Buenos días, desde el aula específica, el mayor ¿reto¿ con respecto al proyecto lingüístico de centro, es adaptar actividades e iniciativas propuestas a nivel global para todo el alumnado, a las características y necesidades específicas del alumnado escolarizado en dicha aula.
Durante este curso escolar hemos trabajado los distintos géneros discursivos: textos descriptivos, centrándonos principalmente en la descripción de personas (física y psicológicamente); textos expositivos (presentación de sí mismos y de un tema de su interés); textos argumentativos (¿voy a votar a este partido porque¿¿, ¿Me gusta este cuadro porque¿¿); textos narrativos (reales y de fantasía); textos instructivos (a través de recetas), textos discontinuos (listas de precios, tickets etc.)
Gracias a este trabajo, el alumnado ha mejorado su expresión escrita considerablemente, especialmente en el vocabulario utilizado y en la estructuración de las ideas que quieren presentar. A pesar de ello, debe seguir trabajándose entre otros aspectos, la ortografía.
Actualmente, a través de Classroom, estamos trabajando los textos narrativos de fantasía, para ello, hemos elaborado, dados cuentahistorias online, a través de la página web Genially, que posibilitan que el alumno elija al azar, el protagonista y el lugar, a partir de los cuales deben crear una historia fantástica.

https://view.genial.ly/5e96cd7cc17d2a0db094d2eb/interactive-content-dado-personajes
https://view.genial.ly/5e96ee4e898eea0db711c28d/interactive-content-dado-lugares

Esta herramienta, presentada durante una formación presencial del PLC, está suponiendo para nosotros un recurso imprescindible en las condiciones en las que nos encontramos. El alumnado ya se había iniciado en su uso, en la elaboración de carteles para dar publicidad a los servicios que ofrecemos como cooperativa, dentro del proyecto INNICIA, cultura emprendedora.
Actualmente, estamos trabajando también el seguimiento de instrucciones sencillas, a partir de un juego creado también con Genially.
https://view.genial.ly/5eb3f0b68058270d1d195a53/presentation-sigue-las-instrucciones

Desde el Aula de Apoyo a la Integración, hemos trabajado activamente la Competencia Lingüística durante todo el curso.
Desde murales con el título de: 'Palabras Desconocidas Hasta Hoy', pasando por juegos como 'El Preguntón' que llegamos a hacerlo en Español e Inglés, hasta tareas de comprensión oral. Por suerte, ésto no ha cambiado en esta última etapa de curso tan excepcional de confinamiento y teleformacion. El alumnado ha sabido dar la talla en actividades tan curiosas como la escucha de podcast de iVoox o lectura de posts en diferentes blogs y resolución de preguntas sobre los mismos, hemos trabajado rimas con vídeos de YouTube, la atención, el cálculo, la percepción, la memoria con actividades on line con apps como Genial. ly en plataformas que requieren el uso de la lengua escrita como Classroom, correo electrónico, sistema PASEN y nos hemos servido de las llamadas telefónicas para valorar, no sólo el estado anímico y las dificultades encontradas en este improvisado método de aprendizaje, sino también para valorar la expresión oral.
Dificultades encontradas sólo podría apuntar, y aún así de forma puntual, la reticencia de algunos compañeros a abrirse a nuevas metodologías y recursos tan válidos como el libro de texto o libros de lectura. Instrumentos de evaluación diferentes del examen escrito.
Creo que deberíamos hacer una reflexión profesional todos sobre los contenidos que realmente son prioritarios, las metodologías que más y mejor funcionan, los recursos que se abren ante los nuevos tiempos, en pro de una motivación más alta para el alumnado y que supone un reto en nuestra carrera profesional.

Desde la asignatura de Lengua castellana y Literatura seguimos trabajando con el PLC del mismo modo que lo hacíamos en los trimestres anteriores, con algunas variantes (puesto que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo de forma telemática).
a) Segundo de ESO: hemos trabajado la expresión oral a través de la exposición de una noticia inventada. El alumnado ha trabajado muy bien utilizando las TICs y han logrado exponer oralmente datos ordenados, claros y precisos, realizando un esfuerzo admirable de síntesis y uso de un vocabulario riguroso. Ha trabajado la comprensión lectora a través del texto narrativo (como actividad de refuerzo) y la expresión escrita para realizar descripciones subjetivas (donde ha empleado dentro de un contexto sustantivos abstractos).
b) Tercero de ESO: hemos reforzado la escucha activa de textos (a través del audiolibro virtual) y la expresión oral de textos cotidianos (la anécdota) con la que han hecho uso de las TICs. Han sido capaces de usar sinónimos de términos que repiten constantemente en sus conversaciones espontáneas, con lo cual, se ha enriquecido el léxico del grupo. También hemos trabajado los textos escritos (comprensión lectora de textos literarios y no literarios) y la escritura a través de la creación de un poema. La búsqueda de rima y métrica ha llevado al alumnado a adentrarse en el diccionario durante varios días para construir un sentido claro con una forma estética correcta.
En Valores éticos de Primero de Eso hemos trabajado con el alumnado la escritura del discurso para exponer ideas y opiniones sobre la solidaridad, la responsabilidad y la empatía. También hemos trabajado el diálogo para aprender diferentes estilos comunicativos entre las personas relacionadas en una sociedad.
La respuesta del alumnado ha sido favorable en todos los casos, exceptuando parte del alumnado que presenta más dificultades en la competencia lingüística. No obstante, teniendo en cuenta la valoración inicial que hicimos a principio de curso, es notable cierta mejoría en ella, con lo cual, el proceso está siendo satisfactorio.