes aspectos:

• Reflexionar al inicio de curso de forma presencial sobre propuestas de mejora para el trabajo futuro en base a las dificultades encontradas o aspectos no contemplados en el grupo.
• Crear un banco de recursos en carpeta de drive para agilizar el poder compartir y utilizar diferentes herramientas.
• Poder conseguir recursos TIC y programar más actividades relacionadas con las TIC.
• Poder tener más sesiones de formación por parte de las asesoras.

 

     Todo lo trabajado y todo el proceso de formación ha posibilitado a día de hoy cambios en el centro referidos, como hemos comentado, en la reflexión y visión de las matemáticas, en las estrategias metodológicas a utilizar y en la propia motivación del alumnado. Por ello, consideramos que esta formación supone un antes y un después en el trabajo que ya veníamos realizando y que el próximo curso, en el que continuaremos con ella, seguirá ampliando y produciendo cambios para una perspectiva más innovadora y mucho más atractiva para el alumnado.