Grado de consecución de los objetivos

Brevemente, los objetivos previstos del grupo de trabajo han sido:

1. Aprender a tener una mejor interacción con las familias
2. Aprender a crear parámetros y actividades evaluables en el cuaderno del profesor de séneca.
3. Aprender a evaluar con criterios de evaluación y competencias clave usando el cuaderno del profesor de séneca.
4. Aprender a clonar y copiar actividades dentro de nuestro cuaderno del profesor.
5. Aprender a hacer un resumen del cuaderno y sacar documentos resumen.
6. Aprender a compartir Unidades Didácticas Integradas (UDIs) con otros compañeros mediante el cuaderno del profesor de séneca y transferir actividades de UDIs a nuestro cuaderno del profesor para ser evaluadas.

En cuanto al grado de consecución de los mismos, el grupo ha rellenado una rúbrica en la que cada miembro se ha autoevaluado su grado de aprendizaje. Para los objetivos número 1 y 5, lo miembros hemos valorado nuestro aprendizaje como ¿bueno¿ y ¿excelente¿. En los objetivos 2 y 3, entre ¿regular¿ y ¿bueno¿; en el 4, entre ¿malo¿ y ¿excelente¿ (¿malo¿ porque muchos de los miembros no hemos conseguido realizar este objetivo ya que esto era una actividad programada para después de que se cortaran las clases presenciales y la realidad es que no hemos podido aplicarlo a nuestras clases con el teletrabajo, pero sí estamos de acuerdo, al ver cómo se hace, que es muy fácil de hacer)

El objetivo número 6 no se ha llegado a desarrollar, ya que el coordinador Eduardo ha considerado que es demasiado complejo y con muchos pasos a realizar como para tener que aprenderlo mediante video-tutoriales cada uno en nuestras casas durante el confinamiento mediante la plataforma colabor@, y que era mejor haberlo visto reunidos presencialmente.

Los medios y recursos que más han facilitado la consecución de los objetivos han sido los vídeo-tutoriales. Mediante estos recursos hemos podido aprender a realizar la mayoría de los objetivos, aunque nos hubiera gustado llevarlos más a la práctica si no se hubieran cortado las clases por la pandemia. En cuanto al curso online para evaluar por competencias clave, nos ha ayudado a varios componentes del grupo a desarrollar mucho mejor el objetivo número 3.

 

Nivel de interacción entre los participantes

En el desarrollo del proyecto, hemos estado coordinados de forma dinámica a través de correo electrónico. Siempre ha habido una buena comunicación y nos hemos puesto de acuerdo para poner fechas para reunirnos. Todos los miembros del grupo de trabajo hemos asistido a las reuniones y hemos participado activamente y colaborado de forma responsable hacia la consecución de los objetivos. Desafortunadamente y debido a la cancelación de las clases por el Covid-19, no hemos podido seguir reuniéndonos presencialmente pero hemos seguido aprendiendo por medio de la plataforma Colabor@, en la que se han subido video tutoriales y entradas al blog donde se ha resumido cómo se pueden conseguir los objetivos. Además de video-tutoriales para el autoaprendizaje, hemos reflexionado sobre nuestro aprendizaje en colabor@ y hemos subido capturas de pantalla como evidencias de nuestro aprendizaje, aunque dicha plataforma ha dejado mucho que desear con respecto a su funcionamiento. Hemos tenido que intentar numerosísimas veces acceder a la plataforma pero los servidores nos lo impedía. También hemos subido imágenes en subcarpetas que luego no se veían. En resumen, nos ha costado mucha parte de nuestro tiempo, tiempo que hemos tenido que quitar de nuestra docencia. Por lo tanto, creemos que la plataforma colabora necesita una actualización importante y que más que facilitarnos la interacción y la cooperación nos la ha dificultado.

 

En cuanto a una valoración específica del compromiso de trabajo individual de cada miembro del trabajo realizado, creemos que es imposible realizarla ya que en cada reunión hemos hecho y trabajado lo mismo: hemos visto videos, hemos puesto en funcionamiento nuestro cuaderno del profesor, y lo hemos llevado a la práctica, cada uno con unos cursos específicos. Sí podemos poner una relación de cursos que cada uno ha trabajado con su cuaderno:

 

Eduardo Sojo: 4º A y D

Marta Núñez: 1°ESO A

Arancha Hernández: 2º B

Mari Paz Rodríguez: 2º B

María José Sierra: 2° ESO D

Lola Gallardo: 1º ESO C

Cristina Barriga: 1º A/B, 2º A/B, 4º ESO A/B/C, alumnos pendientes

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

La mayoría de los miembros del grupo de trabajo hemos usado principalmente el cuaderno del profesor para comunicarnos con las familias más efectivamente, tanto con comentarios/observación de actitud, tanto positiva como negativa como con actividades evaluables, exámenes y la evaluación de dichas actividades. Coincidimos en que si no se hubieran cortado las clases y habernos cargado con tanto teletrabajo podríamos haber aplicado mejor otros aspectos del cuaderno como las actividades evaluables y la evaluación por criterios, y también coincidimos en que sí lo pondremos en práctica para el próximo curso.

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

La puesta en práctica de la evaluación del alumnado usando el cuaderno del profesor de séneca ha sido más llevadera para algunos y más difícil para otros. Es verdad que el que no hayamos continuado con las clases presenciales nos ha hecho que dejemos a un lado el cuaderno del profesor de séneca, ya que diariamente lo usábamos para pasar lista, anotar la actitud del alumnado o poner observaciones de sus notas, actitudes, etc. Estamos de acuerdo en que, tras usar el cuaderno para tener una comunicación con la familia más fluida, el alumnado está más motivado ya que al mismo tiempo las familias están informadas. El alumnado, al saber que su familia va a ser informada automáticamente de su progreso, se interesa más por esforzarse, por lo que en general hace que mejoren los resultados. Lo mismo ocurre cuando hemos evaluado alguna actividad y la familia se ha enterado de la nota automáticamente gracias al cuaderno del profesor. De esta manera, los alumnos tienen esa ¿presión¿ de que sus padres sabrán la nota rápidamente.

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Todas las evidencias de aprendizaje que hemos adquirido, están recogidas en los comentarios del blog de colabora y como pruebas de ello hemos recogido imágenes (capturas de pantalla) de nuestros cuadernos del profesor y las hemos subido a la plataforma colabor@

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Creemos que en este punto puede resultar interesante los aspectos que han resultado interesantes a cada uno de los miembros del grupo de trabajo, por eso hemos escogido algunos comentarios individuales de algunos miembros realizados durante la evaluación de nuestro grupo de trabajo:

¿Gracias a este grupo de trabajo he tenido que indagar mucho por mi cuenta, además de haber hecho el curso online, y me ha servido para aprender definitivamente a usar el cuaderno de séneca, ya que antes era reacio a usarlo por miedo o por la comodidad que ya me daban otras formas de evaluar que ya venía usando.¿

¿También he encontrado, en mi opinión, la mayor utilidad del mismo,  que es la información a las familias en tiempo real de la actitud del alumnado, tanto adecuado, como inadecuado, así como la evaluación del mismo por criterios y las competencias.¿

¿He descubierto un gran potencial en esta herramienta y para el año que viene tengo el propósito de implementarla en todos los grupos que pueda. La comunicación directa con las familias y en el momento me parece su mejor utilidad.¿

¿Sí he aprendido a crear el grupo, a pasar lista y anotar las consecución de las tareas, la actitud del alumnado y la comunicación con las familias. También lo he usado como un recurso más en la evaluación. Es decir, lo he usado para comunicarme con las familias y llevar un seguimiento rápido de la realización de las tareas y de la actitud del alumnado.¿

¿La he usado principalmente para comunicarme con las familias de forma puntual, informar sobre las notas  de alguna actividad concreta, y sobre el cuaderno del alumno. También, claro, para pasar lista, y para informar a los padres sobre alguna actitud inadecuada por parte de algún alumno en concreto. 

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Todos coincidimos en las siguientes dificultades:

• La principal dificultad ha sido el tiempo. Debido al parón producido por la pandemia no hemos podido seguir reuniéndonos para abarcar los objetivos que nos quedaban por ver y nos hubiera gustado haber puesto en común lo que habríamos aprendido en la formación en centro (realización de UDIS en séneca, evaluación por criterios y competencias clave) y también íbamos a ver el cuaderno del profesor. Estoy seguro que, habiendo complementado nuestro grupo de trabajo con la formación en centro, habríamos alcanzado una mejor consecución de los objetivos propuestos).
• La plataforma colabor@. Ha tenido muchos fallos sobre todo este último trimestre, con problemas de acceso durante muchos días, y problemas para subir archivos, por lo que creemos, como hemos dicho más arriba, hace falta que mejore y se convierta en una herramienta para que, además de ayudarnos a cooperar y aprender, nos facilite un poco más las cosas y no al contario.