• Bloque de comprensión oral: los foros me han ayudado mucho en este bloque, para trabajar con canciones (Una canción para el confinamiento, por ejemplo), para trabajar cuentos orales o vídeos explicativos de características de la literatura o lengua. Las encuentas tambíén las he utilizado para este apartado (Y el premio al mejor vídeo es...) con una actividad en la que había que votar de entre varios vídeos de recitados de poemas una serie premios: mejor recitado, texto más optimista, más....etc. Por último los cuestionarios me han permitido comprobar la capacidad de escuha activa después de ver un vídeo o escuchar un texto.

• Bloque de expresión oral: grabación de textos de distinta naturaleza, desde recitado de poemas hasta textos argumentativos orales a partir de un vídeo, un relato, un artículo de opinión, con la herramienta en línea de audio.

• Bloque de comprensión escrita: de nuevo los foros, los cuestionarios han tenido un papel muy importante para trabajar este apartado. En especial el foro de pregunta y respuesta.

  El foro para uso general por grupos sobre bulos, fake news, funcionó muy bien porque obligan a un doble ejercicio de comprensión escrita: la búsqueda de tu noticia y la lectura de las demás del grupo.

• Bloque de expresión escrita: los foros, los chats, los ensayos, la wiki, las tareas... han sido utilizadas para fomentar la expresión. La posibilidad de que el alumnado en la tarea de escribir un texto en línea pueda visualizar la rúbrica de corrección ha sido muy útil.

Nunca había trabajado tanto la oralidad como en estos meses a distancia; nunca los resultados de los foros habían sido tan productivos desde el punto de vista de fomentar no solo la expresión escrita como instrumento básico de comunicación, sino como expresión de pensamiento crítico y de sentimientos.

• Bloque de conocimiento de la lengua: para el repaso o la continuidad de los contenidos he utilizado el libro, la lección y sobre todo las ODE, elaborados con eXelearning. Tanto en unos como en otros se pueden incluir muy variados recursos: vídeos, presentaciones, ejercicios online, cuestionarios que ayudan al aprendizaje a distancia. Para la parte práctica la tarea ha sido la actividad más utilizada.

• Bloque de conocimiento de la literatura: para la explicaci¿ de la teoría, los mismos recursos que para el conocimiento de la Lengua; para los comentarios y recreaciones de textos los foros, las encuestas, los cuestionarios y las tareas me han ayudado a transimitir, compartir y evaluar los contenidos y actividades de este bloque que habitualmente les cuesta mucho trabajo al alumnado. En estos momentos tanto en 4º de ESO como en 1º de Bachillerato hemos comenzado trabajos en pareja sobre autores o épocas literarias en distintos formatos audiovisuales (presentaciones, carteles científicos, líneas temporales digitales, recreaciones de texto en vídeo o audio...).

Por último, destacar también las posibilidades de la moodle para la autoevaluación y la evaluación entre iguales que venimos haciendo, bien a través de los foros, bien del taller. Sería muy interesante que en la evaluación entre iguales el alumnado pudiera calificar directamente las intervenciones de sus compañeros en los foros, posibilidad que no he encontrado.

Para terminar quisiera hacer una pequeña reflexión sobre la enseñanza telemática. A pesar de que en el aspecto curricular, plataformas como moodle y otras puedan suplir con solvencia las clases presenciales, nunca podrán satisfacer mi necesidad, como enseñante, del contacto visual con el alumnado, la sociabilidad, la empatía, la atención individualizada de aquellas personas con necesidades educativas o afectivas que da el día a día en el aula. Ahora más que nunca valoro las ventajas de estas plataformas de enseñanza virtual, pero siempre que sean un apoyo a la docencia directa, porque entiendo que nuestro papel en el proceso de aprendizaje debe ir más allá de ser guía académico o de herramientas teconlógicas.