Guía documental de la actividad formativa
- PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA. Plan de actuación
- SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
- A rellenar por la asesoría de referencia
- Grado de desarrollo de las actividades propuestas en el Proyecto Específico de Formación
- Estrategias de integración curricular llevadas a cabo a nivel de aula o centro
- Propuestas de intervención en el aula
- Implicación del profesorado participante
- A rellenar por la asesoría de referencia
- EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA
- A rellenar por el Centro y la asesoría de referencia
- Valoración de las estrategias y recursos utilizados para la integración curricular
- Impacto de las actuaciones formativas en el desarrollo del programa y en la mejora del alumnado
- Productos, evidencias de integración curricular, que se han generado en el aula y en el centro
- Grado de implicación de los participantes en la formación
- A rellenar por el Centro y la asesoría de referencia
Proyecto de formación
Formación Específica en Centros para ECOESCUELAS
- PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECIFICA.
PLAN DE FORMACIÓN ESPECÍFICO ECOESCUELA 2019/2020
Durante el presente curso, el IES Las Banderas continúa desarrollando el Proyecto sobre Educación Ambiental en el Centro como una parte importante del currículum del alumnado. Este Proyecto se inició hace ya dos cursos desde entonces trabajamos en el Programa de Educación Ambiental ¿ALDEA¿ y de las Ecoescuelas. Es compromiso del Centro continuar desarrollando el proyecto y realizando actividades a lo largo de este curso, dado que la concienciación sobre el cuidado a la naturaleza y la responsabilidad de hacer todo lo que esté en nuestras manos para conseguir un desarrollo sostenible, tanto en materia de recursos naturales como de la vida en la naturaleza, es una tarea permanente y hay que inculcarla en cada una de las promociones que recibimos cada curso escolar, así como reforzarla durante todo su paso por la Educación Secundaria.
Para este curso escolar 2019-2020 hemos elegido los proyectos PLEAMAR y SEMILLA porque pensamos que son los más adecuados para el alumnado de nuestro centro ya que pretendemos sensibilizar a nuestro alumnado por la conservación de la biodiversidad.
Al encontrarnos en fase de reestructuración e integración con los nuevos proyectos en los que se ha inscrito el instituto vinculamos directamente nuestro proyecto con los siguientes planes y grupo de trabajo que se están llevando a cabo en el IES durante el presente curso escolar. :
Huerta de los deseos sostenible (Erasmus+)
Proyecto eTwinning
El profesorado participante en el Programa se reunirán puntualmente distintos lunes, por las tardes, para organizar las actividades, así como para preparar las distintas estrategias que puedan hacer posible la consecución de los objetivos programados. Todas nuestras actividades de auotoformación están orientadas a desarrollar correctamente las actividades propuestas para niuestro alumnado y se desarrollaran según el siguiente calendario:
Trimestre | Contenidos |
1º | Red de Jardines Botánicos: nuestro alumnado de 1º ESO saldrá a conocer el Jardín Botánico El Castillejo en la población de El Bosque. Por tanto tendremos que preparar dicha visita guiada. Es indispensable que todo el profesorado tenga la formación suficiente para poder usar el Jardín Botánico como otro recurso pedagógico. |
Estudio del sector biogeográfico Rondeño: el sandero del Río Majaceite une las poblaciones de El Bosque y Benamahoma, ambas se encuentran en la Sierra de Grazalema. El conocimiento de la flora de dicha zona es fundamental para darla a conocer a nuestro alumnado | |
2º | La suberoteca y el CEDEFO: durante el mes de marzo pretendemos que nuestro alumnado de Formación Profesional Básica y de ESO conozcan tanto la suberoteca como el Centro de Defensa Forestal, ambos situados en la salida de la autovía A-381 en dirección a Alcalá de los Gazules, junto al jatrdin botanico El Aljibe |
La flora y fauna de los acantilados. La biodiversidad de la Breña.Las torres Vigía. El Faro y tómbolo de Trafalgar. Durante estas sesiones el profesorado se formará sobre todos los aspectos relacionados con la salida de nuestro alumnado para realizar el sendero de los acantilados de Barbate y Torre del Tajo así como de la importancia histórica de Trafalgar y la importancia paisajística y como ecosistema del tómbolo de Trafalgar | |
3º | El Centro de interpretación del Parque Natural de la Bahía de Cádiz y su entorno como recursos en el aula. Formación sobre la especies animales (aves y moluscos sobre todo) y plantas que residen en los diferentes ecosistemas del litoral de nuestra zona |
El Parque Natural de la Bahía de Cádiz como recurso en el aula. Formación sobre la especies animales (aves y moluscos sobre todo) y plantas que residen en los diferentes ecosistemas del litoral de nuestra zona |
Este calendario esta sujeto a modificaciones ya que en principio las sesiones de trabajo se lleveran a cabo los lunes en horario de tarde (a partir de las 17:00h) pero consideramos que será necesario incluir actividades a realizar en horario no presencial, añadiendo alguna sesión presencial.
Las actividades de formación del tercer trimestre:¿ El Centro de Interpretación del Parque Natural de la Bahía de Cádiz y su entorno como recursos en el aula¿ y ¿El Parque Natural de la Bahía de Cádiz, Los Toruños, como recurso en el aula¿,se proponen como formación externa. Deben realizarse en ambos centros (Centro de Interpretación del Parque Natural de la Bahía y Casa ¿Los Toruños¿)y sus entornos y para ello sería necesario un/a formador/a
EVALUACIÓN DE LA FORMACION:
Los indicadores que vamos a tener en cuenta son:
a) Nivel de asistencia a las reuniones de formación.
b) Grado de participación en la elaboración de material a usar en cada actividad y en el aula.
c) Propuestas reflejadas en las programaciones didácticas relacionadas con la educación medioambiental.
d) Propuestas llevadas a cabo con relación a actividades fuera del aula.
e) Grado de satisfacción de cada sector de la comunidad educativa.
f) Cantidad y calidad de materiales elaborados.
g) Idoneidad de las actividades formativas para su aplicación en el aula.
Para medir estos indicadores utilizaremos estos instrumentos:
a) Materiales elaborados.b) Plataforma Colabora, página web.
c) Memoria fotográfica de actividades.
- SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
l IES Las Banderas continúa desarrollando el Proyecto sobre Educación Ambiental en el Centro como una parte importante del currículum del alumnado. Este Proyecto se inició hace ya dos cursos desde entonces trabajamos en el Programa de Educación Ambiental ¿ALDEA¿ y de las Ecoescuelas. Es compromiso del Centro continuar desarrollando el proyecto y realizando actividades a lo largo de este curso, dado que la concienciación sobre el cuidado a la naturaleza y la responsabilidad de hacer todo lo que esté en nuestras manos para conseguir un desarrollo sostenible, tanto en materia de recursos naturales como de la vida en la naturaleza, es una tarea permanente y hay que inculcarla en cada una de las promociones que recibimos cada curso escolar, así como reforzarla durante todo su paso por la Educación Secundaria.
Para este curso escolar 2019-2020 hemos elegido los proyectos PLEAMAR y SEMILLA porque pensamos que son los más adecuados para el alumnado de nuestro centro ya que pretendemos sensibilizar a nuestro alumnado por la conservación de la biodiversidad.
EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.
El IES Las Banderas ha desarrollando el Proyecto sobre Educación Ambiental en el Centro como una parte importante del currículum del alumnado.
Como ya se indicó este Proyecto se inició hace ya dos cursos desde entonces trabajamos en el Programa de Educación Ambiental ALDEA y de las Ecoescuelas. El compromiso del Centro de desarrollar el proyecto y realizar actividades a lo largo de este curso, dado que la concienciación sobre el cuidado a la naturaleza y la responsabilidad de hacer todo lo que esté en nuestras manos para conseguir un desarrollo sostenible, tanto en materia de recursos naturales como de la vida en la naturaleza, es una tarea permanente ha dado sus frutos, a pesar del estado de alerta sanitaria originado por el COVID-19. Ha sido quizá esta situación la que nos ha concienciado más si cabe de la necesidad de cuidar a nuestro entorno para cuidarnos todos y todas.
Para este curso escolar 2019-2020 se elegieron los proyectos PLEAMAR y SEMILLA porque pensamos que son los más adecuados para el alumnado de nuestro centro ya que pretendemos sensibilizar a nuestro alumnado por la conservación de la biodiversidad.