Grado de consecución de los objetivos

El Grupo de trabajo tenía los siguientes objetivos según aparecían en el proyecto del mismo:

1. Mejorar la competencia de los docentes en el uso de las TIC en el aula explicándoles el uso de Google Classroom y su interconexión con otras herramientas de ecosistema de GSuite for Education.

2. Formar a los docentes en la creación y configuración de clases en Google Classroom para llevar a cabo tareas como: añadir alumnos, crear tareas, compartir archivos, publicar cuestionarios¿

3. Documentar todo el proceso e implementación de GSuite for Education para que pueda servir de guía de buenas prácticas para otros centros.

4. Elaborar material formativo que pueda ayudar a docentes a adquirir Google Classroom como complemento a la docencia presencial y pueda compartirse con miembros que no formen parte del grupo de trabajo.

En cuanto al grado de consecución de los mismos podríamos afirmar que los objetivos 1, 2 y 3 se han conseguido al 100% y el 3 solo a un 50%. La principal causa por la que el objetivo 3 no se ha cumplido al 100% es porque debido a la suspensión de la docencia presencial por la crisis sanitaria por el Covid-19, no se ha podido realizar una implementación ¿normal¿, sino que la misma se aceleró en el mes de marzo para poder dar respuesta a la necesidad de contar con una herramienta para la docencia telemática. Por este mismo motivo, los objetivos 1 y 2 se han cumplido con creces ya que los docentes asistentes al grupo se han visto en la necesidad de usar de forma intensiva la plataforma Google Classroom. Debido a que no se pudo seguir manteniendo las sesiones presenciales, estas fueron sustituidas por videoututoriales que fueron compartidos con los miembros del grupo y que pueden consultarse en https://www.youtube.com/playlist?list=PLJmelNtUJzhFiz9zzUISFeONgoZp84Dee .

Para la consecución de estos objetivos cada profesor ha aportado sus propios medios técnicos para el seguimiento del curso.

 

Nivel de interacción entre los participantes

Para fomentar el nivel de interacción entre los participantes el curso se organizó de tal manera que todo participante era profesor en su clase de prueba y alumno en, al menos, 4 clases de otros compañeros. De esta manera los miembros del grupo pudieron ponerse tanto en el papel del alumno como en el del profesor. Además, se creo una clase en la que estaban todos los miembros del grupo donde se compartían recursos y comentaban experiencias. Estas dinámicas entre los miembros del grupo han contribuido positivamente a la consecución de los objetivos del mismo. Puesto que la finalidad del grupo era conocer a fondo la plataforma Google Classroom, ha sido en esta plataforma en la que se ha centrado toda la comunicación e intercambio de información del grupo no haciendo uso de la plataforma Colabor@. En líneas generales, la inmensa mayoría de los participantes han mostrado un gran compromiso con este grupo de trabajo. Las sesiones presenciales, a pesar de desarrollarse en horario de tarde, contaron con una gran asistencia. La mayor parte de los asistentes comenzaron a poner en práctica los conocimientos adquiridos de manera inmediata en su actividad docente.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

En las primeras semanas del grupo de trabajo alrededor de un 70% de los participantes comenzó a realizar experiencias piloto con algunos grupos de alumnos para poder poner en práctica lo aprendido. A raíz de la supresión de las clases presenciales debido a la crisis sanitaria por el COVID-19, la totalidad de los miembros de este grupo de trabajo se vieron obligados a usar esta herramienta para poder continuar con su actividad docente de manera telemática. En esta fase crítica para el proceso de enseñanza-aprendizaje, la elaboración de videotutoriales sirvió de apoyo para que continuara la formación de los miembros del grupo de trabajo. Este proyecto ha contribuido de manera muy positiva a que esta transición desde la docencia presencial a la telemática haya sido muy sencilla tanto para profesores como para alumnos.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Gracias a los efectos producidos por este grupo de trabajo la docencia ha podido seguir impartiéndose de manera telemática con cierta fluidez. Todavía queda recorrido por hacer en cuanto a un cambio más profundo en las metodologías docentes. También será necesario revisar los documentos planificadores del centro para integrar en los mismos los cambios que producirá la integración de una plataforma como Google Classroom en la vida cotidiana del centro.

Este grupo de trabajo, que a priori tenía previsto unos efectos a medio y largo plazo, ha posibilitado cambios a corto plazo debido a la modificación en la práctica docente tras la supresión de las clases.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Como producto o evidencia de que el aprendizaje se ha adquirido podemos exponer que todos los miembros del grupo de trabajo han desarrollado su práctica docente durante el tercer trimestre a través de la plataforma Google Classroom. Este cambio tan drástico ha conllevado una reestructuración de las programaciones adaptándolas a la formación en línea. Todos los materiales, presentaciones y videotutoriales, que durante el grupo de trabajo se han ido desarrollando han posibilitado poner en práctica los conocimientos de manera inmediata.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Ha resultado especialmente enriquecedora las aportaciones de ciertos elementos más activos del grupo ofreciendo sugerencias y aplicaciones prácticas de lo aprendido en el día a día en el aula. Otros miembros han compartido soluciones a problemas que se habían encontrado para generar conocimiento compartido.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Aunque el curso se ha desarrollado de manera correcta dentro de las peculiaridades que ha tenido este curso, podríamos reseñar algunos aspectos susceptibles de mejora:

• Contar con los videotutoriales de manera simultánea a la impartición de las clases para que puedan ser consultados de manera inmediata por los docentes tras las sesiones presenciales.

• Crear subgrupos de trabajo equilibrados donde haya una distribución heterogénea de participantes que ayude a sus iguales en cuestiones básicas.

• Crear pequeños vídeos, a modo de píldoras informativas, para resolver algunas dudas que de manera repetitiva se iban planteado por parte de los asistentes al grupo.