Durante estos meses hemos realizado sesiones grupales, todos los participantes nos hemos reunido para realizar una puesta en común y un acercamiento a la legislación estatal y autonómica en vigor.
Se han analizado de forma conjunta aquellas órdenes e instrucciones que nos rigen, así como el análisis de los cambios introducidos por las mismas con el fin de tener una visión detallada de aquellos contenidos más concretos e importantes (competencias clave, criterios e indicadores de evaluación, bloques de contenidos¿ así como su relación en los mapas de desempeño y mapas de desarrollo curricular,), partiendo de lo más general (leyes estatales) a lo más concreto (legislación autonómica).
Cuando se asimiló toda la normativa y fue contextualizada en nuestro centro nos adentramos en el concepto y tipos de evaluación.
Se analizó la importancia del desglose de los indicadores de evaluación en procesos cognitivos, contenidos y contexto para su eficaz aplicación y se incidió en la necesidad, no sólo, de la evaluación del proceso de aprendizaje y sus momentos, sino también en la evaluación del proceso de enseñanza.
Para obtener los resultados que esperamos con la formación en centros, es necesario adaptar la metodología que requiere este cambio en la evaluación. Para ello, se mostraron distintos ejemplos de metodologías cooperativas, técnicas y actividades competenciales, con el fin de compartir experiencias y enriquecer el proceso de formación a través de las propuestas tan completas que ya se realizan en nuestro centro por parte del profesorado.
Se ha profundizado en el trabajo de las técnicas, actividades evaluables e instrumentos (herramientas) de evaluación que debemos poner en práctica para conseguir una evaluación completa, objetiva y diversificada, a través de ejemplos prácticos y de fácil aplicación para el profesorado.
Se han puesto en común los instrumentos y técnicas más adecuadas a cada etapa y ciclo, con el fin de llegar a un acuerdo conjunto y unánime. Hemos finalizado este primer bloque de sesiones grupales centrándonos en las rúbricas, ya que consideramos que es el instrumento más importante y útil en el proceso de evaluación, pudiendo facilitar y alcanzar nuestro objetivo principal: realizar una evaluación justa y objetiva de nuestro alumnado.
Las siguientes sesiones se centrarán en el trabajo por ciclos sobre los mapas de desarrollo curricular, ponderando los indicadores de evaluación en función del curso, y asignándoles a los mismos los instrumentos y técnicas de evaluación más adecuados. Se comenzará por el área de Lengua Castellana y Literatura.
Se han desarrollado las actuaciones previstas, las cuales se han basado en establecer un cronograma de tareas y realizar seguimiento del mismo, para ello se han coordinado las tareas realizadas para garantizar la cohesión y coherencia de los elementos curriculares.
Se han revisado la priorización de todos los elementos curriculares y se ha fomentado la elaboración de instrumentos de evaluación unificados para todo el centro y su aplicación en los grupos de alumnos/as.
Estas actuaciones, planificadas para el centro, están alcanzando con éxito los objetivos planteados en cada una de las sesiones a las que el claustro está acudiendo, habiendo una participación e implicación activa por parte de todo el profesorado, implicándose y comenzando a poner en práctica lo trabajado durante la formación.
Las actuaciones planteadas han sido:
El objetivo principal de la formación en centros es mejorar el proceso de evaluación en las aulas, es por ello que las actuaciones planificadas están siendo muy positivas, utilizando y poniendo en práctica aspectos trabajados durante la formación. De esta manera, se empiezan a alcanzar los objetivos planteados al inicio de la formación en cuanto a la evaluación se refiere.
Se están ofreciendo recursos y poniendo en común ideas que todo el claustro puede aplicar fácilmente para mejorar la práctica docente, como herramientas e instrumentos de evaluación (diana de autoevaluación, listas de control, listas de cotejo, rúbricas¿), ideas de actividades evaluables (debates, tareas competenciales, aplicaciones digitales, etc.).
En definitiva se han desarrollado diferentes metodologías y técnicas cooperativas que nos ayuda a seguir aprendiendo los unos de los otros, implementando nuevas formas de enseñanza y de evaluación muy interesantes y útiles.
Las actuaciones establecidas han sido las siguientes: